基于SWOT分析的混合式教學課程思政改革
——以安裝工程造價課程為例

文_崔 玉（廣西交通職業技術學院，雙師型教師，講師、高級工程師，碩士）

課程

安裝工程造價課程是一門實用性極強的技術經濟課程。該課與實際工程緊密相連，不僅需要學生理解并掌握安裝方向不同工程的專業圖紙，識讀并根據清單計價方法解決給排水、通風空調、強電弱電等工程量及工程造價的問題，還需要學生懂得編制相對應的投標及招標文件，課程的專業程度直接關聯至建筑施工企業的所有建設決策及經濟利益。如何在各種專業課程中融入課程思政的內容并達到“潤物細無聲”的效果，是新時代下各高校開展課程思政教學教法改革的新命題。如今各高校的課程診改進行得如火如荼，基于SWOT分析方法實施教學改革已經成為高等教育一種不可或缺的改革手段。

一、課程思政內涵

（一）課程思政的前提

課程思政融入教學課堂是大勢所趨，如何針對課程思政的課程目標、課程方法、教學過程和教學效果等展開研討，如何把握“倡綜合、忌機械、觀實效、重感悟”等評價原則將是完成課程思政建設、發揮育人作用的核心關鍵。教師是課程思政的第一課堂“負責人”，是思政教育的首要“執行者”，教師本身的政治思想及政治素質需具備較高的水平，才能夠很好地引導學生，釋放課程思政的教學影響力，達到立德樹人的效果。

（二）課程思政的方法

課程思政的教學必須以具體清晰的教學目標、合理準確的教學內容、靈活巧妙的教學方法、真切感人的教學情境、細膩無形的教學考核作為評價標準和教學要素評價依據。既要通過提前的組織、策劃，用更加直接的方式對學生進行引導，也要靈活、巧妙地利用情景或環境等因素，以“潤物細無聲”的方式升華學生的道德情感、價值態度、思想觀念，結合實際教學，構建具有可操作性、可行性的課程思政實施方法，為課程思政較好地融入專業課提供科學 手段。

二、安裝工程造價思政教學現狀

（一）思政在專業課程上的現狀

安裝工程造價是一門實用性較強的技術經濟課程，是學生最終獲得職業崗位技能和建筑安裝造價能力的核心課程。而課程思政是專業的馬克思主義或道德與法制的教育，迫于就業壓力，教師們往往在教學上更側重定額知識與實際項目的結合，而無法理解專業課與思政內容之間模式的相關聯系，因此從根本上難以將課程思政融入專業課內。雖然課程內也有思政內容，但是流于形式，與安裝造價專業課程的結合缺乏深度，其中的思政元素也較為教條，難以讓新時代的年輕學生接受，造成了專業課程和思政內容“兩張皮”的現狀。

（二）思政在專業課程上的沖突

在21世紀房地產行業興起、建筑業蓬勃發展的時候，安裝工程是建筑從業者發家致富的有力途徑。由于安裝造價行業存在許多不確定因素，有時候無法從定額、信息價、規范、標準等強條中取得完整的造價信息，導致工程出現偷工減料、招投標暗箱操作等錯誤做法。而新時代的社會主義意識形態以社會主義核心價值觀為重要支撐，希望在隱性教育中指引造價從業者對環境、生命、自然和公平正義的思考，在具體的教學實踐當中將個人發展的思想升華到社會責任感中。兩者之間存在明顯的價值觀差異，若是課程教學把握不好則很難在知識底層打好基礎。

三、SWOT分析法的教學模式

SWOT是一種小范圍的態勢分析方法，早期應用在企業，是企業認識自身、甄別市場環境、克服困難、維持競爭優勢的有效管理手段。現在很多高校利用這一方式對課程的教學方法和課程改革在原有基礎上進行創新和完善，運用“一邊應用一邊診改”的雙線并行項目教學法。目前SWOT分析法在高校教學實踐中普遍運用，是一種適合以學籍班級為單位開展教學的顯性課程。相對于傳統的教學模式，SWOT分析法對課程的改革更具有針對性，使教師更容易掌握學生學情信息和教學反饋。

SWOT分析法的教學模式使得課程具備更多的靈動性，同時激發教師的自我診斷能力，促使教師的課題更令學生感興趣。在SWOT的分析指導下，課程思政教學設計以實際教學為先導、課后診改活動為依托，采用螺旋交互式的教學方法和評價方式，從教學以技術上利用SWOT分析法的手段，通過對專業課程知識的梳理，深挖專業知識本身存在的思政元素，將其與課程內容巧妙結合，培養有職業道德、法治意識的專業人才，打造課程思政貫穿始終的教學模式。

四、安裝工程造價思政課程案例設計

（一）教學目標

利用SWOT分析法，對四層目標的優勢、機會、劣勢、威脅進行研究分析，制定將思政與專業課教學融會貫通的方法（見圖1）。致力于讓學生較系統地掌握安裝工程計價的基本知識；掌握安裝造價費用的組成與計算流程；掌握安裝工程規范、圖集、定額等使用方法，并通過熟練掌握理論知識解決實際工程中遇到的問題。同時適應工作制度和環境，培養社會主義核心價值觀，培養職業素質與技能，養成勤于動腦、積極探索、勇于實踐、開拓創新的品質，提高其分析問題、解決問題的獨立工作能力，為畢業后從事安裝工程造價的技術工作和管理工作打下基礎。

圖1 SWOT分析模型——教學目標

（二）教學方法

根據教學目標的SWOT分析，課程由學校專職教師、企業造價師合作組成團隊確定教學目標，嘗試釆用案例任務驅動法及混合教學法進行。按照建筑工程施工中安裝工程造價的典型任務設計實踐學習項目，以工學結合為切入點，根據學生的認知水平設置教學任務，形成模塊化的課程結構，通過3大模塊6個教學單元的學習（見圖2），把授課內容與學生特點結合。根據真實工作任務和思政案例，科學整合和重構教學內容，通過線上線下資源整合，合理序化由簡單到復雜、由單一到全面的教學情景設計，努力構建學生學習情境、實際工作情景和國家發展戰略的一致性，使學生最終獲得職業技能的同時也能樹立正確的職業道德和大局意識的思政 目標。

圖2 模塊化課程結構

（三）基于SWOT分析的教學策略和措施

1.發揮優勢，利用機會（SO戰略）

積極利用線上線下混合式教學手段。如今的思政課程容易出現“孤島現象”，高校在教學手段上應以混合式教學作為主線，在高校推行的慕課、超星課堂、智慧職教等學習平臺中加入思政元素，把課程相關的慕課、微課、PPT（微軟公式的演示文稿軟件）等以某個平臺為基點建立起來（見圖3）。通過實體案例、識圖、多媒體、騰訊課堂等多樣化教學手段讓安裝造價全面應用帶有思政元素的線上線下混合式教學（圖4），讓教師獲取更多的教學反饋從而提升思政課程教學效果，將是課程中發揮課程思政作用的關鍵所在。通過SWOT分析法中的戰略布局，結合線上線下教學資源庫，采用線上線下混合式教學，將思政元素融入教學過程，通過具體的思政案例開展安裝造價課程教學工作，在充分激發學生學習積極性的同時，達到教學育人效果。

圖3 線上課程資源庫

2.規避劣勢，利用機會（WO戰略）

將課程思政納入“三教改革”中。近年來各大職業院校響應國家加大職業教育改革政策的號召，努力提高學生的專業水平及教師的教學質量，是我國高等職業院校打造實踐型技能人才的新階段。課程立足于當前安裝造價教學的教學現狀，注重課程思政的改革與融合，結合學院的學情、校情，促進“三教改革”與課程思政的有效銜接，即在安裝造價課程中以專業教師自我提升為改革的根本，開發校本教材或“十四五”職業教育規劃教材為改革的基礎，及時將行業的新技術、新工藝、新規范作為教學方法的改革途徑與思政課程的閉環建設。從根本上“格式化”安裝造價的課程結構，將安裝造價專業核心課程的思政改革放置于學校乃至整個職業高校的思政改革大背景下，規避課程思政在專業核心課程流于表面的長期劣勢，推動課程思政育人“新模式”“新機會”，最終有效提高人才培養質量，為課程思政教育的實施提供參照 依據。

3.發揮優勢，規避威脅（ST戰略）

構建統一的思政評價機制。課程思政的實施離不開教師主體，而教師主體在本身職業能力過硬的前提下，既要保證學生能達到行業職業需求的能力，又要將思想政治道德納入教學的核心范圍，極容易出現個別偏差。最好的方法就是構造一個協同育人評價機制，從制度上保障教師教法不會出現教學結果異質化。就現狀而言，高職院校普遍缺少一種統一的評價協調機制，無法對課程實施效果進行統一評價，也無法形成全面、科學的思政課程考核體系。主要原因在教學主體與教學環境的多元化，導致了課程思政評價機制很難在差異化巨大的考核主體、教學環境和考核方式上進行有效的統一。此外，各高校對課程思政的重視程度略有不同，有的高校注重對學生組織紀律、思想品德的考核，而有的高校則更傾向于考核學生的工作態度、行為規范、愛崗敬業等方面的能力。如果能建立起統一的評價協調機制，側重思政教育方面的考核及培育，采取科學連貫、系統化課政融通的育人方式，實現學生的思政評價分析統一化、客觀化，將極大地發揮核心專業的課程優勢，使得教師在教學上可兼顧專業能力培養與道德操行訓練。

4.化解劣勢，規避劣勢（WT戰略）

促進校企合作，形成協同育人共創體系。建筑安裝造價的教學過程主要以建筑安裝水暖電圖紙為主，讓學生根據國家清單、消耗量定額進行算量模擬，再輔以博奧、廣聯達等計價軟件進行工程計價計算，整個教學過程是以實際工程作為專業技能模擬的實訓。學生在進行技能實訓的時候固然能更快速地適應安裝工程造價的工程流程，但是容易造成工作思維的狹隘，使得學生缺乏精益求精、團結協作的職業精神，難以提升學生的綜合能力。如果將學校傳統的教學模式改成以校外造價公司與校內工作室合作的方式，把課堂搬到學校與企業中，構建小組合作模式，讓學生不再被動地學習而是主動參與到校內企業工作室中，在學校老師和企業具備實踐經驗的“師傅”帶領下，扮演實際的“乙方造價員”“甲方成本控制員”等角色。通過角色扮演，感受不同造價從業者在不同階段相同任務的關注點，學會從社會利益的角度思考工程項目，使學生了解不同造價從業者在工程造價不同階段應掌握的職業素養，在學習中自然感受到自己的工作職責，培養鉆研精神和民族認同感，使“思政”真正達到“授人以漁”的效果（見圖5）。

（四）教學效果

建筑安裝工程造價課程是高職院校工程管理類專業的核心課程之一，課程內容結合工程造價（建筑方向）專業涉及的實際工作問題，以工作過程為核心、思政教育為導向的教學方法，將傳統的課堂模式改為在實訓室進行實際工作的操作實訓。以在校教師為主體改為校企合作“雙導師制”為主體的教導，通過實際操作推動真實的學習過程，設計學習情境和3大模塊7個學習單元，使學生全面了解建筑安裝工程造價管理方面的專業知識，并且能夠樹立法律意識，培養堅定理想信念。該專業已在學生中100%普及智慧職教線上線下混合式課堂，教師在工作室實訓授課的同時，同步使用線上課程功能，如分享課程電子資料、線上活動作業與測試等。通過積極開發在線教學資源，構筑在線平臺，實現虛擬教具過程的同步，使學生對線上課程更感興趣，參與度較高，主動性也更強，大數據評價效果良好（見圖6）。

圖6 線上課程資源數據分析

（五）教學思考

本文對廣西交通職業技術學院的安裝工程造價課程進行了SWOT分析，利用混合式教學手段將課程思政人才培養模式進行優化改革，學生的成績和綜合素質都得到了提高，對愛崗敬業、遵紀守法的價值觀有了更深刻的認識，不僅業務水平和實踐能力逐步提高，思想道德水平也有了整體提高。雖然改革取得了一定的效果，但在課程教學上還存在一些問題：一是課程的課時不足，安裝工程造價所涉及的小專業眾多，學習需要大量的課時，在巨大信息量的環境下很難保證課程思政元素的全面滲透融入；二是安裝工程造價的專業性較強，而目前造價專業的學生所遇到的問題較多，一旦學校的生源增大，在校教師與企業專家就很難細致及時地幫助所有學生解決專業問題。

因此針對上述問題，安裝工程造價的思政改革亟須擴大開發教學資源，建立更加完善的網絡課程，為學生提供詳細的線上資料、平臺答疑、行業趨勢動態等，把“思政教學”徹底融入線上線下混合式教學中。

五、結語

安裝工程造價課程的特色與創新是通過運用SWOT分析和混合式教學模式來制定出能將思政與專業課教學融會貫通的方法，解決核心專業課教學中的重點問題，幫助學生理解思政內容的難點問題，通過線上線下同步進行的混合式教學實現了課堂的靈活互動，實時掌握教學反饋。“雙導師制”的分組教學將理論與實訓的教學模式推向更真實合理化，在此環境下的專業課程導入思政德育元素并沒有出現專業課程和思政課程“兩張皮”的現象，反之做到了思政元素“如鹽在水”“潤物細無聲”的狀態。

在信息化時代教學背景下，高校普遍倡導課程思政的教學改革，但是如何將高校的專業課程與思政課程相結合是教學中的痛點及難點。通過思政建設、教學方式等多個方面進行改革與優化，教師不但能做好課程學習的引導者，還能做到思想的引導者，實現“德技并修、德技并重”，強化對學生思想的指導和監督。研究發現將SWOT混合式教學運用于教和學兩個方面，不僅有利于構建和諧融洽的“課政關系”，培養學生對德育與技能的興趣，提升課堂教學效果，也有利于每一位學生茁壯成長、創新成才，培養出符合時代要求的、具備專業素質和職業道德的學生，為行業的發展培養具有職業道德的專業人才。