需求視角下地礦油高校創新型人才培養模式與路徑研究

陳冬霞，常小飛，周學智

（中國石油大學（北京）地球科學學院，北京 102249）

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035 年遠景目標綱要》中提到，加強創新型、應用型、技能型人才培養，實施知識更新工程、技能提升行動，壯大高水平工程師和高技能人才隊伍。在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，新技術、新產業、新業態和新模式的出現和發展亟需創新改革及創新人才，高校培養出的創新型優秀人才，是否能夠滿足企業需求、能否服務于社會主義現代化強國建設，既是高等院校在復合型人才教育上的成果展示，也是高等學校就業水準和質量的重要反映。因此，在需求導向教育視域下，提升能力需求契合度是以校企聯合培養為突破口，以提升學生創新實踐能力、適應行業發展要求為目標，促進學生前往對口企業就業的一條主要途徑。

一、學生創新能力與企業創新需求之間存在的問題

近年來，我國進入經濟轉型升級階段，新技術、新產業不斷興起，企業要不斷更新產業技術以跟隨時代發展，對創新人才的需求和要求也隨之越來越高，而傳統的育人模式未能按照市場的需求來培養應用型人才，導致當前的就業市場出現高校人才培養規格與企業需求不匹配的困境。

通過對31 家地礦油相關企業發放并回收問卷206份，調研了典型行業創新型人才培養的現狀及企業對行業特色高校培養學生的滿意度。問卷結果顯示，企業普遍認為創新型人才應該精通對口專業的前沿學科動態和發展趨勢、具有翻新立異的思維方式、力行敢做的實踐能力及成果轉化的執行能力，同時，企業對行業特色人才輸入的需求度占比高達91%以上。在企業對地礦油高等學校畢業生的能力素質評價中，對入職學生的專業知識掌握程度表示認同的占82.04%，對實踐應用能力強表示認同的占71.85%，對科研能力強表示認可的占67.96%，對創新能力強的占64.08%，如圖1 所示。調研結果表明，地礦油高校畢業生的專業知識水平可以達到企業要求，但是創新實踐應用能力仍需要進一步提高，學生的創新能力與企業的需求在契合度上存在落差。

圖1 企業對地礦油高校畢業生的能力認可度

二、學生創新能力與企業創新需求不匹配的原因分析

導致學生創新能力與企業需求不匹配的原因主要存在于學生對創新實踐的運用度不足、高校對行業動態的掌握度不足及企業對產學合作的參與度不足三個方面。

（一）學生對創新實踐的運用度有待提高

在傳統教育影響下，高校學生一直難以走出應付考核考試的學習誤區，忽略了對自身創新思維的培養、實踐應用能力的訓練和可遷移素質的養成，在進入實際崗位時就會出現適應性和主導性缺失的落差感。學生的發展也受限于傳統教育的有限資源和環境的固化框架，學生需要在實驗、實踐中夯實知識、消化理論及強化技能，但傳統教育脫離實際生產需求，重論文、輕設計、缺實踐，缺乏對工程學科所需的應用實踐和創新興趣的培育，實踐課程安排較少，如中國石油大學（北京）資源勘查工程專業總學分是191 分，但實踐課學分只有35 分左右，占到總學分的18.32%。而各地應用型高校人才培養計劃中，經管專業的實踐教學環節學分占總學分比例均不低于30%，國際貿易、旅游專業及市場營銷等專業的實踐學分達到了總學分的38.13%。同時，現有的專業實驗課也多是以驗證性實驗為主，綜合性、開發性與創新性的實驗相對較少。若地礦油行業特色高校延續傳統的教育方式，就無法培養出具有專才教育特質、服務于行業發展前沿的應用型創新人才。

（二）高校對行業動態的掌握度有待提高

隨著國家在自然資源開采和治理體系上的現代化，對地礦油工程體系的要求也不斷提高，大數據分析、機器學習、互聯網+、遙感等高新技術都在各工程中綜合集成與應用發展，地礦油企業對創新人才的需求目標也在不斷更新，既需要學生有經濟學、管理學等通識教育的知識基礎，也需要學生掌握計算機語言及多項專業軟件的應用，以滿足現代化自然資源開發與管理的綜合性工作要求。但地礦油高校專業特色明顯，主要師資力量都集中在專業課程建設中，在人文通識教育和新型技術方面的師資力量薄弱，尤其供主干專業學生選擇的關于數據分析、云計算等計算機技術相關課程甚少。同時，在對企業的調研中，認為地礦油特色高校提供的一些科研成果有很多或較多能夠在企業中進行轉化實行的僅占37%，可以看出，地礦油高校人才培養方案固化，課程體系和專業設置長期保持原狀，在科研技術和研究方向上未能準確精細地掌握企業發展進度，未能認識到學生培養模式和人才規格結構需要跟隨行業動態不斷更新。

（三）企業對產學合作的參與度有待提高

校企聯合培養，產學研合作已經在國家和社會各界的大力支持下開始推廣實施，但校企實際合作中仍存留制度體系不完善、合作時間不固定、協作類型形式單一等問題。目前，多數企業基于安全生產和直接盈利任務的壓力，以及基地設備價格昂貴或存在危險性，在校企聯合培育過程中只接受在校學生在企業內進行實習、實訓，為學生提供的實踐平臺和參與項目比較局限，實踐活動主要停留在觀摩和簡單操作層面，既沒有與高校聯合開發適用于學生的實踐課程，也未能給學生提供基于企業實際問題的學習研究機會，導致培養出的人才創新能力與企業實際需求之間存在落差。加之培養投資大、培養周期長，學生短時間內無法為企業帶來實質效益，使得企業參與行業高校人才培養的通道不暢、積極性不高，在創新人才聯合培養上不能互惠共贏。

三、需求視角下典型行業創新型人才培養模式

為了解在高校教師視角下各類因素對于影響創新型人才培養的重要程度，對地礦油高校內的348 位教師進行了問卷調研，其中認為培養理念和培養目標、專業結構和專業學科、課程設置、師資力量及科研平臺等因素非常重要的占50%以上，如圖2 所示，可見在創新人才培養過程中專業設置、課程體系與人才規劃占據了十分重要的地位。“三個銜接”人才培養模式強調“以學生為本”，以需求導向教育為方向，以校企合作、產教協同育人機制為保障，持續跟進社會發展、產業動態和企業需求，不斷更新專業設置、人才規格和課程體系，以培養出企業所需的創新型人才。

圖2 地礦油高校教師視角下各類因素對于影響創新型人才培養的重要程度

（一）學科專業與社會發展相銜接，形成科學合理的專業結構

高等學校所設置的專業是以學科為依托，根據社會需求和職業分工，對人才進行功能差異性培養的基本單位。高校的專業設置與社會發展彼此影響，一方面高校的學科布局受社會產業結構的制約，產業布局的升級和調整控制了人才的需求方向，從而要求高校專業的設置和優化隨之變化；另一方面，專業結構對社會產業發展具有支撐作用，不同專業培養出不同類型的應用型人才，影響著社會產業轉型和升級的效果。因此，高校在專業設置上應該采取動態調整機制，遵循市場需求邏輯，順應社會經濟發展與行業升級調整對不同類型人才的現實和潛在需要，結合專業設置規律，在專業設置上采取增減、合并、優化與轉型等措施，以形成在規模、種類和布局上與社會發展相匹配的、科學合理的專業結構。

（二）人才規格與產業動態相銜接，構建適應產業的培養模式

高校的人才培養規格是國家進行供需結構優化與改革的一項重要內容，人才規格調整的成效能夠在社會人力資源配置和相關行業的升級轉型中發揮作用。同時，企業的產業結構調整和轉換升級也直接影響了人才需求的制定，決定了高校制定人才規劃方案、規劃人才培育模式、拓展人才培養渠道的調整方向。因此，地礦油高校在培養應用型創新人才的能力體系設計中，應該以生產現場的實際需求作為導向，以契合企業的知識、技能需求作為核心目標，更加重視實踐教學環節；在人才素質規劃上需要及時了解和跟進行業的發展動態，以“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、多樣化”作為素質培養的基礎目標，對行業的未來人才需求趨勢作出準確的判斷，在培養模式上注重學生能“學到什么知識、獲得什么能力、達到什么標準”，促進學生提升適應企業發展的綜合素質能力，以適應行業對人才的多樣化要求，實現教育鏈和產業鏈、人才鏈和創新鏈的良性互動。

（三）課程設置與企業需求相銜接，打造匹配需求的課程體系

高校需要保障以培養崗位能力為抓手、以促進學生就業為導向，充分考慮專業自身的服務面向和學科特點，根據企業對創新型、應用型人才的需求不斷升級優化課程設置，構建行業亟需、優勢突出與特色顯著的專業課程體系。地礦油高校在培養創新型人才的課程體系設置上還需要注重課程屬性的多樣性，著眼破解人才培養供給側與企業需求側不匹配的矛盾關系，在教學內容里融入現代化企業的職業要求規范，重視適應崗位的技能教學，培養學生的職業化素養與精神；在教學方式上，以小組合作、案例探究、課外實踐等途徑，加強學生發現問題、解決問題的創新實踐能力，培養學生自主學習、主動鉆研的思維意識。

四、需求視角下提升能力需求契合度的實踐路徑

創新人才培養的“三個融合”實踐路徑以提升能力需求契合度為核心，從企業和行業需求的角度深度參與創新人才的全過程，激發學生革新立異的思維意識，著力培養知識素養高、實踐能力強和有創新精神的復合應用型人才。

（一）開設應用實踐的創新項目，促進“研-用”相融合

地礦油高校需要強化實踐教學的重要性，圍繞對口產業的前沿動態和國家重大戰略需要，依托高校學科特點和專業優勢，在課程體系設置和實踐教學環節中為學生設立應用型創新項目。一方面為學生開放雙向和自主的申報途徑，配備教師團隊進行指導并給予一定經費支持，團隊可根據項目內容需求跨學院跨專業跨年級進行組建，引導項目參與者深入研究，在實際操作中將理論與技術集成，從而達到理論教學與技能教學的相互支撐、課內課外彼此補充的教育目的，促進研究與應用的有機融合。另一方面，合理調配和整合高等教育與科技創新領域的優勢資源，以科研項目、互聯網+和“雙創”項目為載體，支持鼓勵學生將項目內容深化細化，實現學生應用能力提升和科研成果產出的疊加協同效應，同時注重項目申報、中期檢查、結題驗收及項目歸檔等全過程的科學規范性，全面培養學生的問題解決能力和項目實戰能力。在項目考核中發掘有科研潛力的團隊進行重點培養，助力學生發表高端學術論文、申請發明專利，甚至成立實體公司，加強學生科研成果的轉化力度，從而促進學校在傳統專業改造升級、新專業發展和學科建設優化基礎上的創新人才培養質量的提升。

（二）發揮企業育人的主體作用，促進“產-學”相融合

根據“鼓勵創新，服務需求，科教結合，特色發展”的指導原則，需要深化“引企入教”改革，讓企業深入參與教學環節，實現地礦油企業由人才需求側轉向人才供給側，推進校企合作項目的協同創新和成果轉化，加快基礎研究成果向產業技術轉化，促進產業與學科知識相融合。一方面，地礦油學校需以優勢學科為基礎，整合校企雙方優勢資源建立“校企聯合培養創新班”，校企共同研究、制定和實施人才培育計劃，學校根據企業需求調整優化學科結構，開設交叉學科、前沿學科課程，為學生營造開放、自主的學習環境；在教學過程中完善企業教師與專業教師并行的教學指導機制，由科研能力強、學術成果多的企業員工擔任學生的技術導師，以一對一或一對多的形式指導學生完成科創項目和畢設項目。另一方面，需要充分利用校企共建專業，建立長期穩定的創新實習實訓基地，聘請行業領域專家擔任指導教師，把實踐教學環節延伸到工程現場，以提升學生的工程思維、工程倫理意識、實踐操作能力和創新思維；支持學生去企業頂崗實習，完成相關的學習任務，拓展學生學習和理解企業理念；由企業開設行業發展前沿課程，為在校學生展示行業領域的最新發展動態，引導學生及時掌握企業急需和市場需求，幫助學生明確在校期間的學習研究方向。

（三）搭建實踐類型的學科賽事，促進“訓-創”相融合

大學生學科競賽是提升學生創新思維和問題解決能力的主要載體，是作育創新型、應用型與復合型人才的有效手段。地礦油行業特色高校需要堅持“以賽促學、以賽促教”的人才培養理念，構建專業技能、科技創新和學科論壇相結合的學科競賽體系，如全國油氣地質大賽、中國石油工程設計大賽與全國大學生化工設計大賽等，通過參加項目實操訓練來拓展學生廣闊的科學視野、培養學生的項目實戰能力，促進學生創新意識與實踐能力相結合。同時，企業也可以將產業中的前沿技術項目融入到各類學科賽事中，為學生提供實際生產中的項目資料和問題需求，并以資金獎勵或資助形式鼓勵學生參與學科競賽和各類高水平會議，協助學生發表高水平論文和申請發明專利，從而發掘潛力團隊和優勢技術，形成科研成果轉化的良性閉環，推動創新人才培養和經濟效益的有效對接。

五、需求視角下提升能力需求契合度的價值意蘊

（一）服務于國家的戰略發展需求

人才強國戰略強調了人才是國家創新、技術創新與產業創新過程中的關鍵因素，而大學生正是實施創新驅動發展戰略和推動“大眾創業、萬眾創新”的主力軍，優化人才培養模式，深化改革創新創業教育，將實踐項目、學科賽事與校企聯合培養融入到現有的人才培養體系中，培養一批創新型青年人才，引領國家科技創新、社會經濟發展的新風尚。

（二）服務于企業的創新型人才需求

以地、礦、油為代表的典型產業，具有高風險、高投資和高技術的特點，當前的新技術、新產業、新業態和新模式都迫切需要行業整體優化改革才能得以生存和發展，行業對創新型、應用型人才的急切需要尤其顯著，調整人才培養結構層次及區域布局，才能形成有助于創新型科技人員成長和發揮作用的良好環境。

（三）服務于學生的自身就業需求

目前，參與項目研究與學科競賽、發表高水平科研論文都成為企業招聘過程中參考的重要標準。在中國石油2022 年高校畢業招聘公告中，對于可免初試的優才范圍增加了兩項新的內容：國內高校所在學科達到教育部學科評估結果為A+的畢業生；獲得專業領域社會影響力較大的國家級大學生競賽獎項的畢業生，如獲得過全國油氣地質大賽、中國石油工程設計大賽與全國大學生化工設計競賽一等獎及以上的畢業生。可見高校畢業生參與學科競賽不僅可以提高自身的實踐應用能力，其獲獎經歷也可以在就業過程中帶來優勢。

以提升能力需求契合度為目的，不斷優化行業特色高校創新人才培養模式，既是立足于高校優化改革人才培養機制的理論基礎，也是基于創新型人才提升就業質量的現實背景。優化創新人才培養模式、提升能力需求契合度，可以有效促進行業特色高校畢業生就業質量的提高，滿足企業對創新型人才專業素養和技能的需求，促進人才培養在高校供給側和企業需求側的全面融合。