多平臺下的數字教育“資源互聯互通”方案研究
——以武漢市為例

■ 武漢市教育科學研究院 蒲星宇

一、引言

數字教育資源“互聯互通”是教育資源公共服務體系自身完善到一定階段，且資源的規模化、常態化應用到一定程度后所共同面臨的挑戰。在國家關于資源建設的整體規劃和方針的影響下，資源平臺分級、分散建設，而在資源應用層面，匯聚的需求又特別明顯，二者存在一定分歧。因此，國家先后在2016年、2017年、2021年分別在《教育信息化“十三五”規劃》《教育部關于數字教育資源公共服務體系建設與應用的指導意見》《關于大力加強中小學線上教育教學資源建設與應用的意見》中提到了“互聯互通”。筆者認為“互聯互通”應有兩層含義，一是以減少重復建設，實現多級協同和系統服務為目標的“平臺互聯互通”；二是以匯聚區域內多平臺的資源為目標的“資源互聯互通”。前者是面向國家教育資源公共服務體系，實現縱向聯通，后者是面向區域內分散的資源，實現橫向匯聚。本文結合當前正在實施的“資源互聯互通”項目，以橫向匯聚區域內的資源為目標，著重分析和闡述主要實施思路及步驟。

二、現狀與背景

2012年11月，武漢被教育部批準為國家數字教育資源公共服務平臺規模化應用試點后，一方面大力推進資源建設與應用，另一方面則開始完善國家數字教育資源公共服務體系建設。由于武漢平臺和國家平臺架構相同，屬“同構互聯”模式，在數據交換層面與國家平臺融合較緊密，資源及應用可自上而下地從國家平臺直接到武漢平臺分發、推送，也能自下而上的上傳、推薦和匯聚，實現了國家體系上的縱向聯通（以武漢節點為焦點）。在資源應用生態方面還有待優化，一是用戶主動參與度低，體現在資源檢索、下載、評價、上傳等方面；二是資源供給模式較傳統，是“人找資源”。二者互相影響，前者無法為后者“資源找人”采集足夠密集的過程性數據，后者無法滿足用戶需求進而提高用戶參與度。最終導致不能充分發揮“共建共享”應有的效果，不利于資源建設的可持續發展。

三、總目標與可行性分析

在資源所有權和控制權不變的前提下，匯聚來自不同廠家、不同來源的本地資源，構建武漢教育大資源池，短期目標是解決用戶難以便捷地使用資源和檢索資源，解決武漢教育云“數字教育資源集成度不高、教育綜合服務能力不強”、資源入口分散、來源多，導航、搜索不統一的問題，長期目標是提供具有本地特色的個性化與智能化服務，著眼于改善武漢本地數字教育資源應用生態。

圖1 總目標圖

在構建武漢教育云大資源池的基礎上，實現“三個統一”目標是總目標的具體和細化。“統一檢索”是利用大數據分析關鍵字，用戶可通過武漢教育云體系內任意應用平臺搜索到不同來源的資源信息，包括接入的第三方應用、平臺、模塊產生的資源數據；“統一導航”支持把不同來源的資源按照統一的教材編目、資源類型、資源格式在同一導航下統一展示，實現資源數據編目的統一；“統一應用”是用戶可通過武漢教育云平臺直接下載和評價不同來源的資源，而不必再依賴更多的資源平臺。

在可行性方面，武漢教育云已具備成熟的云計算技術、大數據分析技術、高性能計算機群等軟硬件技術和條件；且資源聯通后的管理辦法、責任風險，經評估、研究后是在把控范圍之內；相關資源建設經費有保障。

四、子目標與任務分析

綜上所述，可通過以下四個子步驟實現“資源互聯互通”總目標：

①兼容不同類型和來源的資源

②構建武漢教育云大資源池

③匯聚全市優質教育教學資源

④資源的應用與評價

圖2 子目標圖

兼容不同類型和來源的資源。基礎教育教學元數據標準規范用于約束不同平臺的資源在分發、推送、推薦、匯聚、同步時遵循相同的規范，因此統一不同來源的資源元數據標準是構建武漢教育云大資源池的前提條件，來源分為國家平臺和本地（市、區）多個平臺，其中有本地主要版本教材及具有本地特色的專題教育資源等，因此，如要兼顧多方資源的元數據標準，應在國家基礎教育資源元數據規范基礎上，制定本地基礎教育教學元數據標準規范，后者繼承前者。學校校本資源及特色資源在區級元數據標準基礎上擴展。具體要完成：術語定義、元數據元素屬性和定義規則、元數據基本結構、分類方案與基本原則等的編制。

構建武漢教育云大資源池。基于武漢市基礎教育教學元數據標準構建的教育云資源池是對現有武漢教育云數據庫模型的擴展和完善，要建立針對不同來源不同類別教育資源的索引，能結合自然語言及大數據技術高效處理檢索任務。具體的資源類別有：國家統編教材、主要版本教材、國家統建專題教育資源、本地主要版本教材、本地特色專題教育資源、職教專業元數據、知識點元數據、校本資源等。資源信息包括：教材章節信息、資源名稱、資源類型、資源類別、下載地址、預覽地址等基礎教育教學資源元數據以及相關聯的資源實體文件。在為靈巧型教育資源服務、創新型資源供給模式預留接口的同時，資源池配套的硬件設施也要按需升級，在效率方面，要保證低延時、高響應，資源池可以考慮接入教育專網或預留接入接口。邏輯隔離方面，確保云上資源和網絡中公有云部分及其他私有云做到邏輯上的嚴格隔離。安全保障方面，審查安全策略方案，對安全級別較低策略升級完善，評估安全責任風險，制定管理辦法。

匯聚全市優質教育教學資源。匯聚全市優質教育教學資源是“資源互聯互通”的核心目標，涉及字段映射和資源信息匯聚兩個環節，武漢教育云應提供統一的基礎教育教學資源元數據服務工具，該工具依據《武漢市基礎教育教學元數據標準規范》標準開發，為資源提供者提供對現有教育教學資源編目治理服務，實現編目信息差異的資源與武漢教育云標準化資源編目的關聯映射，使其符合武漢市基礎教育教學元數據標準規范，使匯聚到武漢教育云的各方資源與武漢市基礎教育教學元數據標準規范保持統一。已標準化后的數據可通過該工具完成數據批量導入。此外還應提供常態化更新服務，常態化更新是在字段映射關系明確后，由武漢教育云為不同資源提供者定制專屬接口，資源提供者通過定期調用接口來定時、定期更新增量資源數據，從而保障資源常態化供給。

資源的應用與評價。武漢教育云大資源池的數字教育資源涉及的預覽、下載等應用服務要與武漢教育云統一教育用戶可信身份認證服務打通，資源提供方通過接口實現用戶統一鑒權與認證，從而提供下載服務，除云平臺外，用戶還可以在網絡學習空間、教學助手、人人通空間APP等云體系內的其他應用中無障礙地使用各方資源，包括篩選、檢索、預覽與下載等。此外，還需要建立獨立的資源評價體系，對用戶的下載、收藏、分享、評論等行為作相應標記，以便按元數據統計、按資源“使用數”匯總、排序，為資源的應用績效、建設績效、網絡學習空間應用績效的評價提供有效依據。此外，資源統一數據采集與分析對接是為了利用大數據分析技術構建資源畫像，結合AI智能推薦算法，引入智能推薦引擎，最終可實現資源統一推薦服務，滿足用戶對資源的個性化需求，為優質資源推送提供可能。

五、結束語

改善武漢本地數字教育資源應用生態是一項持續性、長期性的工作，應堅持“以建促用”和“以用促建”原則。本文闡述了一種以“資源互聯互通”為思路的資源建設方案構想，并對子任務和目標進行梳理解剖，論證其可行性。雖然武漢在教育云平臺建設與推廣方面取得了階段性成果、積累了寶貴的經驗，但資源應用生態仍不理想，我們希望隨著建設的持續完善，能為武漢教育資源的可持續發展注入源源不斷的活力。