“雙減”之下，班級管理的“加”與“減”

□成曉敏

“雙減”背景下，班主任要更新教育觀念，積極協助學生自我調整、自我約束，努力向更好的自己轉變。因此，班主任要在班級管理中做好加減法，藝術地處理班級工作中的“管”與“不管”，讓自己的班主任工作游刃有余、風生水起。

習慣養成做加法，家校溝通做減法

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”

實施“雙減”后，學生有了更多自主支配的時間，要想不斷進步，就更需要有好的學習習慣和行為習慣。因此，為了幫助中學生養成良好的習慣，我制訂了學習習慣養成表（表1）和行為習慣養成記（圖1）。

圖1 行為習慣養成記

“少年若天性，習慣如自然。”這充分說明了學生從小養成良好行為習慣的重要性。學生行為習慣的養成少不了家庭的參與，家校合作是家庭和學校為了實現共同的教育目標而彼此了解、相互合作的方式。在家長看來，教師主動向家長了解孩子在家的情況是有責任心和關愛自己孩子的表現；在老師看來，家長主動了解孩子在校的表現是對孩子教育上心。如果教師與家長溝通順暢，可以更全面地了解學生，強化教育效果。實施“雙減”后，家校溝通要刪繁就簡，注重效率。

表1 學習習慣養成表

我當班主任期間，一直秉承“有效家校溝通”的原則，班級群只有一個，重要事宜在班級群里統一下達，能語音聊天絕不文字聊天，周末定時反饋本周表現良好和有進步的同學。同時，我會定期將一些教育書籍或者教育講座的鏈接分享給群里的家長，幫助家長應對教育難題。漸漸地，我發現家長對我越來越信任，甚至還會主動向我請教教育方法。

班級公約做加法，班級分工做減法

為了班級的健康發展，班級公約必不可少。但是，要想讓所有學生都遵守意見，班級公約就不能按照班主任一個人的意見來制訂和執行。因此，我班班級公約的制訂是分兩步來完成的。

第一步是請每名學生提出一條或者幾條自己認為大家需要遵守的公約，然后由班干部組織討論，確定公約的雛形。第二步是由班主任精簡班級公約，然后由全班同學簽名認可后再貼上墻。班級公約的執行一定要量化，并予以公示，獎懲分明，如此，學生的參與感和班級的凝聚力才會增強。同時，量化積分制度也會隨著學生狀態的不同或學校規定的不同予以修改。

培養學生責任感的一個方法是讓其擔負責任。于是，我創設了各種各樣的班級崗位，讓每個學生都參與到班級管理之中，讓每個學生擁有公平參與班級管理的機會。學生可以根據自己的興趣，選擇適合自己的崗位進行鍛煉，這種方式既有利于培養學生的責任心和參與感，也有利于班級凝聚力的形成。

正面鼓勵做加法，批評懲罰做減法

盡量避免對學生進行批評和指責是我在班主任工作中遵循的一個原則。能好言相勸絕不批評指責，能和平解決絕不懲罰。

記得上學期期末考試的時候，我反復提醒學生不要提前交卷，可還是有兩個男生提前交卷了。我知道了這個情況，在當天所有考試都結束之后將他們叫到一旁，他們見事情敗露，還沒等我問，就主動承認了錯誤。我問他們：“第二天的考試還會如此嗎？”他們保證：“老師，我們明天一定不會提前交卷。您沒有批評我們，我們很感激。您放心，我們明天一定會好好答題，仔細檢查。”看到他們一臉的愧疚，我覺得我什么都不用再說了。當孩子和我有了默契之后，批評教育已經可以慢慢退出班級舞臺了。

小楊從小缺少教育和管理，早早地就和社會人員接觸，漸漸厭學逃課，難以管束。小楊剛來我們班的時候，我對他非常嚴格，想通過嚴格的規章制度去掉小楊身上的惡習，但事與愿違。從初一下學期開始，小楊越來越叛逆，越來越難管，我馬上意識到嚴格要求可能不適合他。于是，我決定換一種身份，以朋友的身份和他相處。我會在他面前示弱，如，我今天要上一上午的課，請他來監督班級跑步，夸獎他的字寫得好，邀請他來辦黑板報，等等。現在，小楊已經是我的班級管理好幫手了，很多事情都能幫我安排得井井有條。在學習上，他也答應我，一定努力進步，至少各科成績能保持在合格以上。有了自己的奮斗目標，小楊的進步有目共睹。

良好的班級管理應該以人文關懷為核心，著眼學生的健康成長和長遠發展，做好“加減法”，減去冷漠，減去空洞，減去專制，減去生硬；增加真情，增加互動，增加民主，增加溫馨。如此，才能真正實現高效管理，打造富有內涵的、有利于學生發展的良好班集體。

萬瑋攝