基于OBE理念的高職思政課混合式教學初探

王素斐

（晉中職業技術學院，山西 晉中 030600）

OBE（成果導向教育）理念與傳統的學科導向教育理念有所不同，它要求以“學生能學到什么”為出發點，預測課程學習成果，確定教學目標，重組課程內容，設計教學過程，始終圍繞學生這一中心，旨在培養學生的素質和能力［1］。對于混合式教學，雖然不同學者有不同的觀點，但都有一個基本點，即它必須依托線上教學平臺，有效將課堂教學和線上教學相結合，采用多種教學策略和方式，整合各種線上教學資源，營造一個學生參與度高的混合式教學環境，引導學生自主學習，達到預期的教學效果。基于OBE理念對高職思政課進行混合式教學改革，是一項艱巨的任務，因為思政課評價標準難以量化、成果難以導向和評價，但還是具有一定的可行性的。

1 基于OBE理念的高職思政課混合式教學的可行性

1.1 職業教育的發展和教學改革的迫切性是客觀需要

改革開放以來，職業教育為我國社會發展做出了非常大的貢獻，尤其是對當地經濟發展的貢獻，因此，國家出臺了很多政策大力支持職業教育的發展。當今社會的競爭歸根結底是人才的競爭，面對職業教育目前存在的問題，2015年，教育部印發《關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》［2］，提出要增強職業教育技能培養；2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，這一系列政策的發布，表明了職業教育發展的根本目的是人才培養質量的提高。……