高校師范生實踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建與質(zhì)量評價探析

蔣 燕

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510507）

實踐教學(xué)是教師職前培養(yǎng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。本研究所指的實踐教學(xué)，是包括課堂觀摩、教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)等在內(nèi)的廣義的實踐教學(xué)活動。師范生作為教師的候選人，需要具備實踐性知識，這種知識難以通過書本自學(xué)和聽課活動獲得，必須通過復(fù)雜的教學(xué)實踐獲得［1］。長期以來，我國教師教育職前培養(yǎng)中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直缺乏有效管理，“還存在著目標(biāo)不夠清晰，內(nèi)容不夠豐富，形式相對單一，指導(dǎo)力量不強，管理評價和組織保障相對薄弱等問題”［2］。筆者在多年擔(dān)任廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教育見習(xí)和教育實習(xí)帶隊指導(dǎo)教師的工作中發(fā)現(xiàn)，教育實踐存在缺乏標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)和考核、缺乏對指導(dǎo)教師的遴選和培訓(xùn)、高校未建立起與中小學(xué)實踐基地的師生學(xué)習(xí)共同體等問題。教育部2016年出臺的《關(guān)于加強師范生教育實踐的意見》和2021年頒布的《小學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》［3］等五個文件，對師范生實踐教學(xué)能力提出了進(jìn)一步的要求，對教師職業(yè)能力設(shè)定了標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)高校要加強教育實習(xí)管理，完善師范生實踐教學(xué)的評價指標(biāo)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本研究聚焦師范生實踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建和質(zhì)量評價，探究在教師教育職前培養(yǎng)階段，如何加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，提高師范生實踐教學(xué)能力，從源頭上嚴(yán)把教師入口關(guān)，提升教師隊伍教書育人的能力水平。……