班主任在校企合作中的作用研究

洪佳蕊，王春梅

（貴州師范大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院，貴州貴陽(yáng) 550025）

校企合作是學(xué)校與企業(yè)之間的一種合作模式。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)困難，學(xué)生僅在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中汲取知識(shí)，難以做到全面發(fā)展。為此，許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校為提高自身的教育質(zhì)量，提高學(xué)生動(dòng)手能力，提高就業(yè)率，吸引優(yōu)質(zhì)生源，采取了與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才。學(xué)校首先教授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技術(shù)操作流程，然后學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行有關(guān)設(shè)備的初步操作，熟悉使用方法并鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣的流程注重理論與實(shí)踐結(jié)合，注重學(xué)習(xí)資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。

校企合作中的諸多辦學(xué)模式如“雙元育人互動(dòng)模式”等都需要學(xué)校主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)溝通，由雙方選出的兩隊(duì)培訓(xùn)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而班主任不光要與學(xué)校商討培養(yǎng)方案、與企業(yè)溝通實(shí)訓(xùn)過(guò)程，還要著重關(guān)注學(xué)生的管理等。所以班主任在學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生、企業(yè)與學(xué)生之間的順利接軌過(guò)程中起著極其重要的紐帶作用，如圖1所示。

圖1 學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生與班主任之間的關(guān)系

新的辦學(xué)模式意味著新的教學(xué)管理思路及方法，班主任作為學(xué)生的“引路者”與“知心人”[1]，需要有效管理學(xué)生，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展、社會(huì)所需的人才。

1 校企合作發(fā)展中的問(wèn)題及策略

1.1 校企合作中學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題及對(duì)策

學(xué)校更注重課堂學(xué)習(xí)，多采用傳統(tǒng)的教師講述方式傳授知識(shí)，而對(duì)實(shí)際操作關(guān)注度不高，實(shí)踐培訓(xùn)課占比不大，任課教師更注重知識(shí)儲(chǔ)備，而非工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性不大，學(xué)生易對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)失去興趣，由此導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)也存在抵觸心理，使校企合作失去意義。班主任需要協(xié)調(diào)任課教師，在課余時(shí)間適當(dāng)增加興趣實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)播放操作視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生操作能力，以使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間更快地適應(yīng)企業(yè)崗位要求。

1.2 校企合作中企業(yè)發(fā)展的問(wèn)題及對(duì)策

學(xué)校與企業(yè)的利益是不一致的，部分企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生不夠重視或要求過(guò)高，較少為學(xué)生講解企業(yè)信息與實(shí)訓(xùn)必備知識(shí)，對(duì)學(xué)生較少進(jìn)行管理，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間僅僅讓他們?cè)谄髽I(yè)參觀，縮短實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)時(shí)間，讓學(xué)生直接上崗，較少傳授操作核心流程。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)陌生，對(duì)實(shí)習(xí)期的工作感到迷茫，動(dòng)手能力未得到充分鍛煉。此時(shí)班主任需要在企業(yè)與學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，與企業(yè)積極溝通，先了解企業(yè)信息與必備知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，滿足企業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，使學(xué)生順利度過(guò)實(shí)習(xí)期。

1.3 校企合作中學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題及對(duì)策

進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的部分學(xué)生對(duì)校企合作辦學(xué)模式的理解不夠透徹[2]，認(rèn)為自己處于基層工作階段，面對(duì)重復(fù)性活動(dòng)，不需要?jiǎng)幽X。此時(shí)班主任需要多開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的班會(huì)和集體活動(dòng)等，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的不同想法，及時(shí)得知學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度，適當(dāng)調(diào)節(jié)實(shí)習(xí)難度，針對(duì)性制定教學(xué)計(jì)劃并開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。

部分學(xué)生對(duì)企業(yè)要求過(guò)高，不能很好地適應(yīng)工作與居住環(huán)境，對(duì)實(shí)習(xí)工資要求過(guò)高。此時(shí)班主任需及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題，適當(dāng)協(xié)調(diào)，積極溝通。

部分學(xué)生進(jìn)入的實(shí)習(xí)企業(yè)與自身專(zhuān)業(yè)并不相關(guān)，學(xué)生興趣不高、積極性不足，導(dǎo)致合作企業(yè)滿意度低，違背了校企合作的初衷。此時(shí)班主任需了解學(xué)生興趣，盡量使實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生興趣貼合，從而使學(xué)生對(duì)企業(yè)有歸屬感覺(jué)，與企業(yè)順利合作。

2 校企合作中班主任的職責(zé)

2.1 選擇實(shí)習(xí)企業(yè)

每個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向不同，他們所適合的崗位也不同。部分學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)存在盲目心理，往往喜歡與同學(xué)共同實(shí)習(xí)或選擇離家近的企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣容易錯(cuò)過(guò)適合自己的崗位，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展不利。班主任在學(xué)生選擇企業(yè)期間應(yīng)盡量多收集企業(yè)崗位信息與工作內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)介紹，并與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生將實(shí)習(xí)重心放在知識(shí)學(xué)習(xí)與操作能力的鍛煉上，此為班主任在學(xué)生選擇實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)的導(dǎo)向職責(zé)。

2.2 制定實(shí)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的提前了解有助于他們對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣。企業(yè)開(kāi)放了部分區(qū)域供學(xué)生參觀了解，通過(guò)開(kāi)會(huì)的形式為學(xué)生進(jìn)行企業(yè)案例的講解。企業(yè)也應(yīng)與學(xué)校共同商討，設(shè)立專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位供學(xué)生實(shí)習(xí)，相應(yīng)地學(xué)校也要增加關(guān)于實(shí)習(xí)知識(shí)的課程。此時(shí)班主任在學(xué)校與企業(yè)之間會(huì)起到一個(gè)“紐帶作用”，班主任一邊可以聯(lián)系企業(yè)提供簡(jiǎn)單項(xiàng)目并讓部分學(xué)生參與其中[3]，適應(yīng)工作強(qiáng)度與難度，一邊可以帶領(lǐng)全班進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，達(dá)到提前鍛煉工作能力的目的。

2.3 端正實(shí)習(xí)態(tài)度

部分學(xué)生初到企業(yè)時(shí)，由于對(duì)企業(yè)的環(huán)境陌生，對(duì)學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)內(nèi)容不熟悉，可能會(huì)產(chǎn)生排斥與恐懼心理，此時(shí)班主任的作用非常大。班主任作為學(xué)生親近、依賴(lài)的教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，包括工作中對(duì)指導(dǎo)教師與操作師傅的態(tài)度，對(duì)同伴的態(tài)度等，同時(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作的責(zé)任感與事業(yè)心，此為班主任在實(shí)習(xí)態(tài)度上對(duì)學(xué)生的教育職責(zé)。

2.4 實(shí)習(xí)管理的

初到企業(yè)中，面對(duì)企業(yè)不同于學(xué)校的管理模式，部分學(xué)生容易產(chǎn)生不適應(yīng)感。此時(shí)班主任作為管理學(xué)生的領(lǐng)頭人，應(yīng)通過(guò)協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，采取有效的措施引導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)，提高企業(yè)與學(xué)生之間的認(rèn)可度，使學(xué)生愉快進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，此為班主任在學(xué)生管理方面的職責(zé)。

3 提高校企合作效果的具體建議

3.1 及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生情緒

面對(duì)學(xué)生初到企業(yè)的一系列態(tài)度問(wèn)題，班主任可以通過(guò)介紹企業(yè)文化，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，也應(yīng)適當(dāng)講述畢業(yè)后的社會(huì)現(xiàn)狀與就業(yè)壓力問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，同時(shí)也消除學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生明確目標(biāo)并踏實(shí)工作。班主任可使用往年學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，及時(shí)與實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師溝通，帶學(xué)生熟悉環(huán)境，并與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的心理動(dòng)向，讓學(xué)生勇敢地面對(duì)并接受新事物，從而獲得歷練。

3.2 調(diào)整學(xué)生管理機(jī)制，熟悉企業(yè)管理模式

企業(yè)中對(duì)實(shí)習(xí)人員的管理模式與學(xué)校班級(jí)的管理模式不同[4]，面對(duì)高強(qiáng)度的實(shí)習(xí)工作訓(xùn)練模式，部分學(xué)生會(huì)不適應(yīng)。此時(shí)班主任應(yīng)從班集體中選出優(yōu)秀學(xué)生，起到帶頭作用，嘗試將企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)人員的管理模式在班級(jí)中進(jìn)行改革融合，使其他學(xué)生逐步適應(yīng)未來(lái)工作時(shí)會(huì)面對(duì)的管理模式[5]。

3.3 注意學(xué)生安全問(wèn)題

安全問(wèn)題始終是學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)，而剛剛進(jìn)入實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變成實(shí)操工人，身份與所面臨的環(huán)境發(fā)生很大變化。因此，出臺(tái)、落實(shí)安全方面的規(guī)章十分重要。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)專(zhuān)門(mén)設(shè)置安全導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的普及教育。但現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容主要圍繞理論與實(shí)踐展開(kāi)，對(duì)安全隱患關(guān)注較少[6]。班主任應(yīng)在實(shí)習(xí)期間不斷穿插安全教育，并詳細(xì)講述事故處理方式，給學(xué)生“打預(yù)防針”，提高學(xué)生安全意識(shí)。

3.4 歸納總結(jié)實(shí)習(xí)成果，調(diào)整實(shí)習(xí)規(guī)劃

學(xué)生在實(shí)習(xí)中與實(shí)習(xí)后都有集體答辯環(huán)節(jié)，班主任可要求學(xué)生通過(guò)照片、PPT、視頻等方式呈現(xiàn)其實(shí)習(xí)過(guò)程與實(shí)習(xí)收獲，以及學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)的解決方法。班主任可以收集這些信息，并據(jù)此制定下一年的實(shí)習(xí)規(guī)劃，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)習(xí)計(jì)劃，找出實(shí)習(xí)漏洞，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與企業(yè)的滿意度，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校更好發(fā)展，達(dá)到校企合作“雙贏”的目的。

3.5 評(píng)定學(xué)生操作等級(jí)，共同思考發(fā)展方向

班主任應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)回來(lái)后對(duì)其實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評(píng)級(jí)[7]，如工作完成度、操作熟練度、問(wèn)題解決能力、情感態(tài)度端正等方面，讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)習(xí)質(zhì)量有一定的了解，以便學(xué)生未來(lái)選擇企業(yè)與職業(yè)，也方便班主任與企業(yè)負(fù)責(zé)人溝通，共同思考校企合作未來(lái)的發(fā)展方向。

3.6 帶領(lǐng)學(xué)生確定目標(biāo)，為企業(yè)輸送人才

學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)大多了解了自己所喜愛(ài)或適應(yīng)的企業(yè)崗位，班主任可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)后制定適合自己的崗位目標(biāo)，這樣可以降低轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)率，為企業(yè)培養(yǎng)針對(duì)性人才，加強(qiáng)校企合作力度，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

校企合作不只需要政策、資金等方面的支持，還要求學(xué)校與企業(yè)多接觸、多交流，企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃制定，學(xué)校參與企業(yè)的相關(guān)技術(shù)創(chuàng)新計(jì)劃，校企通力合作，共同解決學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，通過(guò)社會(huì)渠道讓學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)，回報(bào)社會(huì)，將創(chuàng)新思維、特色技術(shù)等傳遞下去。當(dāng)下我們應(yīng)重視校企合作過(guò)程中校企雙方共同努力的作用，對(duì)班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)等方面的作用有清楚的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮其積極作用，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好地面對(duì)實(shí)習(xí)生涯，最終達(dá)成就業(yè)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校不斷培育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與企業(yè)需求的人才，可以促使職業(yè)教育發(fā)展得更加順利。