網絡爬蟲課程思政元素挖掘與融入的實踐研究

方芳

（湖南科技職業學院，湖南長沙 411100）

隨著我國計算機技術的普及和發展，IT人才的需求越來越大。在為社會培養高技能型人才的同時，更需要加強人才德育素養的培養。如何更好地將專業課程與思政教育有機融合是現在的研究熱點問題。因此，各大院校積極開展課程思政教育改革，發表了一批課程思政教學實踐成果。隨著大數據和人工智能近年來的蓬勃發展，全國各大高職院校和本科院校都分別建起了大數據專業和人工智能專業，而如何在這些計算機類的新專業、新課程中挖掘和融入課程思政是值得我們探討的地方。

1 計算機類專業課程思政挖掘和融入研究現狀分析

在全面推進課程思政建設的大背景下，各高職院校和本科院校計算機類課程思政建設蓬勃發展。以中國知網數據庫為研究數據來源，搜索主題“計算機課程思政”，據統計2017-2021年發表計算機類課程思政文獻四百多篇。

其中文獻[1]以程序設計基礎（Python語言）課程為例，利用OBE教育理念指導課程思政改革實施與效果評價方面。文獻[2]針對面向對象程序設計(Java)課程，從提升教師的課程思政意識和能力、有效融入課程思政和教學內容、運用形式多樣的教學方案、開展多樣化課外實踐活動四方面提出課程思政實施策略。文獻[3]分析大數據專業課程計算機硬件基礎在計算機專業中的共性和在大數據專業中的個性特點,以CPU數據通路概述為例,提出一種讓專業知識點與思政元素互相引導的雙路互引教學法，并在課程中有效地挖掘與融入思政元素。文獻[4]以“數據庫原理及應用”課程為例，探索在實際教學實踐中的方式方法,重點論述了思政元素、課程知識點、課程育人目標三者的有機融合。文獻[5]提出了結合專業特點、課程內容、學生特質和教學手段挖掘思政要素,尋找課程思政映射和融入點，四個階段全過程融入。

2 網絡爬蟲課程思政教學路徑探索

2.1 思政育人目標

在大數據時代背景下，對基于Web網站的數據產生了大量需求，企業對爬蟲工程師的開發人員需求也很大，《網絡爬蟲》課程滿足需求開設，它基于Python語言，是湖南科技職業學院大數據技術與應用專業和人工智能專業通用的專業基礎課程，目前也是校級人工智能技術應用專業資源庫的一門建設課程。依據湖南科技職業學院“立足湖南，對接輕工產業和戰略性新興產業”的辦學定位，對接湖南地理信息大數據(人工智能)產業園千億產業的用人需求，確定了本課程的核心崗位網絡爬蟲工程師。根據網絡爬蟲工程師的崗位需求和典型工作任務場景，確定了該崗位的核心職業素養為行業行為規范、數據安全意識、互聯網倫理道德、創新意識、團隊協作和敢于探索等。基于社會主義核心價值觀，最終確定本課程的思政目標是“愛國愛黨、守法規、勇創新、潤匠心”。

2.2 “四融通”的思政挖掘方法

在計算機類專業課程內容中，往往存在著課程思政元素挖掘難、融入難問題。針對這個問題，本文根據《網絡爬蟲》課程具有“爬取素材種類多、項目場景應用廣”的特點和課程思政實施要求，提出以下四種課程思政融通挖掘方法：

（1）知識傳遞：深度挖掘課程知識點在傳授過程中本身所蘊含的思政元素，讓思政元素與課程知識點隱性融合的方式展現課程思政元素。例如robot協議知識點能挖掘出爬蟲工程師需要守法規，遵循互聯網安全協議。

（2）教學組織：教師通過教學組織如辯論賽、以小組為單位分組討論和互評編碼成果、對編寫的代碼進行找錯、學生在學習通討論專區發表實訓感悟或者學習心得等形式挖掘并融入思政元素，培養學生職業素養，提高教學質量。

（3）素材遴選：遴選爬蟲項目中的網站素材元素如大國工匠視頻、中國抗疫數據、中國中車等融通思政素材；通過在案例中爬取這些網站素材數據讓學生切身體會、潛移默化地接受思想政治教育，合理而深刻地引入思政元素。

（4）教師示范：通過校內教師戴黨員徽章、認真批改網課作業（講奉獻）等方式進行言傳身教。通過企業爬蟲工程師導師親身工作經驗分享融入職業道德等思政元素。

四種課程思政融通挖掘方法可以采用單一或者組合的方式靈活使用，以《網絡爬蟲》課程為例，各個章節模塊、部分思政元素與思政挖掘方法對應如表1所示。

表1 思政元素與思政挖掘方法對應表

2.3 教學路徑實踐

傳統的課堂教學往往是在線上或者線下融入課程思政元素。為了更好地實現本課程的思政教學目標，本文提出線上線下“雙線”思政互引教學法，發揮這門課的思政育人功能。

下面以本門課第二章爬蟲請求操作中“requests庫之Get請求”小節為例，詳細闡述如何使用“四融通”中相關思政挖掘方法在網絡爬蟲課程教學中有效挖掘思政元素，并通過“析、破、移、升”四步教學實施教學，融入課程思政元素，一步步達到培養學生“愛國愛黨、守法規、勇創新、潤匠心”思政育人目標。本次課的教學設計如圖1所示。

圖1 爬蟲請求操作-requests庫之Get請求(2課時)教學設計圖

2.3.1 課前準備（線上階段）

1）任務發布

通過超星智慧學習平臺“通知”欄目，發布2.1章節Get請求學習任務單。任務單要求學生課前完成超星學習通平臺上本節課的微視頻、微實訓及微測試等任務。在錄制線上微視頻中通過講解requests庫和urllib庫的區別——requests庫是urllib庫的高度封裝，采用“知識傳遞”思政挖掘方法融入“正如我們必須沿著習近平總書記指引的方向，以新理念、新思維、新戰略闊步前行，推陳出新”的思政元素,培養學生“愛國愛黨、勇創新”的思政目標。

2）檢查-督學

教師上課前檢查超星學習通上平臺學習情況，認真批改實訓作業，對沒有及時完成的同學通過學習通“預警”功能和QQ進行督學。

2.3.2 課中實施（線下面授）

課中使用“析-破-移-升”四步教學法實施教學。

1）析-分析線上學習情況。對學生課前提交的微實訓完成情況進行分析，對優秀項目進行展示，邀請學生上臺分享自己的微言微語、每課一句等，發表自己實訓后的感悟，起到精神啟發、心性養成的作用。

2）破-突破重難點。首先對共性問題進行講解。針對問題一Get方式不清楚，使用谷歌瀏覽器“網絡工具”講解GET請求的原理。針對問題二爬蟲實施流程思路不清晰，借助流程圖工具繪制流程，幫助學生理順思路并歸納爬蟲的四步法。針對問題三代碼不規范，通過“代碼找茬”教學方式邀請學生上臺找出代碼不規范之處，強調學生的代碼規范性(注釋、命名、縮進等)，培養學生的職業規范；其次，對于requests庫中的Get方法調用和參數配置項的重難點進行講解。教師引導學生自行查閱Python的API手冊，培養學生查閱幫助文檔的職業素養，同時使用學習通平臺發布客觀題測試，再次測試學生重難點掌握情況。通過查看平臺數據反饋，及時調整教學策略和內容。

3）移-能力遷移任務。在線下面授課中布置課中任務，培養學生能力遷移能力。結合中國共產黨成立100周年時事，采用“素材遴選”思政融通挖掘方法挖掘思政元素，提出課中遷移任務。以學習小組為單位，對黨史學習教育官網下重要論述、要問要論、動態進展等任選一個板塊頁面使用Get方法進行爬取，并存儲到txt文件中。在項目任務實施過程中，教師巡堂指導，在指導過程中發現學生的典型問題。各個學習小組派代表演示匯報爬取成果。通過爬取黨史相關網頁內容，師生共同學習黨史相關內容，了解黨的發展歷程，培養學生愛國愛黨情懷，樹立學生社會主義核心價值觀，提升思政素養，同時也培養學生團隊合作、表達能力。

4）升-升華與總結。回顧本次課知識點，點評課堂學習完成情況，同時總結本節課思政點。

2.3.3 課后鞏固(線上交流)

在學習通平臺設置課程思政討論專欄和技術分享專欄，學生可以在這些專欄中發表各自的言論，使課程思政內容外顯。

3 課程思政考核方式

本課程采用線上線下混合式教學模式，在課程考核中為了檢驗思政育人目標在專業課程過程中的達成度，在《網絡爬蟲》課程中設置了20分的線下課程思政考核分數。其中“愛國愛黨、守法規、勇創新、潤匠心”采用問卷星調查方式進行，分別由所在同班同學（占分值40%）、班委會（占分值10%）、輔導員（占分值25%）、任課教師（占分值25%）進行打分。

4 教學效果

通過2019級學生課程思政育人目標在課程前和課程后的綜合對比，經過調查和數據分析對比，發現“愛國愛黨、守法規、勇創新、潤匠心”都有不同程度的提高。為了今后更好的教學，我們還構建了“線上與線下、常規與時事、知識與素養”于一體課程的《網絡爬蟲技術》精品課程思政項目案例庫。其中，線上28個教學單元共實施39項思政教學案例，教學單元思政覆蓋率達139%。

5 結語

“四融通”思政挖掘方法和四步教學法可以給計算機專業課程思政元素的挖掘和實施提供一定的參考，在今后的課程建設和教學研究中，需要繼續挖掘和優化課程中的思政素材，補充教學思政案例庫，進一步完善教學方法和手段。