“1+X”證書制度下大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)書證融通路徑研究

喬琪，蘇紅艷

（江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院，江蘇淮安 223003）

2019年國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，強調(diào)了職業(yè)教育在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用，提出產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。

1 “1+X”與書證融通概述

“1+X”證書制度在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出，“1+X”是國家對職業(yè)教育的重大制度創(chuàng)新，推進職業(yè)教育改革，提升高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，緩解日趨嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，實施“1+X”證書制度的關(guān)鍵是要做好書證融通。

自從開始試點工作，“1+X”證書制度已成為職業(yè)教育研究學(xué)者的研究熱點，大部分學(xué)者從“1+X”證書制度的含義、實施的價值目標(biāo)、書證融通的策略等多個方面開展相關(guān)研究和實踐。孫善學(xué)認(rèn)為“1+X”證書制度是指導(dǎo)職業(yè)教育的基礎(chǔ)性制度，是契合類型教育的評價制度，也是產(chǎn)教融合、校企合作的制度保障[1]。鄭根讓等認(rèn)為書證融通模式是“1+X”證書試點的有效途徑和重要保證,是“1+X”證書制度試行的內(nèi)在要求[2]。黃一鷗認(rèn)為書證融通與“1+X”證書制度是構(gòu)建職業(yè)教育體系必然要求，提出基于書證融通的“1+X”證書制度推進路徑[3]。陳寶文從創(chuàng)新書證融通體制機制、構(gòu)建書證融通的課程體系等方面闡述了書證融通的對策[4]。郭瑞偉構(gòu)建“書證融通、四統(tǒng)一”的實踐教學(xué)體系，探索實踐教學(xué)體系深度融通[5]。

2 “1+X”證書制度與書證融通的關(guān)系

2.1 書證融通與“1+X”證書制度的理論基礎(chǔ)

“1+X”證書制度是將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書相融合，其中“1”是指學(xué)歷證書，強調(diào)職業(yè)院校學(xué)歷教育的基礎(chǔ)地位，“X”是指若干職業(yè)技能等級證書，職業(yè)技能等級證書是“1+X”證書制度設(shè)計的重要內(nèi)容，是對學(xué)歷教育的強化、補充與擴展。書證融通中“書”不僅包括學(xué)歷證書，還包括取得學(xué)歷證書過程中完成的校內(nèi)專業(yè)課程；“證”不僅包括職業(yè)技能證書，還包括相關(guān)職業(yè)崗位的能力要求。書證融通是將學(xué)校的學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書相融合，將高職院校的專業(yè)課程與職業(yè)技能要求相融合。書證融通涵蓋更多的職業(yè)資格證書、企業(yè)認(rèn)證證書等，覆蓋面更廣，強調(diào)的是職業(yè)教育與技能培訓(xùn)高度融合；“1+X”證書制度要求高職學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時，取得職業(yè)技能等級證書，強調(diào)實施的內(nèi)涵建設(shè)。

2.2 書證融通是“1+X”證書制度改革突破點

“1+X”證書制度實現(xiàn)“1”與“X”的融合與貫通，目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能水平，而書證融通是“1+X”證書制度改革突破點。書證融通表面上是將學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書、企業(yè)認(rèn)證證書相融合，但實際上是將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相融合，發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)在人才培養(yǎng)過程中的作用，更加適配企業(yè)的需求，完善現(xiàn)有的職業(yè)教育體系。

3 書證融通實施路徑

3.1 修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一般都是直接對應(yīng)崗位職業(yè)能力要求，但產(chǎn)業(yè)鏈中包含多個不同崗位，崗位要求不同，但崗位之間具備一定的關(guān)聯(lián)性，要將現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)相融合，優(yōu)化職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、考核手段等方面。

3.2 重構(gòu)課程體系

認(rèn)真分析職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)中知識點、技能點，與校內(nèi)課程的知識要求、技能要求相融合，實現(xiàn)專業(yè)課程重組。一方面，認(rèn)證不是目的，是學(xué)生將來就業(yè)的重要支撐，為此在認(rèn)證選取過程中，要充分考慮認(rèn)證的針對性，應(yīng)選取應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，以國家認(rèn)可的認(rèn)證為主；另一方面，職業(yè)技能等級證書分為初級、中級和高級三個級別，所涵蓋的知識點和技能點分散在多門課程中，并不是簡單地設(shè)置一門課程，而且每增加一個級別，學(xué)生要掌握知識的深度和廣度都要增加。為此需要構(gòu)建與認(rèn)證相對應(yīng)的課程體系。

3.3 “1+X”認(rèn)證教學(xué)改革

為了滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，進一步提升認(rèn)證效果，需要加大“1+X”認(rèn)證教學(xué)改革力度。職業(yè)技能等級證書最終服務(wù)于職業(yè)崗位，為此需要加強校企合作，保證認(rèn)證內(nèi)容與崗位要求的無縫對接。另外開發(fā)與認(rèn)證相關(guān)的立體化課程資源，便于高職學(xué)生學(xué)習(xí)。

4 大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)書證融通路徑

隨著新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，行業(yè)人才缺乏。教育部于2016年新增設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，在2021年職業(yè)教育專業(yè)目錄中更名為大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)。主要為了培養(yǎng)面向人工智能與大數(shù)據(jù)相關(guān)的職業(yè)群，能夠從事大數(shù)據(jù)系統(tǒng)運維管理、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)等崗位的復(fù)合型技術(shù)技能人才。江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院于2018年與深圳訊方合作，設(shè)置大數(shù)據(jù)相關(guān)課程，在軟件技術(shù)專業(yè)中開設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)方向，實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)。2020年正式開始招生，目前大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)在校生230人，通過調(diào)研，大數(shù)據(jù)專業(yè)面向崗位及能力要求如表1所示。

表1 面向崗位及崗位能力表

4.1 選取“X”證書

教育部已分四批共公布了446個“1+X”證書試點。江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院以江蘇省高水平專業(yè)群建設(shè)為契機，開展針對大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)調(diào)研。于2021年10～12月對省內(nèi)10家企業(yè)（國有4家，民營上市3家，中小企業(yè)3家）、省內(nèi)外5所高職院校開展走訪和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，了解企業(yè)實際崗位及同類院校認(rèn)證開展情況。從專業(yè)調(diào)研結(jié)果來看，企業(yè)人才需求主要集中在大數(shù)據(jù)平臺運維、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)崗位。

對大數(shù)據(jù)行業(yè)具體工作崗位的主要職責(zé)、工作任務(wù)和相關(guān)知識等內(nèi)容進行分析，按照技能要求對接若干個專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開設(shè)大數(shù)據(jù)平臺運維方向和大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)方向，基于崗位能力要求選取職業(yè)技能等級證書，其中數(shù)據(jù)平臺運維方向試點新華三的大數(shù)據(jù)平臺運維職業(yè)技能等級證書，大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)方向試點國信藍(lán)橋的大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)（Java）職業(yè)技能等級證書。

依據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能等級證書有機融入日常教學(xué)中。優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容是書證融通實施中的重要內(nèi)容。

4.2 構(gòu)建“書證融通”大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系

將職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)的內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)，是“1+X”證書制度的主要內(nèi)容，優(yōu)化大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容，促進書證融通，提高大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。X證書一般分為初級、中級和高級三個級別，每增加一個級別，學(xué)生要掌握知識的深度和廣度都要增加。將“X”證書的初級、中級、高級標(biāo)準(zhǔn)知識、技能要求與現(xiàn)有的課程體系、課程內(nèi)容進行對比分析，在開設(shè)課程時，要充分考慮證書相應(yīng)級別對應(yīng)的課程深度和廣度，要呈現(xiàn)出傳授知識的層次性和深入性，滿足學(xué)生考取更高級別證書的需求。

新一代信息技術(shù)快速發(fā)展，軟件、云計算、大數(shù)據(jù)等計算機應(yīng)用相互交叉，因此我校將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、軟件技術(shù)、云計算技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)五個專業(yè)組建專業(yè)群。大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系遵循“底層共享,中層分立,高層互選”的原則，首先確定人文基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、思政類等公共課程，程序設(shè)計基礎(chǔ)、Linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等專業(yè)課程，作為專業(yè)底層基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的通用能力，用于學(xué)生通用能力培養(yǎng)；中層專業(yè)課程模塊用于學(xué)生分專業(yè)方向培養(yǎng)；高層發(fā)展方向課程模塊用于服務(wù)學(xué)生畢業(yè)發(fā)展需求；最后通過實習(xí)及畢設(shè)模塊，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

按照大數(shù)據(jù)平臺運維職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，針對虛擬化軟件使用、Hadoop集群部署、大數(shù)據(jù)平臺組件運維、大數(shù)據(jù)平臺優(yōu)化等方面知識點和技能要求，設(shè)置“大數(shù)據(jù)運維”模塊課程，該模塊包含5～6門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)后可以申請新華三的大數(shù)據(jù)平臺運維認(rèn)證考試（初、中級），通過后可以獲得證書。按照大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，針對Java程序設(shè)計、軟件測試、爬蟲技術(shù)、JavaEE和框架技術(shù)等方面知識點和技能要求，設(shè)置“大數(shù)據(jù)開發(fā)”模塊課程，該模塊包含5～6門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)后可以申請國信藍(lán)橋的大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)認(rèn)證考試（初、中級），通過后可以獲得證書。大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)所選擇的兩個證書的高級涉及內(nèi)容較多，擬作為選修模塊，在第五學(xué)期供學(xué)生選修。

4.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

4.3.1 X證書標(biāo)準(zhǔn)嵌入到課程標(biāo)準(zhǔn)

以Linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)為例，根據(jù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)（初級）中相關(guān)要求，設(shè)計課程的項目任務(wù)、課時、考核方式等，如表2所示。

表2 職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)對接課程標(biāo)準(zhǔn)

4.3.2 X證書內(nèi)容嵌入到課程內(nèi)容

（1）課程內(nèi)容的選取

首先，在認(rèn)證分析職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將初級、中級和高級認(rèn)證的內(nèi)容，分解到不同的課程中，實現(xiàn)從證書到課程的總體轉(zhuǎn)化。

其次，認(rèn)真分析初級、中級或高級中的某一級職業(yè)技能要求，嵌入到具體課程內(nèi)容中，確定課程的具體內(nèi)容，實現(xiàn)證書內(nèi)容與課程內(nèi)容的詳細(xì)對接。

（2）課程內(nèi)容的組織

首先，以職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，選取企業(yè)的典型項目，并以項目為載體組織內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容的職業(yè)性。

其次，以工作過程為導(dǎo)向，按照項目實施的先后關(guān)系，組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生完成項目的過程中熟悉實際的工作過程。

再次，按照項目實施要求，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，分解項目，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識。

最后，以任務(wù)為驅(qū)動，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，組織章節(jié)內(nèi)容，可分為任務(wù)介紹、任務(wù)分析、任務(wù)實施、知識解讀、知識拓展五部分。

下面將大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級證書（初級）中“Linux系統(tǒng)與服務(wù)構(gòu)建運維”認(rèn)證內(nèi)容嵌入《Linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容（部分）為例進行說明，如表3所示。

表3 “X”證書內(nèi)容嵌入到課程內(nèi)容（部分）

4.4 開發(fā)書證融通課程資源

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)在實施“1+X”證書制度過程中，以學(xué)生為中心，針對“00”后學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強在線課程建設(shè)，與企業(yè)共同建設(shè)“大數(shù)據(jù)平臺運維”“大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)”的書證融通相關(guān)教學(xué)資源，開發(fā)立體化的課程資源，并借助中國大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通等線上學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

本文以江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為例，闡述在“1+X”證書制度試點過程中，秉承書證融通理念，修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、重構(gòu)“書證融通”專業(yè)課程體系，將不同的“X”證書嵌入到不同的課程模塊中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，可以通過認(rèn)證考試取得職業(yè)技能等級證書，提升學(xué)生復(fù)合型技術(shù)技能水平。