課程思政視域下預科《計算機應用基礎》課程教學探索

師金華

(寧夏大學民族預科教育學院,寧夏銀川750002)

關鍵字：課程思政；預科；計算機應用基礎

習近平總書記于2016年12月9日在全國高校思想政治工作會議上明確指出，“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。自此正式開啟了“課程思政”的隱性育人模式。相繼有學者[2-3]對“課程思政”與“思政課程”協同育人的理論、育人機制構建進行了闡述。將思想政治教育貫穿于人才培養體系，全面推進高校課程思政建設,在各類課程教學中有效融入思想政治教育，實現價值引領與知識學習相統一，將價值觀融入知識教學中，發揮好每門課程的育人作用。

1 新時代高等院?！队嬎銠C應用基礎》課程思政建設的必要性

高等院校作為培育時代新人的主戰場，不僅肩負著向學生傳授、解惑各類知識的重要使命，同時還要踐行塑造學生正確世界觀、人生觀與價值觀的職責?！皶r代新人”不僅體現在知識、技能等方面要與時俱進，還體現在家國情懷、責任擔當、價值標準等方面。兼顧智育和德育的雙向標準，對當下高校人才培養工作提出了截然不同的要求?，F如今網絡空間的巨大變革，使得高校德育工作在新環境下面臨著亙古未有的挑戰。思想政治理論課不再是德育教育的唯一實現形式，高校急需創新大學生德育教育的途徑，預科教育作為高等教育的組成部分，面臨著同樣的困境。對此，采用隱性教育的德育模式，將思想道德教育以“潛移默化”“潤物無聲”的方式融入日常各類課程的知識講授中，已成為高校教師進行道德教育的有益探索和有效嘗試。在預科學院，《計算機應用基礎》是文、理兼開的一門課程，受眾面廣，該課程的教學內容涉及計算機的誕生、發展歷程、發展趨勢與應用領域；計算機系統組成和基本工作原理，主流操作系統，計算機網絡基礎，文檔編輯排版、電子表格制作、演示文稿制作等常用軟件的使用。將上述知識中孕育的思想政治教育資源挖掘出來形成思政教學案例，融入課堂知識傳授和實踐操作中，讓學生在掌握計算機知識技能的同時，提升他們的道德品質，強化他們對社會主義核心價值觀的理解。就此意義而言，《計算機應用基礎》課程思政的實施使得德育教育不僅成為可能，更成為一種必然。

2 新時代高等院?！队嬎銠C應用基礎》課程思政建設的重要性

在傳統教學觀念里，各門學科之間存在著“隔墻效應”。在新時代下，為了更好地落實立德樹人的教育目標，高等院校需要轉變已有的教學理念，實現專業知識素養培育與思想價值培養的交融。

2.1 課程思政有助于幫助學生樹立正確的價值觀念

2016年12月前，高校《計算機應用基礎》課程教學與思政德育教育是兩條平行線，授課教師將各自的精力側重點放在理論知識與技能操作方面，很少聚焦學生價值觀的塑造、道德品格的提升。處在“互聯網+”時代的他們獲取信息的內容豐富且方式多樣，學生思維飛揚，易于接受新鮮事物，正處在價值觀念形成的關鍵期。但是他們在社會、生活中經驗顯然不足，難免會受到包羅萬象的思潮沖擊，產生對固有思想的動搖，誤入歧途。這也是高校教師在《計算機應用基礎》課程的講授中需要關注的。舉個簡單的例子，當大量的網絡信息呈現在學生面前，如何應對？首先，立場要客觀。立場好比欣賞風景的視角、方位，立場有差異，看到的結果自然有分叉。面對碰觸到的網絡信息，要站在客觀的立場上，正確看待。其次，認知要理性。瀏覽到一些社會熱點事件時，避免武斷行為，不可僅憑一知半解、個體喜好去發表一些偏激言論，謹忌網絡跟風，被一些居心叵測的人利用。最后，吸收、借鑒要張弛有度。正所謂過猶不及，對待每一條網絡消息要去偽存真。

2.2 課程思政有助于提升計算機應用基礎的教學效果

課程思政不但是新時代加強高校思想政治教育的新使命、新任務、新要求，同時它又可以促進各類課程教學效果跨入新的臺階。預科《計算機應用基礎》課程的思政教育，要求教師在傳授計算機基礎知識、操作技能的過程中融入思政教育元素。這需要教師花精力去了解、熟悉當代大學生在思想品格方面呈現的問題，有的放矢地進行教學改革，有針對性地對學生進行價值引導。課程思政雖然強調將思想價值引領放在重要的地位，但并不是弱化公共基礎課程、專業課程的知識架構，更不是降低這些課程的知識、能力培養目標。這必然對當代教師提出了更高、更嚴厲的要求，課程思政要求教師在教學過程精準把控各類課程中的“德育”元素，沖破原有學科的思維羈絆，悉心梳理、找尋浸融于該課程知識點中的“思政元素”，將其體現在教學大綱、教學計劃以及教學課件內容的講授中，讓學科內容更加多姿多彩。同時，《計算機應用基礎》課程思政的具體實踐還要求教師創新教學方法。如何將該課程不同的章節中涉及的思政元素悄然融入課堂，需要教師去探尋更多的教學方式。可以嘗試情景教學、翻轉課堂、問題導向式等教學方法，在多樣化的教學方法里加入人文關懷因素，讓知識的傳授更具有情感。相信隨著課程思政建設的不斷推進，必將指引學生形成對該課程正確的學習態度，為學生營造良好的學習氛圍，提升他們學習的積極性和主動性，使預科計算機教學效率得到提升。

3 課程思政教學案例設計

表1計算機應用基礎中的思政建設方案

等正能量根植于學生心中。圍繞該課程涵蓋的不同內容，深挖、精練蘊含在知識點中的思政元素，將其貫通于該課程的教學目標、教學計劃、課堂教學組織實施等各個教學環節[5]，整合后形成了具體的思政建設案例，如表1所示。

4 創新優化教學評價機制與考核標準

《計算機應用基礎》課程的傳統課堂中，課程的評價與考核重點從理論知識和操作技能兩個方面來進行，所以早前預科《計算機應用基礎》課程期末綜合成績由三部分組成，分別是平時成績占20%，期末理論考試成績占40%，期末實驗考試成績占40%。隨著課程思政教育的持續進行，勢必要優化和革新考核標準及評價體系，將德育元素納入其中。所以，《計算機應用基礎》課程的評價機制應與該課程思政的教學設計交相呼應，以保證課程思政教學改革的時效性。打造不同維度評價機制，在評價內容上德育智育并重，將緊密圍繞該課程應具備的知識傳授、能力培養、價值塑造“三位一體”的教學目標，以基礎知識和操作技能知識為根基，以社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育為精神主線。具體實施由以下三部分構成：一是過程考核即學生日常的點滴表現，主要記錄學生的學習行為的情感因素（包括他們的學習興趣、學習態度、課堂學習活動的參與度）、課堂任務的完成情況及小組合作過程中團隊的協同情況，其分支占到學期末綜合測評的30%；二是學期考核中的筆試部分，主要考查學生對計算機基礎知識的理解和掌握程度，其分支占到學期末綜合測評的20%；三是學期考核中的上機實操部分，《計算機應用基礎》是一門實踐性極強的課程，實操成績恰能體現學生學習后的實踐能力和創新能力，其分支將占到學期末綜合測評的50%。在實操過程中通過選取課程思政的典型案例進行，只有撥動學生的心理琴弦，才能讓他們產生共鳴，以此來強化學生牢固樹立正確的人生目標，養成良好的道德品格和服務于建設中國特色社會主義國家的責任感和使命感。

5 結束語

課程思政是把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念，在預科《計算機應用基礎》課程中融入思政教育是對該課程教學過程的創新。課程思政視域下預科計算機應用基礎的教學實現，結合課程思政案例設計對《計算機應用基礎》課程教學模式予以優化和革新，秉承的原則是春風化雨，潤物無聲，讓學生在掌握計算機基礎知識與操作技能的同時，提升德育教育效應，完成價值塑造，實現三位一體的育人目標，將學生培養成兼具知識、技能、信仰堅定、道德情操高尚的社會主義新青年。

《計算機應用基礎》課程的教學過程中如何實施課程思政？重中之重是凝練課程知識中內蘊的德育元素，突現課程思政的藝術魅力，“春風化雨般”地用學生喜聞樂見的方式開展課程教學，讓學生在無形中提升思想素養[4]。忌生搬硬套時事熱點，脫離課程本身的課程思政就是無源之水，并不是教育的初衷。圍繞立德樹人的總目標，在培養預科學生計算機應用專業能力和職業素養的同時，將家國情懷、社會主義核心價值觀、科技興國