10～15歲女生青春期發動時相與家庭教養方式的相關性分析

戴栩婷 袁麗潔 趙宇晴 張彬馨 李訊 謝曉云

青少年青春期開始時間的個體差異也就是青春發動時相，是一個相對的概念，指的是個體在某一參考群體背景下，或與某一常模進行比較時，其青春期發育過程屬于相對較早、適時或較晚[1]。經多種調查研究顯示，青春發動時相異常對個體健康存在不同程度的影響，如男女兩性青春發動時相提前均與高血壓、2型糖尿病等多種成年期疾病相關[2]。研究顯示，部分發達國家青少年女生月經初潮重新出現提前征象[3]，而中國在內的發展中國家青少年女生青春發動時相提前的長期趨勢依然存在[4]。顧明遠[5]認為，父母教養方式廣義上指家庭成員間互相實施的教育，包括父母對孩子及孩子對父母的雙向影響，狹義上指父母單方面對孩子進行的培育。彭文濤[6]則將其定義為生活中父母教養子女表現出的一種穩定的行為模式和態度及子女們感受到的家庭氛圍。結合多種研究可得，學者對于家庭教養方式的本質定義基本一致，故本文將家庭教養方式定義為：家庭中在教養培育孩子時，父母展現出來的一種相對穩定的情感傾向和行為作風及思念觀念的體現。過去的研究可以得出青春發動時相與家庭教養方式有相關之處，Ellis等[7]學者研究認為，家庭氛圍的和諧溫馨因素與受該類家庭環境影響的青少年青春期發動速度呈負相關。可認為家庭教養方式對青少年青春發動時相有一定影響，但其詳細交互關系仍然需要進行進一步研究。本研究采用青春期發育量表和簡式父母教養方式問卷，在評價目前青少年女生青春發動時相情況的同時對其家庭教養方式進行分析，為完善浙北地區青少年女生青春發動時相情況、揭示家庭教養方式與青春發動時相的相關性提供科學依據。

1 對象與方法

1.1 調查對象

2021年11月選取嘉興市南湖區初中、小學各2 所，以各學校班級為單位，取5～9年級青少年女生作為研究對象，年齡 10～15 歲。納入條件：無甲狀腺功能低下、生長激素缺乏和全身各系統障礙等影響青春發動的疾病; 家長和受調查學生知情同意。排除條件：長骨骨骺閉合或骨骼生長發育存在障礙;同時參與其他研究，失訪;調查問卷填寫不完整，如缺少參與分析的主要數據。

1.2 調查工具與內容

課題組成員通過統一培訓后一對一面向青少年發放問卷或調查量表并當場填寫回收，內容如下。

（1）一般資料問卷：包含年齡、年級等。

（2）青春期發育量表（PDS）：采用 Petersen等[8]編制的PDS中文修訂版作為研究工具，該量表具有良好的信度和效度，Cronbach’sα系數范圍為0.68～0.83，可對中小學生青春期發育情況進行自我評價。涉及的內容包含身高增長情況；體毛（除頭發外，身體其他部分的毛發）發育情況；皮膚改變情況（例如暗瘡）；乳房發育情況；月經情況，評分標準，已經來潮計4分、尚未來潮計1分；其余各條目評分標準，未有計1分、開始有計2分、已經有計3分、好像已完成計4分。

本研究分別計算個體的 PDS 得分，并將個體與參照群體的平均分數進行了比較。詳細來說，把10～15歲的調查對象根據每個分為 6 個群體，分別計算每個樣本的PDS得分總和，如個體樣本PDS分數大于該年齡參照體平均數+1標準差（M+1SD），將其劃分到早熟組，小于該年齡參照群體平均數-1標準差（M-1SD）劃分到晚熟組，位于兩者之間的歸為適時組。

（3）簡式父母教養方式問卷（s-EMBU-C）：該問卷是2010年由蔣獎等[9]修訂的，共包括42個題目，與父親或母親相關各21題，包括了父親或母親拒絕、過度保護和情感溫暖維度。各維度內部一致性系數為 0.74～0.84 ，重測信度 0.70～0.81，信度與效度均較高，可以有力而客觀地判斷家庭環境中父母教養方式。本研究采用 4 點計分，問卷題目選擇從不計1分、偶爾計2分、經常計3分、總是計4分。其中15題反向計分。

1.3 調查方法

確定調查對象后，與學校所屬教文體局相關領導溝通協商，再與調查學校相關負責人及調查班級的班主任取得聯系。發放問卷前，先對項目組成員進行相關培訓，對調查的內容、要求和方法進行講解并統一指導語。到達學校后將問卷分發給學生，向其說明研究目的及填表方法，并對學生填寫時提出的問題及時解答，督導問卷調查的質量，當場填寫后收回。收回時，研究人員對調查表進行基礎核查，以及時發現填寫錯誤等問題，并予以重新調查糾正，確保問卷的質量。本次研究共發放問卷410份，回收410份，回收率100%，其中有效問卷394份，有效率96.10%。

1.4 統計學方法

調查數據經excel軟件雙人錄入核查并進行條件篩選，對結果采用SPSS 22.0統計學軟件進行數據處理，計量資料以“均數±標準差”描述，多組間數據比較采用單因素方差分析；計數資料以百分率描述；青少年女生家庭教養方式與青春發動時相采用Pearson相關性分析。以P<0.05為差異具統計學意義。

2 結果

2.1 青少年女生青春期發動時相在年齡上的分布情況

在394名調查對象中，72名（18.27%）處于早熟狀態，268名（68.02%）為適時狀態，54名（13.71%）處于晚熟狀態，見表1。大多數調查對象處于適時青春發動時相狀態，少部分調查對象處于早熟或晚熟的異常發動狀態。

表1 青少年女生青春期發動時相在年齡上的分布情況

2.2 青少年女生家庭教養方式與青春發動時相的Pearson相關性分析

父親拒絕、父親過度保護和母親拒絕、母親過度保護維度與青少年女生青春發動時相均呈正相關性（P<0.05）；父親情感溫暖、母親情感溫暖維度與青少年女生青春發動時相呈負相關(P<0.01)，見表2。

表2 青少年女生父母教養方式與青春發動時相的Pearson相關性分析

2.3 不同類型青少年女生青春期發動時相的家庭教養方式評分比較

不同類型青少年女生青春期發動時相在父親拒絕、父親過度保護和母親拒絕、過度保護維度比較差異無統計學意義（P>0.05），不同類型青少年女生青春期發動時相的父親情感溫暖和母親情感溫暖評分比較差異有統計學意義（P<0.05），見表3。

表3 不同類型青少年女生青春期發動時相的家庭教養方式評分比較（分）

3 討論

3.1 青少年女生青春發動時相現狀

本研究發現，青少年女生總體上68.02%處于青春發動適時期，18.27%處于青春發動早熟狀態，13.71%處于青春發動晚熟狀態。研究結果與我國青少年青春期發動時相的整體水平基本保持一致[10]，同時也表現了青少年女生個體青春發動情況的差異。國內研究中，季成葉等[10]、杜敏聯[11]學者分別對1979、1985、1995、2005 年全國學生體質健康調研數據綜合分析討論后提出，我國青少年整體上青春發動時間依舊呈不斷提前的長期趨勢。但本研究中對于青春發動時相趨勢無法進行判斷，有待進一步調查研究。

3.2 青春發動時相與家庭教養方式的相關性

本研究結果顯示，不同類型青少年女性青春期發動時相的家庭教養方式中僅有母親情感溫暖和父親情感溫暖維度評分比較差異有統計學意義，不同類型青少年女性青春期發動時相的父親拒絕、父親過度保護和母親拒絕、母親過度保護評分比較差異無統計學意義。該結果與在中國傳統的家庭觀念中，男性是家庭支柱的象征，對青少年女生的身心發育有著較大的影響相符。也與母親在中國家庭教育中充當主要角色、青少年女生對母親產生的依戀程度大，母親的教養方式能影響青少年女生青春發動相相符[12]。

在父母教養方式3個維度中，研究發現父母拒絕、父母過度保護與青少年女生青春發動時相評分比較差異無統計學意義。這與國內關于青春發動時相與家庭因素的相關研究結論有相同之處[13]，研究都得出父親情感溫暖會影響青少年女生青春發動時相這一結果。本研究通過Pearson相關性分析得出父母情感溫暖因素與青少年女生青春發動時相呈負相關性，父母拒絕、父母過度保護因素與青春發動時相呈正相關性，即拒絕型和過度保護型父母愈易致使青少年女生青春發動時相異常；父母給予的情感支持愈多，家庭愈溫暖和睦，愈不易致使青少年女生青春發動時相異常。

通過兩兩比較結果數據顯示，在父親情感溫暖維度上，早熟組青少年女生與適時組比較結果差異有統計學意義；母親情感溫暖維度上，早熟組青少年女生與適時組、晚熟組比較結果差異具有統計學意義，表明情感溫暖型父母對青少年女生早熟發育的影響最大。青少年女生處于人體生理和心理發育的關鍵時期，此期間逐步建立完善其獨立人格和個性，父母親正確的教育和引導對青少年女生有著重要的影響。有研究認為長期得不到家庭支持和缺乏良好社會適應能力的青少年普遍會有較高的應激水平，而常處于較高應激性水平對加快青春期發動有促進作用[14-15]。情感溫暖型父母可以為青少年女生提供良好的情感支持，不斷提高青少年女生與父母的情感交互和社會適應能力，有利于建立與父母間的親密關系，不易產生較高應激水平狀態，從而不易導致青少年女生青春發動時相提前。

另外，朱阿敏[16]、鞏宗林[17]研究發現,青春發動時相還與家庭教養方式中母親拒絕、母親過度保護維度有關，本研究并未得出母親拒絕、母親過度保護維度與青少年女生青春發動時相關的結論。究其原因可能與受該類家庭教養方式影響，青春期女生長期被否定拒絕、自我被壓抑，無法對問卷做出客觀回答有關，也可能與樣本量不同有關，具體原因有待進一步深入探討研究。

4 結論

家庭教養方式與青春發動時相之間具有一定相關性，父親情感溫暖和母親情感溫暖對青少年女生青春發動時相具有顯著性影響且呈負相關，父母情感溫暖維度對早熟組青少年女生的影響最大。這一研究結果豐富了國內關于青春發動時相與家庭教養方式的相關性研究結果，對預防青少年青春發動時相異常、促進青少年女生身心健康發展有一定的啟發意義。本研究尚存在局限性，青春發動情況和家庭教養方式相關信息通過問卷形式收集，可能存在回憶偏倚。本研究屬于橫斷面研究，難以考察青少年女生青春發動時相的時間發展特征和變化趨勢。