大數據教育評價：讓大規模因材施教成為可能

江蘇省蘇州市吳中區華東師范大學蘇州灣實驗小學 周雪紅

教育評價是教育發展的重要組成部分，大數據技術的出現為教育評價的發展提供了新的思路和技術支持。近十年來，大數據在教育領域的研究逐漸增多，如應用大數據開展學生能力評價、學生成績測評、學生身心素質監測等。2019年7月，中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中高度重視、充分強調：堅持“五育”并舉，全面發展素質教育。據此，堅持“五育并舉，融合育人”，堪為新時期對學校教育提出的核心要求，是做好學生評價的根本遵循。運用大數據技術和思維模式改進教育評價、促進教育的發展；通過教育大數據、人工智能、云計算等信息技術與教育教學深度融合，構建教與學、管理與評價等一體化、智能化的“智慧教育大腦”，實現“五育”并舉、全面育人的目標，無疑是個值得思考和研究的課題。

一、構建基于大數據的學生“五育”并舉評價體系

以本校為例，本校創辦初期，即借助 “智慧校園”建設，以學生行為規范與學業表現為內容，以數據思維與成長建模為創新，利用學校先進的云平臺，建構了跨終端、全時空、多角度的學生成長智慧評價系統，對學生的“課程學習”“品行習慣”“集體表現”3大板塊、17個維度、140項成長指標進行實時評價。其間，更以一支 “魔法棒”為起點，結合智能終端，以積分超市和積分兌換機為終點，形成“魔法評價”閉環，真正讓人工智能、大數據技術下的“互聯網+評價”成為現實，并且有效實現了“家、校、生”三方的全面參與與合作，促使學生獲得了持續、協同、健康、全面的發展。

為更好地達到全面育人的目的，本校立足“胸懷天下，格心致遠”的培養目標，對原有評價指標進行了升級，由三個維度升級為七個，其分別為尚善的品格（德）、尚進的學力（智）、尚強的身心（體）、尚美的旨趣（美）、尚實的行動（勞）、尚博的底蘊、尚暢的視野等。“七尚”評價圍繞“五育并舉”，憑由文化底蘊積發及國際理解增量，加固學校教育、家庭教育、社會實踐教育活動“三位一體”，形成科學、精準的大數據教育評價體系。在每一維度下又圍繞必修課程、選修課程、校本課程，以及特色課程等設置了19個子項目評價系統平臺，內含100余項評價指標。

具體實施時，本校著重圍繞七個維度評價系統設立了四級賦分標準。（見下表）

上述評價內容的數據采集分別來源于課程管理系統、智慧教學平臺、德育管理系統、體質健康評測系統、學生成長檔案系統、智能圖書館系統等19個大數據對接平臺。獲得數據的方法主要有兩種：一是自動采集，借由學生學習與生活的相關痕跡，由系統自動采集相關數據。二是手動上傳，教師依據學生在校表現作出評價，形成數據；家長根據設置的指標，上傳子女在家庭中的相關表現評價數據；合理、真實獲取并上傳學生之間的互相評價數據。如圖書借閱、學業掌握、作業反饋等方面，則通過智能圖書系統、智慧教學平臺自動采集數據；而課堂表現、社會實踐、獲獎情況、興趣愛好、家長評價等方面則通過教師、家長、同伴的評價在課程管理系統、德育管理系統、體質健康評測系統等平臺手動上傳數據。根據各階段數據，有效形成個性化的學生“數字畫像”。

賦分標準示例

二、基于大數據的學生“五育”并舉評價實施路徑及成效

（一）精準評價數據，提高教學質量

學校智慧教學平臺包含AI課堂系統、資源庫、測評系統、作業系統和錄播系統等。在不改變教師傳統教學場景和習慣的前提下，大數據教育評價系統大大減輕了傳統教學中的低效重復勞動，顯著提高了教學效率和質量，并成功促使教師的教學思維由傳統教育方式向現代教育方式轉變，由群體式教育方法向個性化教育方法演進。例如，AI課堂系統覆蓋課前、課中、課后全過程，不僅統計學生的學習態度、學習負擔、學習習慣等方面的數據，還進行數據間的對比和相關性分析，考查學生成績的影響因素，讓教師對學生有更透徹的了解，并隨時隨地互動反饋，令教學更具智能化。具體表現在：

課前：教師利用資源庫，通過備課系統進行全新備課或模板備課，添加課前、課中、課后教學活動；同時提供預習任務單，學生根據任務單，完成預習任務后，系統會對客觀題進行批閱，教師對主觀題進行批閱，系統自動提供一份學生對知識掌握情況的分析報告。這樣，系統幫助教師實現教學目標初步摸底；教師根據學生預習任務反饋，調整教學設計、教學活動等，實現因材施教。

課中：教師通過移動端控制投影，通過虛擬白板進行移動授課，根據預習報告單上的情況，有針對性地進行講解，同時，選取教學活動所需的教學工具，采用點名、投票、拍照上傳等多種形式。在教學過程中，教師手持評價“魔法棒”，根據教學評價體系“興趣與態度”“能力與方法”“成績與效果”“合作與探究”“表達與交流”“實踐與創新”等六大維度中65個子項目及時對學生進行學習評價。同時，教師通過作業系統在課堂上推送隨堂練習，并通過學生完成情況生成分析報告，為布置課后作業提供依據。系統自動統計教學過程中的學生數據、教師數據，生成數據分析報告，極大地提高了課堂教學效率，還為學生“五育”的全面優質發展提供了強有力的實據。

課后：教師通過作業系統推送作業，學生回顧課堂內容、完成復習任務，系統多維度地分析作業過程中產生的數據，所有學生的錯題都會匯總到教師的“錯題庫”中，按錯誤率高低排序，以便教師在接下來的教學過程中查漏補缺，優化教學；學生也會收到一份“學情報告”，對作業中的正確率、掌握好的內容、薄弱環節等都有非常詳細的評價和分析，學生能清楚地了解自己階段性的學習情況，方便及時調整；錯題中心按錯題知識點類型自動推送新題目，學生可進行個性化提升。每次測評后，通過測評系統，教師會立刻看到系統生成的分析報告，從全班的情況到學生個人的情況都一目了然，教師可以根據報告的具體數據制訂教學計劃，也能更精準地進行提優補差。如此，基于海量的優質資源，系統幫助師生診斷學情，生成診斷報告，形成學業追蹤檔案，實現教學精細化管理，其間產生的大數據更能幫助教師精準地實施針對性指導，為學生定制不同的學習任務，繼而實現智能化、個性化教學，讓因材施教因為大數據而真正成為可能。

（二）全面數字畫像，推進因材施教

大數據教育評價系統的最大優勢之一便是橫向可涵蓋學生各個方面的表現，縱向能貫穿學生的整個學習生涯。

1.依托數據，促進均衡發展

依托大數據，可隨時觀測到每個學生“五育”發展的情況，從而有機會發現學生的不足，同時通過學校、家長的及時指導和幫助，促進學生“德智體美勞”五方面優質均衡發展。由此，學生的學習積極性大大提升，學習興趣更加濃厚，自我管理能力不斷增強。例如，陳同學通過智慧教學平臺采集的數據分析，使他的知識薄弱點、答題習慣、聽課習慣、教學活動完成情況等都一目了然。我們可以分析出，他的數學邏輯思維偏弱、表達交流與班級平均水平差距較大；同時，我們可以從班級評價、家長評價、日常行為管理、自評等多維度數據報告，分析了解他的品德修養，找出其薄弱點，為后續針對性補強提供依據。根據這種情況，我們可以采用不同的培養方式，針對他的薄弱知識點進行精準輔導，促進其“五育”的優質均衡發展。

2.內化“五育”，實施個性化培養

在學生“五育”優質均衡發展的基礎上，通過大數據的“數字畫像”，我們可對學生實施精準式、個性化教育，可內化“五育”、培養特長，可有效找到發展的方向和重點，促使學生形成個性化的品格和能力，以及未來長遠的理想目標。例如，從陳同學智能圖書館系統借閱的數據中，我們可以分析出他喜愛藝術和科學，從學生成長檔案系統和體質健康評測系統采集的數據中，可以精準地發現他有體育和音樂兩方面的特長，可以對其實施體育和音樂等方面的特長重點培養，促進其個性化優質發展。

3.量身定制，驅動大規模因材施教

根據“學生大數據駕駛艙”提供的全校學生動態變化的數據，我們可更具有針對性地設計出學校層面的個性化教育方案，這不僅可為每個學生量身定制最適合的教育，還可因大數據讓大規模“因材施教”真正成為可能，最終實現“為每一個孩子的快樂成長奠基”的辦學目標。

（三）驅動課程優化，增援學生成長

大數據教育評價系統建設的主要目的：以數據支撐學生評價、以評價驅動課程優化、以課程優化增援并保障學生成長，幫助學生真實地了解自我、明晰自身的優勢特長和發展短板，讓每一個學生都找到適合自己的成長方式，實現學生發展和學校教育教學管理決策的雙向共贏，發揮綜合素質評價育人的導向、評價雙重功能。在此項實踐與研究的運作過程中，本校堅持走“校本課程特色化、選修課程多元化、特長課程鏈式化”之路，并在龐大的數據支撐下，對學生學習和教師教學情況進行科學、全面的分析，對學校課程的價值作出新的判斷，從而實現了課程的優化。大數據教育評價系統讓學校有機會和能力將課程優化之路走得更好、更實，更有效地實現學生個性化全面發展的目標。

育人是教育的生命和靈魂。大數據教育評價系統以實用、高效、前瞻為基礎，以全面、精準、科學為原則，以學生各個方面、各個階段的行為數據為依據，已真正成為發掘學生潛質、激發求學興趣、指導學習方法、成就人生價值的引力波。育人，必然是大數據教育評價最本質的要求和價值訴求；大數據教育評價之于大規模因材施教、育人，不僅切實可行，更能行之有效。