試析手工制作中折紙教學的策略

廣東省深圳市龍崗區外國語學校 陳楚洪

折紙是將一張紙折為多種形態的物體的兒童手工活動，是一門具有三維立體感的造型藝術。折紙因其造型多樣、制作方便、形象直觀等優點而逐漸在當今的藝術教育中占有舉足輕重的地位。在學生智力發展的重要階段，將折紙的技巧引進課堂，可以完善課堂內容。折紙雖然看上去很簡單，但是能極大地提高操作人員的空間想象力、實際操作能力和審美能力。除此之外，它還具有培養人的意志力、培養耐性、增強自豪感等作用。

一、折紙教學在手工課中的背景與意義

（一）當前社會背景下折紙工藝的優勢

現在，隨著互聯網時代的到來，網絡已經進入一個新的環境，人們在享受這個新的社會生活的同時，也受到了網絡的污染，許多人都變成了“低頭族”。折紙既可以訓練學生的實際操作技能，又可以激發他們的智能，指導他們的“手腦筋”，訓練他們的綜合協調性，使他們的藝術觀念得到發展。由于紙張所需的原料和器具更方便、更便宜，在日常教學中，教師可以使用任意一種紙張，既能回收廢棄物，又能提高學生的環保意識，同時提高學生的思想品德和綜合素養，使學生在折紙過程中盡情地感受到一種滿足。

（二）手工制作中折紙教學的意義

手工折紙的過程包括創意的思考，也包括對實踐和應變的檢驗。同學們要用不同厚度、不同顏色、不同尺寸的紙張來制作自己理想的手工藝品。紙張的質地、大小和顏色等會極大地改變他們的手工藝品。而且，折紙是一種很有技術含量的工藝，折紙法分為凹形折法、沉降折法、兔耳朵折法等。學習手工折紙能夠培養學生的思考和實踐能力，也為學生的學習增添了幾分趣味。相比于一般的折紙，手工折紙的難度更大，需要的東西也更多。學生在折紙時，需要先將紙進行初步的折頁，再將紙進行裁剪，然后將多張裁剪好的紙片用膠水、固定針固定。不管從藝術上，還是從審美上來說，手工折紙都要比一般的折紙困難得多，而且對學生的動手能力也是很大的考驗。

二、從教師的角度出發研究手工制作中的折紙教學策略

（一）引導學生積極思考，增強自身能力

小學生熱愛生活，天真活潑，在心理上會尋求形象的東西。所以，要想激發學生學習折紙的積極性，教師可以在教室里布置一個場景，讓學生進入場景之中，根據自己的想象，創作出一些新穎的工藝品。所以，學生在折疊前要對物體的構造有一個全面的了解。在教室里，折疊物一般是一些很普通的東西。如紙鶴、玫瑰花、貓、狗、蜻蜓、蝴蝶等，這些都是日常生活中經常能見到的東西。所以，在完成這些物理模型的時候，學生頭腦中就有了一些基本的結構。但要想把它們折疊成最完美的形狀，必須近距離地接觸、近距離地觀察。就像一只蝴蝶的翼展，沒有真正地體驗過，大多數人都不知道。另外，折紙的創作不僅要有紙，還要有生命的感覺。這些都要求學生和實際的物體進行交流。比如，在薔薇折紙課上，教師要教授學生玫瑰折紙法，讓他們按照自己學會的折紙法進行調整，從而使薔薇的形狀變得更漂亮，讓學生可以將自己的想法和創意融入自己的創作中。同時，教師也會對學生的操作做出評價，如果成績比較好，畫出的畫也會更有藝術性。那么，學生就會產生一種強烈的競爭心理，從而在折紙的創作中發揮出自己的創造性，提高眼界和藝術素質。

（二）保持課堂的輕松，提高授課效率

在教授手工折紙的時候，教師應該盡可能地挑選學生熟悉的東西，讓學生操作起來更方便。然而，在課程設計中，教師的課程和主題應該具有趣味性和娛樂性。在課堂上，教師要避免讓學生產生厭煩的感覺，要使他們達到在學中玩、在玩中學的理想學習境界。教師還要引導學生主動發現生活的美好、學校的美好、社會的美好，讓同學們將此美感引入到課堂中，通過這種方式，使學生的作品擁有自己的精神。同時，教師也可以將折紙教學游戲化，增強學生對折紙的興趣和好奇心。教師要全面了解學生的身體和心理發展特征，提高其對于折疊的學習樂趣，使其更多地了解到“玩”的樂趣。教師在指導學生“折”時，要讓他們自己動手做，讓他們有一種成就感。同時，教師將學生的作品放在課堂上，既能使學生欣賞美術作品，又能使他們的情緒得到升華，使他們在課堂上保持良好的心態。

（三）引導學生發散思維，提高學生想象力

折紙不能只是照貓畫虎，死記硬背。折紙是一種技藝，模仿別人的東西很少能被稱為“藝術品”。同樣的，教師也會教學生如何折疊紙張。課堂伊始，采用講授和實際操作的方法進行授課是可行的。通過本課程的學習，學生對“折”的基本知識有了一個清楚的了解。模仿確實很容易，但盲目的模仿會讓人喪失創意。當學生的折紙內容基本已經確定之后，他們要做的就是去思考、去創造。例如，教師在教學生如何折疊一把傘的時候，讓他們自己去想，這樣做的后果就是，他們根本就沒有辦法制訂一個完整的計劃，但是，他們會考慮自己的計劃，然后將自己的觀點告訴大家。不管這個主意是否成熟，它都能變成“點子”，讓同學們開心、信心十足，這種主意必須得到認可。接著，教師又教授了把傘面折起來的辦法，讓同學們把自己的思想和觀念結合起來，如有的同學用的是一把折紙傘，有的同學用的是一把折疊的傘蓋。然后，教師會針對兩種雨傘的差異進行引導，明確哪個步驟是重點，使學生能夠在此期間充分發揮自己的想象力。最后，教師會引導學生自己動手。

（四）指導學生組建小組，培養集體和環保意識

教師還可以指導同學們建立和組成一個小組。這能鍛煉同學們的集體意識，人越多，力量就越大。讓同學們自己組織一支隊伍，表達自己的觀點，拓展自己的思考能力，讓同學們能夠感受到這種互相學習和提升的感受，這樣才能實現對學生的教育。學生可以根據自己的喜好來設計自己的作品，學生自己去做，教師只負責引導。當今社會發展迅速，人們環境保護的觀念越來越強烈，大家都在倡導綠色和節儉。所以，在教學中，教師一定要不斷地向同學們傳遞環境保護的觀念。對同學們進行環境保護教育，也是十分有益的。在手工折紙課中，由于教授的學生增加，所使用的紙也就越多，一旦造成浪費紙的現象，就會導致非常惡劣的后果。教師要教導學生，在課堂上不可隨意揮霍，要讓同學們知道，用最少的紙張，可以得到一些小小的獎賞，讓學生積極地反對浪費，并且能積極地將其他同學的剩余材料二次使用。教師也可以引導同學們找到一些可以二次使用的紙張，讓他們自己做。并且這種東西在現實中還是有的，如雜志、報紙、包裝盒等。教師要讓學生積極地進行二次循環再利用，這不但有助于實現低碳的生活，還給學生創作的作品注入了不同的“靈魂”，讓同學們用明亮的目光來發掘美、觀察美、了解美。

在實踐中，手工折疊的方法既可以提高學生的業余興趣，又可以提高他們的實踐和思維能力。紙張是一種無處不在的東西，它具有很強的可塑性。教師在教學過程中，采用課堂教學法，激發了學生的積極性和創造性思維。這樣就可以使學生的思想活動得到更好的發展，使他們產生創造性的思考。教師要讓學生在美中找到美，在美中發掘美、創造美，感受立體美。