研學教育資源整合的實踐方案研究
——以吉林省本科高校為例

宋其欣

（長春大學旅游學院，吉林 長春 130607）

0 引言

研學教育原則上的基本概念是以學生為中心，在教師和學生共同組成的環境中，基于學生原有的理念，讓學生主動提出問題、主動探究、主動學習的歸納式學習過程。可以說，研學教育能夠有效地提高人才的專業知識素養。在研學的過程中，高校為學生所提供的研學教育資源能夠很大程度地影響學生的研學效率。目前諸多高校都積極地進行研學教育資源的整合，為學生提供更為多元的研學教育服務。基于上述論述，本文將以吉林省本科高校為例，對高校研學教育資源整合的教育實踐方案進行研究分析。

1 本科高校研學教育資源整合的意義

本科高校需要積極整合研學教育資源，研學教育能夠有效地將學生融合進實踐學習中去，學生可以積極參加學校組織的實踐學術活動，加強理論與實踐相融合的能力。本科高校研學教育資源整合具有極高的意義價值，首先，本科高校研學教育資源整合可以促進學校進一步的規范化建設。高校整合研學教育資源的過程也是其優化自身學術建設的過程。由于研學教育的特殊性，高校必須獲取到諸多不同的教育資源，并且根據學校的專業教學特點來有效地篩選整合研學資源，以此來提高學校的教育質量，而這也有利于學校的規范化建設。另外，高校研學教育資源整合能夠有效地擴大優質教育資源的利用率，促進教育現代化的推進。通過合理的資源整合過程，一些優質的研學教育資源能被篩選出來賦予學生更為廣闊的專業學習視野，使學生能夠成長為現代社會所需要的高素質型人才。

2 吉林省本科高校研學教育資源現狀

2.1 課程體系匱乏

現階段，吉林省各本科高校如吉林大學、吉林財經大學、延邊大學、長春理工大學等尚未形成較為全面的研學課程知識圖譜，高校所具備的研學教育資源相對來說較為匱乏，在這樣一種教學環境下，學生很難獲取到系統的研學教育知識，這就使得學生的研學課程知識圖譜受到一定的影響。另外，目前由于課程體系的匱乏，吉林省各本科高校也并沒有創設出較為全面的研學實踐課程體系，在實際的學習中，學生主要還是以課堂上的理論學習為主，高校并沒有系統地讓學生參與到課外的研學實踐學習活動中去，這就使得學生的實踐專業知識較為匱乏。因此綜合來看，目前吉林省本科高校尚未構建研學課程知識圖譜，同時高校的研學實踐課程體系也較為匱乏。

2.2 研學方法單一

在實際的教學過程中，吉林省高校教師仍然沿用的是傳統的講授制研學教育模式，在這一過程中，教師并沒有鼓勵學生積極地對研學教育主題進行探究。同時在利用研學教育資源進行教學的過程中，吉林省各本科高校也沒有成立相對應的項目式學習方案，在現階段各高校所涉及的研學教育資源較少，因此這些研學資源不能夠被集中化地整合起來形成相對應的項目學習模式。綜上所述，目前吉林省本科高校研學方法單一，教師并沒有形成探究式和項目式研學教育模式。

2.3 研學模式欠缺

在對相關的研學教育資源整合時，吉林省各高校往往是將所有的教育資源全部整合到一起，而且在這一過程中，這些不同的研學教育資源也并沒有匹配到較為合適的研學教育模式。吉林省本科高校各個專業的研學教育教學模式基本上都較為相似，學校并沒有針對不同專業的學習特性開展對口的研學教育模式，因此在這樣一種學習環境下，學生的學習效率受到一定的影響，綜上所述，目前吉林省各本科高校在對研學教育資源整合時欠缺相對應的研學教育模式。

3 基于吉林省本科高校研學教育資源整合的教育實踐方案

3.1 以多面課程為基礎

3.1.1 構建研學課程知識圖譜

在實際的研學教育過程中，高校可以將不同專業的研學教育資源相互整合，并且以知識圖譜的方式，通過圖形學和信息可視化技術將專業學科理論和線下的研學教育資源相互融合，以此來將專業復雜的知識領域通過數據挖掘、信息處理以及矢量圖形繪制的方式顯示出來，揭示知識領域的動態發展規律。在這一過程中，吉林省各高校可以積極地將線下的研學教育資源投放到線上的交易平臺中去，例如，在線下召開的研學教育學術探討活動可以以錄像的形式被上傳到平臺上，以此來供沒有到現場的學生觀看。除此之外，吉林省各本科高校也需要積極地設置相對應的研學教育名額，鼓勵各專業學生積極參與到研學教育活動中去。這樣一來，通過線上教育平臺的助力作用以及知識圖譜的可視化呈現，學生能構建出較為全面的研學課程知識體系。

3.1.2 創設研學實踐課程體系

目前吉林省各高校可以針對不同的專業積極地開設相對應的研學實踐課程，這些研學實踐課程需要將本專業的相關知識和線下的實踐活動相互融合，鼓勵學生參與到線下的研學討論過程中去。例如，吉林省本科高校可以積極和其他高校聯動，通過開展學術議會的方式來就專業內的某一問題進行學術探討。在會上，學生可以積極發言，來提出他們的專業看法，學生可以和與會人員一起討論相對應的專業實踐問題。另外，吉林省各高校也需要針對全校學生開展必修類的研學實踐課程，這些必修類的研學實踐課程是各個專業的學生都需要參加的。例如，吉林省各高校可以推出黨史學習研學教育，高校可以開展大學習、大調研、大宣講行動，組織學生重走革命路線，感悟黨的革命精神。另外，高校也需要組織學生參觀歷史資料館，回顧黨艱辛卓絕、勇于前行、波瀾壯闊的紅色歷史。這樣一來高校就開展了以黨史教育為主題的研學教育實踐活動。綜上所述，吉林省本科高校可以針對不同專業分別開展相對應的研學實踐課程體系，除此之外，高校也需要針對全校學生開展以黨史教育為主題的必修類研學實踐課程。

3.2 以多元方法為手段

3.2.1 PBL探究式學習

在PBL學習模式中，教師可以向學生提出相對應的專業問題，然后學生在后期可以針對這一問題展開理論或者是實踐研究過程。在研學教育的過程中，吉林省各高校需要融合進PBL探究式學習模式，教師在展開研學教育時可以優先向學生提出相對應用的探究式研學問題。在后期學生也可以這些研學問題為主，在課下的研學實踐中積極討論專業問題并得出答案。例如，金融專業的教師可以應用PBL探究式教學法，鼓勵學生參與到“全國優秀大學生經濟金融論壇”這樣的研學性質的論壇活動中去，在這一過程中教師可以向學生提出相關專業問題，鼓勵學生在論壇上解決教師提出的問題，這樣一來，吉林省高校教師可以應用PBL探究式教學法將研學資源以論壇的形式整合起來，帶給學生更為廣闊的專業視野。

3.2.2 RBL項目式學習

在RBL學習模式下，學生之間可以自主地組成不同的學習小組，以團隊合作的模式來探討相關的專業問題。在目前吉林省各本科高校可以應用RBL項目式學習模式來展開研學教育過程，在此過程中學生之間可以形成相對應的學習小組，通過團隊合作的方式將學校提供的研學資源整合到他們的小組研究中去。例如，吉林省本科高校可以鼓勵各專業導師帶領幾個不同小組的學生確立本專業的研究課題，在此過程中，導師可以將研究課題和研學教育相融合，鼓勵學生在線下積極積累實踐數據，以此來提高學生對課題項目的研究效率。值得注意的是，在應用RBL項目式學習模式的過程中，吉林省高校需要明確各個專業課題研究項目的研究期限，以此來有效地將不同的研學資源分配到各個專業的課題研究中去，這樣一來，通過RBL項目式學習模式的支持，學生之間能夠通力合作，在團隊合作中學習到更多的專業知識。

3.3 以多維模式為支撐

3.3.1 研學旅行模式

根據《普通高等學校高等職業教育（專科）專業設置管理辦法》，在相關學校和行業提交增補專業建議的基礎上，教育部組織研究決定了2019年度增加的專業共9個，這其中就有研學旅行管理與服務這一專業內容。因此在這樣一種教育環境下，吉林省各本科高校需要推出研學旅行模式。例如，在進行研學旅行的過程中，吉林省各高校可以將學習活動和旅行相互融合。以吉林長春為例，長春是國家歷史文化名城，著名的中國老工業基地，也是新中國最早的汽車工業基地和新中國電影藝術搖籃，從這一角度上來說，吉林省各高校可以組織不同專業的學生游覽長春市的歷史圣地，如藝術專業可以組織學生游覽長春市的電影制片廠，機械制機械制造與自動化專業可以鼓勵學生到線下參觀長春市的汽車工業基地，以此來獲取到一定的專業實踐知識。這樣一來，通過研學理想模式，吉林省多高校可組織學生去到不同城市的各個行業機構去進行參觀，以此形成研學旅行模式。

3.3.2 研學學術沙龍模式

吉林省各本科高校在對研學教育資源整合的過程中可以應用研學學術沙龍模式。在此過程中，吉林省各高校之間可以相互合作，形成高校研學資源學術研討會，就某一研學專業問題進行分析研究。除此之外，吉林省各高校也可以在校內設立學術沙龍。學術沙龍是指進行學術研究的，氣氛較為活躍的集會和場所。一般來說，學術沙龍是一種用于小范圍的學術研討的交流形式。因此在現階段，吉林省各本科高校可以通過開設學術沙龍的方式來鼓勵學生將研學資源整合到他們的學習過程中去。

4 結語

綜上所述，在政策的推動下吉林省的研學教育得以順利開展，但吉林省研學教育的開展還是具有碎片化、零散性的特點，缺乏系統性的資源整合，制約了研學教育的效果，如果不能有效的整合研學教育資源并針對不同學校進行合理的研學教育資源分配，就無法真正做到研學教育的普及。現階段，吉林省本科高校需要積極地對研學資源進行整合分析，解決課程體系匱乏、研學方法單一以及研學模式欠缺三方面的問題。針對這三方面的問題，本文從課程結構、學習方法、教學模式三個角度上出發，提出了相對應的研學教育資源整合教育實踐方案，通過構建研學課程知識圖譜，創設研學實踐課程體系達到多面課程建設的目標；通過PBL探究式學習以及RBL項目式學習的方法來展開教育過程；創設研學旅行模式以及研學學術沙龍模式豐富教學的多維模式。本文對于吉林省本科高校提出的研學教育資源整合的教育實踐方案可以使得省內高校人才能夠積極地進行研學實踐，以此來學習到更多、更全面的專業知識，積累更豐富、更強的實踐經驗。相信在未來我國各高校能夠針對其自身研學教育存在的問題積極提出相對應的解決對策，以此為國家培養出更多高素質的專業人才。