嘿，早上好！
——自主簽到那些事兒

文/王燕 湯佳偉 江蘇省沭陽縣實驗幼兒園

自主簽到是幼兒一日生活中的一個重要環節，其中蘊含了很多的教育價值和教育智慧。幼兒進入大班后，如何利用“來園簽到”環節激發他們對書面語言的興趣，豐富前書寫經驗，促進前書寫能力的提升呢？教師們帶著幼兒進行了一段時間的探索和嘗試，期間經歷了三個階段的調整與跟進。

一、初始階段——走進前書寫

（一）延展經驗，姓名簽到

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，環境是重要的資源，應該通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。為激發和調動幼兒的書寫興趣，學期初，教師在班級門口的“簽到處”提供了彩筆和簽名表，引導幼兒從原來的書寫學號簽到向書寫姓名簽到轉變。

面對簽到表，幼兒的簽到可謂五花八門：有畫名字的，有用各種圖案來表征的，有畫上自己創造的標志的……琳瑯滿目，樣態繁多。

教師在觀察、接納幼兒涂畫的基礎上，通過交流互動、建議啟發、家園聯系以及環境影響等方式給予幼兒適宜的支架。如：創設“我的名片”墻面，在墻面上張貼可移動的、具有規范性的名字卡片，讓幼兒在簽到的時候有參照物可依據；還提供各種機會讓幼兒為自己的所屬物品書寫姓名，如儲物柜、成長檔案、寫畫日記本等，幫助他們不斷地在書寫嘗試中了解自己名字的間架結構，豐富前書寫的經驗。

（二）豐富內容，拓寬信息面

教師通過一段時間的觀察及與幼兒的交流中發現，單一的簽名形式已經不能滿足他們當下的興趣和需要，對于幼兒來說失去了挑戰性。于是，教師在“簽到處”的環境創設上進行了優化，增設“今天我值日”“天氣我知道”等板塊，在簽到臺上提供臺歷、不同形式的鐘表等支持性材料，引導幼兒觀察和記錄每天入園的時間和天氣情況，嘗試豐富簽到內容。

經過系列活動的開展及環境上潛移默化的影響，幼兒簽到的內容逐漸豐富，除了簽署姓名、入園時間和天氣情況，有的幼兒在簽到格中還寫有星期幾和具體的日期。

（三）兒童視角，優化內容

9月下旬，幼兒在自主簽到的過程中出現了一些小問題，如，全班每天使用同一張表格簽得太慢，存在部分幼兒消極等待的現象；格子太小、寫不下名字之外的信息……聆聽到來自幼兒的問題，教師并沒有立即給出解決的策略和方法，而是把他們拋來的“球”再拋回去，由他們自己商討解決。之后，通過小組多重討論和實踐，他們確定了一個解決方法，那就是每人一張簽到表。在這樣一個發現問題、尋求方法并主動解決問題的過程中，幼兒主動探索發現，積極交往交流，獲得了主動學習的機會。

二、周日歷簽到階段——表格大升級

9月份簽到結束了，教師發現一個問題：簽到比較零碎，幼兒不能直觀地看到自己的成長變化；簽到內容中很難發現日期與星期之間的聯系性……考慮到幼兒前期有“周日歷”概念的認識和操作經驗，在和幼兒討論后，教師決定調整為“周日歷簽到表”形式，對簽到表進行設計升級。

“周日歷簽到”的那些事兒

故事一：周簽到表怎么設計？在經過一番討論后，幼兒將難題交給老師，請老師來設計，并對新的周日歷簽到表津津樂道：“表上面的一、二、三、四、五是代表星期幾。”“我知道下面要記錄自己的姓名、日期、天氣，還有我最喜歡的‘畫心情’。”“在第一格還要寫上我們的學號。”

周日歷簽到第一周

周日歷簽到第二周

使用了半個月左右，新問題又出現了。“我們的簽到表都是一樣的，每天很亂。”“如果我們能裝飾自己的簽到表，那樣就漂亮了，也能一眼就找到。”幼兒提出要自主裝飾簽到表，設計屬于自己的個性化周歷表。一百個幼兒就有一百種自我表達的方式。幼兒自主設計裝飾的簽到表豐富多樣，各具特色。

一周后，幼兒熱衷的話題又轉變了，從對外顯的美的裝飾走向對自己和同伴心情的關注上來。《指南》在健康領域“身心狀況”中提出了幼兒“情緒安定愉快”的發展目標。對于幼兒來說，情緒的安定與愉快是維護身心健康、促使其產生社會適應行為并逐漸形成良好個性的重要條件。教師用心傾聽著他們的交流與表達，并給予適時回應。“今天是26日，是我的生日哦，我要畫下來，下午還有生日蛋糕可以吃呢，太開心啦！”“我今天有點難過，因為我早上來遲了，8:30才到幼兒園，明天我要早一點。”每日的心情表達與表現充滿了氛圍感和儀式感，也引發著幼兒之間輕松愉悅的情緒表達。

周日歷簽到第三周

周日歷簽到第四周

故事二：一個月有多少天？

新的一周開始了，優澤小朋友拿出新的簽到表和奧奧討論起來。

優澤：上周五是10月29日，周六、周日往后數兩天，對啦！今天應該是10月32日。

奧奧：不對！今天是11月開始啦，應該是11月1日。

優澤：不對，之前周末回來再在日期后面多數兩天就對了。

優澤：老師，有10月32日嗎？

教師：你可以翻看、觀察一下簽到處的日歷本哦。

幼兒對“周日歷簽到”模式和“裝飾”的興趣一直持續了三周，從教師提供簽到表到幼兒自主設計、裝飾簽到表，大大激發了其入園的積極性，他們的簽到表格中呈現的信息越來越豐富，時間由一開始3分鐘到5分鐘遞減到30秒到1分鐘就能完成所有簽到內容的書寫，對縱坐標、橫坐標的概念也有了初步理解，促進了其數學思維能力和經驗的發展與提升。

三、月日歷簽到階段——表格再升級

1.認識月日歷結構。

今天是11月5日，從11月8日起班級就要換新的簽到表了。在本周中，教師提前將新的簽到表展示在簽到處，并和幼兒對新的簽到表展開討論：

越越：這個就像是日歷一樣，“一、二、三、四、五……”代表星期幾；“1、2、3……”這些數字代表日歷上的日期。

芊羽：我們可以在日期下面的格子里簽名字和時間。

草莓：上面沒有月份，不知道是幾月的。

小迪：上面有空白的格子可以在里面裝飾一下，這樣我的簽到表就是獨特的了。

教師：你們觀察得真仔細，是的，這就是“月日歷簽到表”，橫排是星期幾，豎列是日期，每天可以在相應的日期格里自主簽上名字、入園時間等信息。

2.幼兒分享交流。

11月底，教師邀請幼兒對11月份的簽到表進行分享交流和統計表征。

草莓：這個月我是11月25日周四那天沒來，外公給我請了假。

妍妍：這個月我每天都來了，全勤，而且每天都是8:30之前來的。

笑笑：我這個月只有一天沒來，是11月12日周五沒來，因為我請假去打疫苗了。

3.階段性反思。

經過三個階段不同形式的簽到表征，幼兒對于簽到已經養成了自主有序的良好習慣，在11月份新形式“月日歷”簽到中，他們能夠將前期的簽到經驗進行適宜性遷移與運用，逐步積累經驗，發現“周日歷”與“月日歷”的區別，熟練地掌握較復雜的“月日歷”結構。在月底的總結分析交流會上，他們能準確地統計出一個月的出勤情況，并能作原因分析；能夠說出全勤天數、8點前到園天數、遲到天數……幼兒通過表征、記錄等方式對簽到表進行統計，在統計的過程中感受到時間的流逝，理解了時間、日期等概念，促進其觀察、判斷、分析、反思等能力的發展。

四、收獲及后續思考

歷時三個月的自主簽到探索活動中，首先，教師能持續跟進，步步支持。過程中沒有直接介入指導，而是時刻在觀察，時刻在思考，充分理解和尊重幼兒發展進程中的個體差異,為幼兒創設探索發現的環境，把學習與探索的空間留給幼兒，并在幼兒感到困惑的時候給予支持與鼓勵。其次，教師看到了幼兒身上蘊含著的巨大潛力，感知到多樣化的簽到形式對于幼兒而言是豐富的、有挑戰性且便于操作的；在前書寫方面，看到了他們從初握筆時的戰戰兢兢到能熟練自如地書寫表達，入園時從拖拖拉拉到積極地早早到園，在習慣養成、時間管理、生活經驗等方面都有了較大的提升。

在感動、感嘆于幼兒是個積極主動、有能力的學習者的同時，教師還在思考以下問題：（1）提供的半成品簽到表是否局限了幼兒對于簽到的個性化呈現，怎樣有效解決？不同幼兒又會有什么樣的發現和策略方法？這是我們在后期想要看到的改變。（2）幼兒的思維是在探究中不斷豐富和發展起來的，既然他們這么有想法，那么，在熟知現有簽到表格的結構及基本作用之后，下一次班級能否開展一次“幼兒自主設計簽到表的比拼活動”？以幼兒的視角去理解簽到表的作用，用幼兒喜歡的方式去表征，彰顯幼兒與眾不同的個性，以他山之石的方式引導幼兒欣賞自己和身邊的小伙伴，凝聚集體力量，培養幼兒的主人翁精神。這些問題還有待幼兒在后續的自主簽到活動中繼續探索，期待他們下一次自主發現中的“腦洞大開”。

評析（沭陽縣實驗幼兒園園長 江蘇省特級教師 王智慧）：所有關于時間、日期、姓名等一系列的認知和前書寫活動都不是一蹴而就的，自主簽到的價值也不只本案例呈現的一點點，教師僅是將這一系列的學習融入一日生活各個環節中，以期幼兒逐步樹立時間觀念，養成守時的好習慣，成功邁出自我管理的第一步。此外，所有的學習與成長也離不開家長的關注，建議教師將每一階段的簽到活動小結或發現的問題反饋到家長群，請家長一起關注、支持幼兒的學習，也可以將每一階段幼兒的簽到表以圖片、視頻的形式進行分享，讓家長能夠更加直觀、清晰地認識簽到活動中隱含的學習價值，感受幼兒的成長變化，同時也能夠了解幼兒教師的專業性所在。