校企共建大數(shù)據(jù)“混合型”師資團隊的探索與實踐

楊維明 章天金 衛(wèi)春芳 王時繪 余敦輝

1.湖北大學計算機與信息工程學院，湖北 武漢 430062

2.湖北大學材料科學與工程學院，湖北 武漢 430062

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟的深度融合，大數(shù)據(jù)技術(shù)在各行業(yè)的應(yīng)用將更加廣泛，市場對大數(shù)據(jù)人才的需求也在不斷增加。為了培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)和社會需求的大數(shù)據(jù)人才，部分高校通過校企合作，對相關(guān)專業(yè)的課程體系和教學模式等進行改革，取得了一定成效，但師資力量薄弱仍然是制約高校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)改革的一大難題。

在這一背景下，湖北大學（以下簡稱“我校”）堅持體制機制創(chuàng)新，以“產(chǎn)教融合”為教育理念，走產(chǎn)學研協(xié)同育人道路，以現(xiàn)有的湖北大學-中科曙光大數(shù)據(jù)產(chǎn)教融合基地和校外實習實訓基地為依托，借助校企之間的深入合作，共建“混合型”師資團隊，聯(lián)合開展教學科研工作，將企業(yè)、教師、學生以項目化運作的模式整合為教學科研團隊，在稅務(wù)、教育、光伏等行業(yè)實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)、行業(yè)技術(shù)開發(fā)與高校科研三者的有機結(jié)合，同時提升了大數(shù)據(jù)師資團隊的整體實力。

一、創(chuàng)新校企合作機制，助力師資團隊建設(shè)

為了緩解大數(shù)據(jù)師資短缺問題，項目組采取校企聯(lián)合的方式構(gòu)建“混合型”師資團隊。一方面，引進和培養(yǎng)高水平大數(shù)據(jù)專職教師，形成一支可以較好地服務(wù)行業(yè)企業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的教師隊伍；另一方面，聘請企業(yè)工程師作為兼職教師，并對這些工程師進行教學方法與技能的培訓，使他們?nèi)谌雽W校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)團隊。此外，項目組在校企合作機制上進行了探索和創(chuàng)新，主要包括以下幾方面。

（一）“教師+工程師”共同授課機制

選聘企業(yè)工程師進入學校授課，組建企業(yè)工程師與學校教師混編的課程團隊，開展課程教學研討。根據(jù)課程性質(zhì)及特點的不同，校內(nèi)教師與中科曙光駐校工程師采用三種授課模式。

1.企業(yè)工程獨立授課模式：在校企合作初期，由中科曙光派遣企業(yè)工程師常駐湖北大學，為湖北大學學生獨立講授大數(shù)據(jù)應(yīng)用的相關(guān)課程。

2.教師與工程師共同授課模式：一些和計算機科學與技術(shù)理論基礎(chǔ)關(guān)聯(lián)性較強的課程，由湖北大學校內(nèi)教師負責課程的理論部分，企業(yè)工程師負責課程的實驗及實訓部分。

3.工程師主講+青年教師助教模式：以大數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)實踐教學為主的課程，由中科曙光工程師主講，青年教師擔任助教，跟班學習大數(shù)據(jù)分析與處理的實踐技能，可促進教師成長。

同時，學校鼓勵聘請企業(yè)、行業(yè)專家擔任客座教授或兼職導師；支持從生產(chǎn)一線引進高級管理和技術(shù)人員擔任專業(yè)課、實踐課的教學工作；鼓勵教師到企業(yè)擔任技術(shù)顧問、兼職研發(fā)人員,從事相關(guān)的管理、咨詢、診斷、決策、培訓等服務(wù)工作。

這種校企雙向交流與合作的方式，可促進學校教師對大數(shù)據(jù)新技術(shù)和應(yīng)用的理解，幫助企業(yè)工程師改進教學方法，提高他們的教學技能。

（二）本科生校企雙導師制

學校可設(shè)置實習實踐教學專項經(jīng)費，支持學院聘請既精通專業(yè)知識又通曉企業(yè)運營的“雙師型”專家加盟“混合型”師資團隊，并讓其擔任本科生兼職導師。校企雙導師制，即由學校教師和企業(yè)工程師共同指導學生學業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐以及聯(lián)合評定相關(guān)成績等。

此外，學校鼓勵學院聘請校外創(chuàng)業(yè)導師，提升創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。目前，學院已與創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、投資和金融等專業(yè)機構(gòu)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用實踐工作者進行合作，聘請22名校外創(chuàng)業(yè)導師為學生提供管理、法律、政策、項目申報、項目推薦、孵化器入駐等方面的專業(yè)化咨詢和指導。

這種校企雙導師制的實施，可以促進學校教師實踐教學能力和工程職業(yè)素養(yǎng)的提高，也加深了工程師對大數(shù)據(jù)時代新工科專業(yè)教育的理解，有利于實現(xiàn)學生就業(yè)與學校教育的無縫對接。

（三）與學分制相適應(yīng)的工程師課酬分配機制

以學分制為基礎(chǔ)，給常駐湖北大學的企業(yè)工程師支付課酬，課酬標準為：面向全校開設(shè)的通識課與基礎(chǔ)課，按120 元/學分/人的標準支付；集中性實踐課程，按160元/學分/人的標準支付；大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課，按80元/學分/人的標準支付。

此外，學校還設(shè)立了教學特殊津貼，鼓勵校企雙方共同開發(fā)多媒體課件、仿真軟件、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教材、MOOC、工程案例庫等優(yōu)質(zhì)教學資源。例如，若教師或工程師開發(fā)的MOOC 成功上線，則以3 倍的教學學時計算工作量，并以每學時80元的標準計算課酬。

這種引入工程師課酬分配機制，出臺教學獎勵政策的做法，打破了大數(shù)據(jù)企業(yè)與地方高校合作的僵局，調(diào)動了企業(yè)工程師參與學校教學工作的積極性。

二、依托產(chǎn)教融合項目培養(yǎng)大數(shù)據(jù)師資

（一）依托“教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人”項目培養(yǎng)大數(shù)據(jù)師資

以北京千鋒互聯(lián)科技有限公司為例，該公司設(shè)立了“教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目”師資培養(yǎng)專項基金，資助湖北大學大數(shù)據(jù)專業(yè)師資培養(yǎng)。該公司的工程師融入學校專業(yè)教學團隊，聯(lián)合制訂了2018 年大數(shù)據(jù)專業(yè)（或方向）人才培養(yǎng)方案，共同修訂了Hadoop 大數(shù)據(jù)技術(shù)課程的教學大綱。在教學研討過程中，企業(yè)工程師的教學技能不斷提高，學校教師的大數(shù)據(jù)技能得以提升。該公司充分結(jié)合已開發(fā)成功的大數(shù)據(jù)項目，在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用方面對湖北大學教師開展定期培訓，引導參訓教師掌握實用的大數(shù)據(jù)技術(shù)和教學方法，逐步形成一套科學、實用的技術(shù)演練和教學體系，從而提升了教師的大數(shù)據(jù)技術(shù)水平和教學能力。該公司還結(jié)合自身的技術(shù)平臺和湖北大學課程建設(shè)的實際需求，將Hadoop 大數(shù)據(jù)技術(shù)課程在學銀在線、MOOC 平臺上線，將Hadoop 大數(shù)據(jù)技術(shù)項目資料、課程講稿、習題練習、項目案例上傳至MOOC 平臺，搭建方便、快捷的教學環(huán)境，構(gòu)建高校大數(shù)據(jù)課程公共服務(wù)平臺，以線上資源分享與線下實訓操作相結(jié)合的模式培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專業(yè)師資。

“基于MOOC 的校企協(xié)同式C++課程師資培訓”項目是武漢軟帝信息科技有限責任公司資助湖北大學的另一個教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目。學校教師與企業(yè)工程師可以相互學習，將軟件開發(fā)工作與課堂教學相融合。項目團隊的教師到企業(yè)去調(diào)研，企業(yè)結(jié)合企業(yè)技術(shù)平臺和高校課程建設(shè)的實際需求，安排具有豐富實踐經(jīng)驗的培訓導師，在C++面向?qū)ο缶幊谭矫鎸ξ倚＝處熼_展定期培訓。為充分發(fā)揮學校科研優(yōu)勢和企業(yè)技術(shù)開發(fā)優(yōu)勢，教師和企業(yè)工程師一起在學校課程中心建設(shè)了C++程序設(shè)計MOOC 課程，并將小型的C++項目案例課程的基本教學內(nèi)容和章節(jié)習題練習都上傳至MOOC平臺，便于學習者課前學習、課后復(fù)習、做項目設(shè)計時參考；他們還一起重新制訂了C++課程設(shè)計方案，將實際工程項目的要求融入C++課程設(shè)計的教學活動中，在進行課程設(shè)計時，由企業(yè)工程師來學校為學生進行項目演示，并對教師和學生進行課程設(shè)計學習指導。在這個過程中，整個項目團隊的教師都收獲很大，學生也受益良多。

這種產(chǎn)教融合協(xié)同育人項目的實施，打造了適合卓越大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的“混合型”師資團隊，對我校大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)起到了積極的推進作用。

（二）依托教育部數(shù)據(jù)中國“百校工程”產(chǎn)教融合創(chuàng)新項目培養(yǎng)大數(shù)據(jù)師資

為適應(yīng)新工科專業(yè)建設(shè)和大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的要求，湖北大學積極申報教育部產(chǎn)教融合建設(shè)項目，并于2016年8月入選教育部數(shù)據(jù)中國“百校工程”產(chǎn)教融合創(chuàng)新項目先行先試合作院校。經(jīng)過4 年的建設(shè)，校企共建了曙光大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新中心和多個企業(yè)實習基地，這些基地已成為大數(shù)據(jù)師資團隊建設(shè)和發(fā)展的重要支撐平臺。依托基地優(yōu)質(zhì)的硬件平臺、軟件設(shè)施，校企共建了“混合型”教師團隊，共同培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才，開展大數(shù)據(jù)科研和應(yīng)用服務(wù)。

1.引入VIP 教學模式，提升教師的大數(shù)據(jù)實踐教學能力。（垂直整合項目化）VIP 教學以一個真實的大數(shù)據(jù)項目為主線，讓學生基于Xdata、Insight、Mining 等行業(yè)系統(tǒng)開展項目實戰(zhàn)，將各學科知識以及數(shù)據(jù)處理的關(guān)鍵階段全部貫穿其中，完整了解并掌握行業(yè)實際工作內(nèi)容與流程。其包括基于Infinity9000平臺的行業(yè)數(shù)據(jù)采集實戰(zhàn)平臺、行業(yè)數(shù)據(jù)集成統(tǒng)計與呈現(xiàn)的實戰(zhàn)訓練平臺、行業(yè)大數(shù)據(jù)分析算法實戰(zhàn)訓練平臺等。師資團隊在實施VIP教學過程中，其實踐教學能力和教學素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

VIP教學模式的實施是依托三類課堂的教學協(xié)同推進的，第一課堂將中科曙光公司的工程項目案例轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，在課堂上實行原理講授與實驗訓練交叉混合；第二課堂實施以瑞翼數(shù)據(jù)工坊行動計劃為主要內(nèi)容的實踐創(chuàng)新，指導學生開展學科競賽和大數(shù)據(jù)應(yīng)用科研實踐；第三課堂實施在線開放課程自主學習計劃，引導學生自主學習在線金課、線上線下混合式金課、虛擬仿真實驗金課和實習實踐類金課，通過在線金課資源的學習，培養(yǎng)學生自主探究式學習的能力。

三類課堂的教學活動緊密結(jié)合學生專業(yè)課程的學習和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在這一教學活動中，師資團隊的實踐教學能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力得到了有效鍛煉；師資團隊通過引導學生進行自我教育設(shè)計和教育過程的實現(xiàn)，提升了自身的教育理論水平和教學素養(yǎng)；由于瑞翼數(shù)據(jù)工坊行動計劃是參照企業(yè)的研發(fā)管理來實施的，學校產(chǎn)教融合基地為學生創(chuàng)造了企業(yè)化的工作氛圍，教師團隊在參與這一計劃的過程中提升了教學管理與教學組織能力。此外，在三類課堂協(xié)同推進的過程中，師資團隊將信息技術(shù)與教育技術(shù)深度融合的能力也得到了明顯提高。

2.師資團隊共同承擔科研和應(yīng)用服務(wù)項目，以科研反哺教學。產(chǎn)教融合基地合作雙方組建了科研團隊，共同申報橫向和縱向課題，聯(lián)合研究，在稅務(wù)、教育信息化、光伏信息化等行業(yè)進行深度融合，合作承接行業(yè)企業(yè)應(yīng)用開發(fā)項目，并開展社會服務(wù)工作。近幾年來，團隊承接大數(shù)據(jù)應(yīng)用研發(fā)項目30 余項，獲得科研經(jīng)費3600余萬元。師資團隊完成的科研成果“教育管理大數(shù)據(jù)治理與智能服務(wù)關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用”獲2019 年湖北省科技進步二等獎，成果“貴州省稅務(wù)大數(shù)據(jù)智能分析與精準服務(wù)平臺”獲2017年貴州省科技進步三等獎。通過產(chǎn)教融合創(chuàng)新項目的實施，教師和工程師共同參與項目實戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)師資團隊的科研能力與服務(wù)社會能力得到顯著提升。項目組將雙方合作的項目成果轉(zhuǎn)化為課堂教學內(nèi)容與教學實踐項目，引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，科研反哺教學，教師的工程實踐能力不斷增強。

三、師資團隊建設(shè)成效

（一）大數(shù)據(jù)師資隊伍逐漸壯大

學校通過與曙光公司工程師共建“混合型”師資團隊，承擔大數(shù)據(jù)的教學和科研工作，取得了明顯成效。目前，合作的專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃中職業(yè)素質(zhì)訓練、大數(shù)據(jù)導論、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等10門課程由曙光公司工程師主講。基于大數(shù)據(jù)平臺，學校引進了香港應(yīng)用科學研究院雷志斌教授、華東師范大學王偉教授作為大數(shù)據(jù)專業(yè)的兼職教授。此外，學校還引進武漢市黃鶴英才計劃專家1 名、楚天學子5 名等專職教師加盟大數(shù)據(jù)師資團隊。同時，實施“青年教師企業(yè)行”計劃，讓青年教師參與大數(shù)據(jù)項目實踐，加強校企師資交流，組織青年教師參加大數(shù)據(jù)專題培訓班，提升了教師的“雙師型”素質(zhì)。

（二）教師教學研究成果不斷涌現(xiàn)

通過“混合型”師資團隊建設(shè)，教師的教研能力得到了全面提升。團隊教師相繼出版了《大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)》《Python 程序設(shè)計》《大數(shù)據(jù)導論》等一批專業(yè)課教材和《準職業(yè)人導向訓練》《大學生幸福心理健康教程》等通識課教材，還發(fā)表了教研論文15 篇。在教研項目方面，累計獲批國家級新工科研究與實踐項目1項、湖北省教育廳教研項目2 項、教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目19項。此外，師資團隊還面向大數(shù)據(jù)應(yīng)用修訂了7 個信息類本科專業(yè)的培養(yǎng)方案和20 門大數(shù)據(jù)相關(guān)核心課程的教學大綱。

（三）大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)成效顯著

（1）軟件工程專業(yè)（大數(shù)據(jù)應(yīng)用方向）2018年獲批荊楚卓越工程師計劃，2019年獲批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點。（2）2019 年獲批省級教學團隊1 個：系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)課程群教學團隊；2019年獲批省級優(yōu)秀基層教學組織1個：軟件開發(fā)技術(shù)教研室。（3）2017年申報獲批了“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)”新工科專業(yè)，2018 年招生60 人；2019 年大數(shù)據(jù)專業(yè)接受轉(zhuǎn)專業(yè)學生超過30 人；2018 年實施“大數(shù)據(jù)+教育”和“數(shù)學+大數(shù)據(jù)”主輔修融合的雙專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)試點；2020 年實施“大數(shù)據(jù)+教育”和“大數(shù)據(jù)+統(tǒng)計學”復(fù)合人才培養(yǎng)改革，年均招生20 人；2019 年和2020 年大數(shù)據(jù)普通本科專業(yè)招生均為70 人。

四、結(jié)論

本文通過創(chuàng)新校企合作機制，搭建大數(shù)據(jù)實踐創(chuàng)新平臺，校企聯(lián)合建設(shè)“混合型”師資團隊，緩解了高校大數(shù)據(jù)師資不足的矛盾，提升了大數(shù)據(jù)師資團隊的教學科研水平和服務(wù)社會的能力，并推動了相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

但如何建立一支可以較好地服務(wù)于大數(shù)據(jù)教學和科研的優(yōu)秀師資團隊，還需在校企合作的體制機制、實踐教學平臺建設(shè)等方面不懈探索和實踐。此外，還應(yīng)構(gòu)建與新的合作機制及實踐平臺相適應(yīng)的教學模式，在新的教學模式下培養(yǎng)專職教師的“雙師型”素質(zhì)。我們的目標是：通過培養(yǎng)和引進相結(jié)合，建立一支能夠解決行業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)問題，為教育、金融及其他行業(yè)提供全方位的數(shù)據(jù)服務(wù)的“雙師型”師資團隊，為行業(yè)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)提供師資保障。