“四張清單”抓教研 五育并舉“好作業(yè)”

張紅霞

（衢州市衢江區(qū)高家鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江衢州 324000）

一、問題清單理思路

如何著力提升作業(yè)設(shè)計(jì)這一專業(yè)素養(yǎng)，探索多樣化“作業(yè)單”，是我們農(nóng)村學(xué)校一線教師遇到的問題?；谶@個(gè)問題，學(xué)校引導(dǎo)各教研組開展“以解決作業(yè)設(shè)計(jì)困難為目的的校本教研”。

1.記錄真實(shí)問題

2.達(dá)成共識(shí)問題

教研組在開學(xué)前一周向全組征集作業(yè)設(shè)計(jì)問題，每位教師都提出了亟待解決的問題，并在組內(nèi)形成共識(shí)，確定了多個(gè)共識(shí)問題。

（1）一二年級(jí)不組織考試，教學(xué)質(zhì)量如何保證？

（2）“課堂作業(yè)本”如何優(yōu)化使用？

（3）如何實(shí)施作業(yè)分層設(shè)計(jì)？

（4）節(jié)假日實(shí)踐性作業(yè)如何項(xiàng)目化？

（5）課后服務(wù)拓展課如何開展？

二、任務(wù)清單把方向

圍繞《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》提出“雙減”工作目標(biāo)，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)相關(guān)文件，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，落實(shí)任務(wù)，各科室相繼出臺(tái)《高家小學(xué)課后服務(wù)工作實(shí)施方案》《高家小學(xué)作業(yè)管理方案》《高家小學(xué)一二年級(jí)“過關(guān)清單”實(shí)施方案》《高家小學(xué)作業(yè)公示制度》《高家小學(xué)“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)專班》等相關(guān)文件和方案，對(duì)“雙減”政策下作業(yè)管理及優(yōu)化問題開展學(xué)習(xí)與研討。

三、策略清單抓落實(shí)

1.德美時(shí)空——研發(fā)實(shí)踐性“長(zhǎng)作業(yè)”

以德為美，在促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí)，注重實(shí)踐性長(zhǎng)作業(yè)的研制。

一張為“生活之美炯德單”。主題為“楊炯娃當(dāng)家，展孝悌風(fēng)采”。例如，在今年的中秋節(jié)，設(shè)置主題為“炯娃過中秋，巧思展風(fēng)采”的“生活之美炯德單”作業(yè)，分別為四項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)——巧手做月餅，和家人一起DIY小月餅；月圓提花燈，運(yùn)用美術(shù)課堂和課后拓展活動(dòng)學(xué)到的各種技能，或剪或折，制作花燈；祝福潤(rùn)心田，把對(duì)親人的祝福放進(jìn)卡片，一筆筆描繪，用心用情；奇思出美照，記錄下你和月亮，你們最美的瞬間！來一場(chǎng)穿越古今的詩(shī)詞對(duì)話。這別樣的假期作業(yè)將勞動(dòng)教育、美育、德育有機(jī)融入家庭生活。在完成中秋節(jié)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐作業(yè)時(shí)，孩子們呈現(xiàn)出了有趣又用心的作品。又如，在今年的國(guó)慶節(jié)，為了厚植孩子們的愛國(guó)情懷，豐富孩子們校內(nèi)外生活，傳承節(jié)慶活動(dòng)文化特色，發(fā)揮作業(yè)育人功能，學(xué)校特設(shè)計(jì)以“生日快樂，我的國(guó)”為主題的國(guó)慶項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）全校共性活動(dòng)——讀一本愛國(guó)主義書籍；看一部紅色勵(lì)志電影；唱一首愛國(guó)主義歌曲。（2）年級(jí)個(gè)性活動(dòng)——一、二年級(jí)畫一畫心中的美麗祖國(guó)；拍一拍國(guó)慶的美麗場(chǎng)景。三、四年級(jí)訪一訪紅色的研學(xué)基地；查一查各國(guó)的慶祝方式。五、六年級(jí)尋一尋家鄉(xiāng)的革命英雄；曬一曬給祖國(guó)的“告白情書”。這樣的實(shí)踐活動(dòng)既豐富了全校學(xué)生的國(guó)慶假期生活，又讓孩子們?cè)诓煌幕顒?dòng)項(xiàng)目中去感受國(guó)慶節(jié)的文化特色，牢記歷史，潛移默化中將愛國(guó)情懷厚植于學(xué)生的心中，切實(shí)發(fā)揮了實(shí)踐活動(dòng)的育人功能[1]。

一張為“楊炯學(xué)子研學(xué)單”。主題為“游大美衢江，學(xué)大愛精神”。一學(xué)期來，依托研學(xué)單，學(xué)校共開展了四次研學(xué)活動(dòng)。古城研學(xué)——孩子們走進(jìn)古城，了解衢州的歷史文化，儒家禮儀。將孝文化，禮文化滲透進(jìn)活動(dòng)中，感受衢州的悠久歷史，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，同時(shí)將愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)之情如春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)了解于心。共同富?？脆l(xiāng)村研學(xué)——孩子們到開化金星村拜訪了村里的一位“名人”劉玉蘭奶奶，聽劉奶奶介紹了金星村近幾年發(fā)生的巨大變化；漫步南孔畫鄉(xiāng)余東村，欣賞農(nóng)民畫，聆聽農(nóng)民畫的相關(guān)介紹；來到高家鎮(zhèn)便民服務(wù)中心，向工作人員了解“最多跑一次”“浙里辦”“15分鐘文明實(shí)踐服務(wù)圈”等強(qiáng)村惠民政策。孩子們行走在美麗鄉(xiāng)村中，去看去感受，用行動(dòng)傳承中華民族傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)新時(shí)代精神文明，由外而內(nèi)浸潤(rùn)孩子們愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感，達(dá)成“立德樹人”的教育目標(biāo)。國(guó)防教育體驗(yàn)基地研學(xué)——教官帶領(lǐng)孩子們實(shí)地了解步兵戰(zhàn)車、高射防空炮、野地坦克等軍事裝備，參加了基地的軍事訓(xùn)練，在孩子們心中播下了一顆紅色種子，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷。體驗(yàn)農(nóng)耕樂趣研學(xué)——砍甘蔗、割稻子、脫稻穗，前所未有的體驗(yàn)讓孩子們真正明白了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@首古詩(shī)的真意。孩子們?cè)诟惺芗Z食豐收喜悅的同時(shí)，也收獲了意義深遠(yuǎn)的人生成長(zhǎng)。

一張為“校本課程項(xiàng)目單”。組織骨干教師編寫《楊炯詩(shī)詞》《楊炯故事》（兩本均已出版發(fā)行），《繪滿盈川》（市精品課程）三套校本課程，《楊炯詩(shī)詞》分五個(gè)版塊匯集楊炯寫的詩(shī)詞，《楊炯故事》把楊炯在盈川當(dāng)縣令的事跡用通俗易懂的語(yǔ)言娓娓道來，將楊炯文化的精髓及其“勤奮好學(xué)、禮待他人、清廉正直、無私奉獻(xiàn)”的品德融匯其中，讓孩子在輕松的閱讀中得到教育和啟迪。《繪滿盈川》從“非遺篇”“校園篇”作為課程設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)浙美版教材進(jìn)行二度開發(fā)和拓展。

活動(dòng)一：讀楊炯作品

閱讀任務(wù)：（1）完成整本書的閱讀。（2）學(xué)生至少選擇《楊炯詩(shī)詞》的十首詩(shī)文熟練背誦。（3）選擇《楊炯故事》中給你印象最深的一個(gè)故事講給家人聽。

要求學(xué)生利用白天時(shí)間完成《楊炯詩(shī)詞》《楊炯故事》的閱讀，晚上讓學(xué)生與家人共讀，借助家長(zhǎng)的力量督促學(xué)生真實(shí)閱讀，實(shí)現(xiàn)由家人指導(dǎo)閱讀逐步過渡到自覺閱讀，也加強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)間的關(guān)系，形成家校合作的新局面。

活動(dòng)二：書楊炯作品

一輪閱讀結(jié)束后，組織楊炯詩(shī)詞書寫大賽，讓學(xué)生們學(xué)有所用，鍛煉自我表現(xiàn)能力。

讓學(xué)生嘗試書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于書法作品如何謀篇布局更美觀缺乏了解，甚至有些學(xué)生書寫時(shí)字的間架結(jié)構(gòu)不夠合理。因此，每班的語(yǔ)文教師馬上針對(duì)這些問題進(jìn)行了書寫指導(dǎo)，整理出詩(shī)文中難寫的字重點(diǎn)訓(xùn)練，并讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的楷書硬筆書法作品。這樣，學(xué)生的書寫質(zhì)量大大提高了。周末在家完成書法作品時(shí)，學(xué)生還邀請(qǐng)自己的家長(zhǎng)一起來寫楊炯詩(shī)詞，學(xué)生和家長(zhǎng)參與熱情空前高漲。最后，各班根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)推薦優(yōu)秀作品參加“書法作品展”，并且舉行了隆重的楊炯詩(shī)詞書寫大賽的頒獎(jiǎng)儀式。

活動(dòng)三：誦楊炯詩(shī)詞

在前期自主閱讀時(shí)，學(xué)生利用字典、注音已經(jīng)認(rèn)識(shí)了詩(shī)詞中的生僻字，結(jié)合注釋、鏈接等對(duì)楊炯詩(shī)詞進(jìn)行了自我解讀和背誦積累。在閱讀課上，各班語(yǔ)文教師針對(duì)一些比較難懂的文體“碑”“賦”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解“賦”這種文體，通過多種方式反復(fù)誦讀課文，感受古文的韻律美，著重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合楊炯的人生經(jīng)歷欣賞楊炯的作品，體會(huì)楊炯熱愛讀書的優(yōu)良品質(zhì)。

活動(dòng)四：講楊炯故事

經(jīng)過各班語(yǔ)文教師在閱讀課堂上的系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)楊炯故事很感興趣，完成了自主閱讀。特別是高年級(jí)學(xué)生學(xué)以致用，在此基礎(chǔ)上還運(yùn)用小標(biāo)題、節(jié)山等方法提取楊炯故事主要信息，對(duì)楊炯故事進(jìn)行了創(chuàng)造性的復(fù)述。隨后舉行的“楊炯故事小劇場(chǎng)”，全校學(xué)生積極參與，各顯神通，節(jié)目精彩紛呈。

活動(dòng)五：尋楊炯足跡

活動(dòng)時(shí)，組織學(xué)生觀看非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“楊炯出巡”儀式，實(shí)地參觀楊炯祠、盈川古渡頭，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，更廣泛地搜集、整理?xiàng)罹嫉钠渌Y料信息，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)楊炯的認(rèn)識(shí)和對(duì)其精神的感悟。

中、高年級(jí)語(yǔ)文教師還針對(duì)本次主題閱讀活動(dòng)制定了主題習(xí)作—我心中的楊炯，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的習(xí)作指導(dǎo)，在幫助學(xué)生明確基本寫法之后，又讓學(xué)生進(jìn)行課堂練筆。學(xué)生在經(jīng)過修改之后推選出了不少佳作。

主題閱讀活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行成果匯報(bào)，各班學(xué)生將主題閱讀活動(dòng)過程中累積的各種資料和素材分類整理，進(jìn)行篩選甄別，用寫書畫、唱贊歌、講心得、演小品、畫海報(bào)、制作PPT等形式，通過單人或小組協(xié)作進(jìn)行匯報(bào)，充分展示自己的閱讀收獲和感受。主題閱讀活動(dòng)的開展，既給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，又增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，既突出學(xué)生自主主體性和創(chuàng)造的個(gè)性，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，又注重學(xué)生聽說讀寫的綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，有利于學(xué)生閱讀興趣的持續(xù)保持，更有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最終提升。

2.提質(zhì)課堂——探索多樣化“作業(yè)單”

通過“好課堂”展示，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同能力層級(jí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的星級(jí)作業(yè)單，學(xué)生自我評(píng)估后選擇適恰的作業(yè)進(jìn)行挑戰(zhàn)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)推送，發(fā)揮作業(yè)的鞏固和拓展功能。探索多樣化“作業(yè)單”：細(xì)分課前導(dǎo)學(xué)單、課中合作單、課后延學(xué)單，管住三個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段；針對(duì)同一主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分設(shè)一星、二星、三星挑戰(zhàn)作業(yè)單，管住三類不同能力層級(jí)的學(xué)生。探索彈性作業(yè)，改變一刀切的整齊劃一的作業(yè)布置，有效化解“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的尷尬局面。眼里有學(xué)生，為學(xué)生而設(shè)計(jì)，分層彈性作業(yè)讓學(xué)生可選擇、樂挑戰(zhàn)，輔以增值評(píng)價(jià)，促成長(zhǎng)型思維養(yǎng)成。

課堂作業(yè)堅(jiān)持“一課一本”，將配套作業(yè)本用足用好，精簡(jiǎn)作業(yè)總量。同時(shí)基于教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本，開展學(xué)科微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，變碎片化短平快的作業(yè)為可持續(xù)深度探究的學(xué)科項(xiàng)目化作業(yè)。抓好“好作業(yè)”這一關(guān)鍵小事，以作業(yè)的“好習(xí)慣、好毅力、好學(xué)力”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)，凸顯增值性評(píng)價(jià)，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)。不斷完善“好作業(yè)”的設(shè)計(jì)、實(shí)施與展評(píng)的閉環(huán)研究，使其變得滋味有味、有趣有效。

對(duì)于一二年級(jí)，在不進(jìn)行紙筆考試的情況下，教學(xué)更需要向課堂要質(zhì)量、求效果。學(xué)校組織一二年級(jí)教師設(shè)計(jì)“過關(guān)清單”，借助“過關(guān)清單”提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)考試所肩負(fù)的功能，檢測(cè)與考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。過關(guān)清單強(qiáng)調(diào)“課課過關(guān)”，每一節(jié)如何教做什么？為什么而做？做了會(huì)如何？過關(guān)清單精細(xì)化地凸顯每一課涉及的“知識(shí)顆粒”，讓教師借助清單彌補(bǔ)教學(xué)缺失，讓學(xué)生獲得更為完整的知識(shí)系統(tǒng)。

3.康養(yǎng)行動(dòng)——增值藝體類“2+1”

藝體類老師精心設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)、技能等作業(yè)。每日跳繩、仰臥起坐練習(xí)不停步，打造“平米運(yùn)動(dòng)區(qū)”，倡導(dǎo)書包不離校，體育藝術(shù)帶回家，盯住一項(xiàng)興趣愛好堅(jiān)持不懈每日“打卡”，培養(yǎng)學(xué)生有毅力地堅(jiān)持。同時(shí)，在課后服務(wù)中開設(shè)五大類拓展課程，涵蓋十多門社團(tuán)活動(dòng)，如鼓樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、婺劇團(tuán)、籃球隊(duì)、足球隊(duì)、兵乓球隊(duì)、武術(shù)操、竹竿舞、手工坊、塑雕團(tuán)、益智棋、傳統(tǒng)游戲等。同時(shí)，定期開啟藝體達(dá)人挑戰(zhàn)賽，個(gè)人或團(tuán)隊(duì)才藝展，鼓勵(lì)學(xué)生人人展身手。

4.養(yǎng)正涵能——建構(gòu)新時(shí)代勞動(dòng)模式

勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。學(xué)校地處唐代古盈川縣遺址，初唐四杰之一楊炯在唐如意元年（692年），曾任盈川首任縣令，他用腳步丈量盈川大地，開阡陌、修水利、興農(nóng)桑、懲貪吏，一生人如其名，乃“勤廉”美德的代表。“生為盈川令、死為城隍爺”。千百年來，民間建廟為紀(jì)、出巡相祭，足見其光輝人格民心可鑒。這種勤政為民的品格和精神是一個(gè)地域的根和魂，理當(dāng)傳承和弘揚(yáng)。學(xué)校整合家庭、社會(huì)等資源，以“融知匯行、養(yǎng)正涵能”為理念，以“谷盈川長(zhǎng)”勞動(dòng)實(shí)踐基地為支撐，以勞動(dòng)實(shí)踐課程的建構(gòu)和實(shí)施為手段，探索新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的新模式：一畝地，播撒勞動(dòng)教育的種子；一面墻，辨識(shí)勞動(dòng)教育的因子；一塊牌，插入勞動(dòng)教育的信念；一本賬，記錄勞動(dòng)教育的過程；一評(píng)價(jià)，提升勞動(dòng)教育的品質(zhì)。結(jié)合學(xué)校德育課程理念，同時(shí)將家務(wù)勞動(dòng)以“一張清單”的形式布置，在作業(yè)與勞動(dòng)教育課程兩者間找到平衡點(diǎn)。

四、評(píng)價(jià)清單展成果

自“雙減”政策落地以來，學(xué)校堅(jiān)決落實(shí)作業(yè)減負(fù)行動(dòng)，抓好“好作業(yè)”這一關(guān)鍵小事，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)，凸顯增值性評(píng)價(jià)，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，不斷完善“好作業(yè)”的設(shè)計(jì)、實(shí)施與展評(píng)的閉環(huán)研究，使其變得滋味有味、有趣有效[2]。（1）生有所獲。學(xué)校形式多樣的“好作業(yè)”，讓孩子們樂學(xué)、好學(xué)，孩子們從興趣出發(fā)，愉快地完成作業(yè)。同時(shí)，開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。（2）師有所得。依托“好作業(yè)”課程的實(shí)踐研究，建設(shè)了一支具有主體創(chuàng)造性的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在提高本校教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平的同時(shí)，促進(jìn)了教師深入探索以“好作業(yè)”為特色的校本綜合性課程開發(fā)。（3）校有所屬。依托“好作業(yè)”課程的實(shí)踐研究，改變?cè)谢\統(tǒng)的作業(yè)模式，通過打造獨(dú)有的校本作業(yè)，使教學(xué)向著有目標(biāo)、有特色、有創(chuàng)新的目標(biāo)邁進(jìn)。

作業(yè)是一場(chǎng)革命，學(xué)校要“謀定而后動(dòng)，知止而有得”，以“雙減”為切口，家校社三位一體，推動(dòng)教育教學(xué)的大改革。教師要做覺醒者，涌立潮頭，激流勇進(jìn)，才能百舸爭(zhēng)流，浪遏飛舟。讓作業(yè)水靈靈的，讓孩子笑呵呵的，讓教育暖融融的，讓生命光芒萬丈。