基于自主學(xué)習(xí)模式下思維導(dǎo)圖在中藥鑒定學(xué)中的應(yīng)用

劉暢，何旭輝，張成中，譚何新

（中國人民解放軍海軍軍醫(yī)大學(xué) 藥學(xué)系，上海）

近年來，新冠疫情肆虐，我國抗疫工作一直是全球范圍的標桿，中西醫(yī)結(jié)合、中西藥并用是我國目前疫情防控的一大特色，中醫(yī)藥在抗擊新冠疫情中發(fā)揮了重要作用。習(xí)總書記就中醫(yī)藥傳承做出重要指示：“要遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，傳承精華，守正創(chuàng)新，加快中醫(yī)藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化，堅持中西醫(yī)并重”，積極推動中醫(yī)藥的傳承和發(fā)展是我們的重大責任。

當今常用中藥800余種，絕大多數(shù)在歷代本草中有記載。由于歷史沿革，環(huán)境變遷等因素，使得中藥材的品種混亂，比如同名異物，一藥多源，因此中藥鑒定學(xué)課程的特點可以總結(jié)為“多、散、雜”，學(xué)員學(xué)習(xí)費時費力，加之傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，課堂氣氛沉悶，互動溝通極少，教學(xué)效果差。中藥鑒定學(xué)的實驗教學(xué)過分強調(diào)實驗結(jié)果，比如粉末鑒定，往往選取特定藥材，使得學(xué)員難以全面掌握中藥鑒定的技能，部分學(xué)員也只是簡單摘抄實驗?zāi)康暮蛯嶒瀮?nèi)容，沒有清晰的思路。這樣學(xué)習(xí)難度強度大，易產(chǎn)生畏難情緒，自主學(xué)習(xí)積極性不高。如何調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)負擔，是中藥鑒定學(xué)教學(xué)過程中必須重視的問題。

思維導(dǎo)圖是由英國“記憶之父”東尼.博贊發(fā)明的思維工具，利用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像，顏色等建立記憶鏈接，將大量雜亂的信息進行關(guān)鍵詞梳理，呈現(xiàn)出清晰的脈絡(luò)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。本文將思維導(dǎo)圖融入到學(xué)員的自主學(xué)習(xí)之中，學(xué)員在上課前后對于中藥鑒定學(xué)的知識進行梳理規(guī)整，再結(jié)合教員的課堂闡述及延伸，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力[1]。

一 中藥鑒定學(xué)的特點

中藥是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下用于臨床防治疾病的藥物，包括藥材、飲片和中成藥。中藥鑒定學(xué)是鑒定和研究中藥的品種和質(zhì)量，制定中藥標準，尋找和做大新藥源的應(yīng)用學(xué)科。在傳承中藥的傳統(tǒng)鑒別經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代科學(xué)理論知識和技術(shù)方法，研討中藥的來源、形狀、顯微特征、理化鑒別、質(zhì)量標準及尋找新藥源等的理論和實踐問題的綜合性學(xué)科。通過中藥鑒定學(xué)的學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)員對中藥資源的認知，習(xí)得鑒別中藥品種來源、質(zhì)量的真?zhèn)蝺?yōu)劣及制定中藥質(zhì)量標準的能力。

中藥鑒定學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分總論和各論兩部分，其中總論重點論述這門課程的定義和任務(wù)，發(fā)展史，中藥的產(chǎn)地、采收、加工與貯藏等內(nèi)容。各論可以分為植物藥類、動物藥類、礦物藥類、中成藥類四篇，其中植物藥類和動物藥類是重點。植物藥種類繁多，其中根及根莖類為重點，花類藥和全草類藥為難點，共收載中藥（藥材、中成藥）273種，重點藥106種，詳細介紹本草記述、來源、植物形態(tài)、產(chǎn)地、采收加工、性狀鑒別、顯微鑒別、成分、理化鑒別、檢查、浸出物等內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來非常困難，知識記憶是學(xué)好中藥鑒定學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以往中藥鑒定學(xué)教學(xué)過程中，教員往往處于主導(dǎo)地位，照本宣科的將上述內(nèi)容“灌輸”給學(xué)員，這種死記硬背的方式學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率低下。近年來，我校的中藥鑒定學(xué)教研室也采取過多種教學(xué)方法，比如PBL教學(xué)法等[2-3]，這些教學(xué)模式在一定程度上改善了教學(xué)效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，但依然存在著一些問題：①知識不成體系，零散，記得快也忘得快。②缺乏新鮮感，學(xué)員容易感到枯燥，積極性不高。

二 思維導(dǎo)圖的發(fā)展及應(yīng)用

思維導(dǎo)圖被稱為“21世紀革命性的思維工具”，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，開發(fā)大腦潛力，提升工作和學(xué)習(xí)效率。微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨對其十分推崇，“思維導(dǎo)圖能將眾多的知識和想法連接起來，并有效地分析，從而最大限度地實現(xiàn)創(chuàng)新”。思維導(dǎo)圖顛覆傳統(tǒng)思維方式，通過調(diào)動多重感官，進行多維度理解，運用色彩、符號、數(shù)字等元素，開發(fā)大腦潛能，打破傳統(tǒng)定式思維，使人類左右大腦進行聯(lián)動。國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)也是走在前沿的一批人，阿里巴巴創(chuàng)始人馬云用思維導(dǎo)圖做阿里巴巴25個事業(yè)部的未來規(guī)劃，百度創(chuàng)始人李彥宏用思維導(dǎo)圖做百度PC端向移動端轉(zhuǎn)型的展望。思維導(dǎo)圖在資訊鏈接及整合中扮演著重要角色，它幫助我們關(guān)聯(lián)想法和數(shù)據(jù)，最終成為創(chuàng)新知識的利器。

基于思維導(dǎo)圖的獨特理念方法，已經(jīng)成功應(yīng)用到多學(xué)科領(lǐng)域，其獨特的趣味性、概括性、總結(jié)性、創(chuàng)新性在學(xué)員學(xué)習(xí)過程中起了良好的輔助作用。學(xué)員將思維導(dǎo)圖與《中藥鑒定學(xué)》中的知識記憶相結(jié)合，既可從總結(jié)點-面知識，又能將學(xué)科知識框架有效的搭建，通過可視化的筆記圖示，獲得直觀的閱讀效果，思維導(dǎo)圖模式簡潔明了，可以圖文并茂，便于學(xué)員在課程前自主預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中都提供重要的幫助，利于鞏固課堂教員傳授的內(nèi)容，方便自主查閱復(fù)習(xí)，學(xué)員之間討論交流順暢。

目前思維導(dǎo)圖除了直接手繪外，目前市場上已經(jīng)又多種思維導(dǎo)圖繪制軟件，可以在電腦端，手機端，平板端多移動終端進行編輯，學(xué)員使用這些工具能充分利用各種學(xué)習(xí)資料，比如圖片，視頻等，快速繪制思維導(dǎo)圖，方便隨時查看。在這里為大家推薦幾款思維導(dǎo)圖的軟件：GitMind（gitmind.cn），幕布（mubu.com/home），MindMaster（mm.edrawsoft.cn/），MindNow（www.mindnow.cn），百度腦圖（naotu.baidu.com）等。這些軟件操作界面簡潔，簡單易學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)習(xí)環(huán)境。

三 基于自主學(xué)習(xí)模式的思維導(dǎo)圖在中藥鑒定學(xué)中的實踐

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)是新課堂改革的成果之一，使學(xué)員在教學(xué)過程中成為主導(dǎo)，讓教員和學(xué)員擰成一股繩，打破原有的教學(xué)模式，學(xué)員從被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，自覺主動地投入到學(xué)習(xí)中，起到事半功倍的效果[4]。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)員主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，設(shè)計學(xué)習(xí)目標，管理和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，檢測和評價學(xué)習(xí)效果，但這不代表學(xué)員能隨心所欲，隨意學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)目標需要已整個的課程目標為基準，有方法有策略的選擇適合自己的資源進行學(xué)習(xí)。比如本教研室制作的MOOC資源，各大高校的一些MOOC資源。

互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的高速發(fā)展為高校學(xué)員提供了極其豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)員可以隨時隨地獲取各類信息，但基于本身專業(yè)知識和學(xué)習(xí)能力的限制，其篩選與辨別能力尚未成熟，導(dǎo)致部分學(xué)員在選擇學(xué)習(xí)資源上的效率大打折扣，這也影響了其自主學(xué)習(xí)的積極性。目前高校中的大部分學(xué)員，對于“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念已經(jīng)根深蒂固，缺乏形成自主學(xué)習(xí)的有效方式，如何鍛煉學(xué)員的自主學(xué)習(xí)意識也是急需解決的關(guān)鍵問題。針對本科學(xué)院在思維邏輯和學(xué)習(xí)方法上主要存在一下問題：一是所學(xué)的知識比較碎片化，不周全，框架性不夠強。本教研室由多名講師及教授負責講授《中藥鑒定學(xué)》課程，每人分攤1-2次課程，課程與課程之間的銜接并沒有想象中的順暢，會因為教員的上課風格不一樣，學(xué)習(xí)效果亦會不一致。二是掌握信息單一化，基礎(chǔ)化，缺少科學(xué)前沿內(nèi)容。《中藥鑒定學(xué)》作為一門傳承中藥的傳統(tǒng)鑒別經(jīng)驗的學(xué)科，如果僅僅是學(xué)習(xí)書本知識，無法拓展學(xué)員的眼界，需要教員輔助學(xué)員設(shè)計學(xué)習(xí)目標，拓展新知識[5]。

針對上述學(xué)員在自主學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)問題，教員需要合理指導(dǎo)學(xué)員制定高效合理的學(xué)習(xí)策略和明確的實施步驟，通過思維導(dǎo)圖這一先進的思維記憶方法，幫助學(xué)員將“碎片化”的知識整理成關(guān)聯(lián)的樹狀思維網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建以學(xué)生自己為中心的個性化知識體系，運用到《中藥鑒定學(xué)》課程中，中藥相關(guān)的知識需要大量記憶，這一特點與思維導(dǎo)圖的理念非常吻合，思維導(dǎo)圖善于將發(fā)散性思維具體化，突出重點，易于理解，能夠起到提綱挈領(lǐng)的功用，將思維導(dǎo)圖融入到自主學(xué)習(xí)模式中，將兩者的優(yōu)勢結(jié)合，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動性，更好地提升學(xué)習(xí)效率[6-7]。

（一） 思維導(dǎo)圖在總論中的應(yīng)用

中藥鑒定學(xué)的總論包含：任務(wù)與定義、發(fā)展史、產(chǎn)地加工和鑒定四個部分，以Mind Master軟件繪制思維導(dǎo)圖為例，以中藥鑒定學(xué)為中心主題，分出4個分支，分支上再做分支（如圖1）。在繪制的過程中將重點和難點用不同的顏色和符號進行標注。學(xué)員們自主學(xué)習(xí)總論時能夠?qū)χ兴庤b定學(xué)課程有一個全面的認識，教員可以從起點抓住學(xué)員們的學(xué)習(xí)難點，并進行針對性的講解，延申，大大的提升教學(xué)效果。

圖1 中藥鑒定學(xué)總論

（二） 思維導(dǎo)圖在各論中的應(yīng)用

以花類中藥為例，花類中藥是中藥鑒定學(xué)的重點之一，《中藥鑒定學(xué)》教材中收載花類中藥如松花粉、辛夷、槐花、丁香、洋金花、金銀花、紅花等等，通過對定義的概述將本章中藥歸類的3個分支中，按不同的藥用部位、形態(tài)特征進一步細分，聯(lián)系到本章所涉及到的花類中藥（如圖2）。

金銀花是傳統(tǒng)常用中藥，生活中常常會見到金銀花顆粒，金銀花露等中成藥或飲品，應(yīng)用非常廣泛。利用思維導(dǎo)圖對金銀花的基原、性狀鑒別、顯微鑒別、主要成分、理化鑒別及含量測定6個方面進行直觀的描述，能一目了然的掌握學(xué)習(xí)中藥金銀花應(yīng)注意的重難點，尤其是性狀鑒別和顯微鑒別的特征（如圖3）。

圖3 金銀花的思維導(dǎo)圖

教材中還列舉了忍冬藤和山銀花，其中忍冬藤和金銀花的基原都來自于忍冬科植物忍冬，其藥用部位不同，因此將其區(qū)分開。山銀花和金銀花為易混淆品，山銀花來源于忍冬科植物灰氈毛忍冬、紅腺忍冬、華南忍冬或黃褐毛忍冬的干燥花蕾或帶初開的花，在不同地區(qū)藥用（如圖4）。將這些來源類似，功能類似，名稱類似的中藥區(qū)分開，是中藥鑒定學(xué)課程的難點。利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)員的發(fā)散性思維，懂得將所學(xué)的知識點進行橫向拓展。

四 結(jié)語

中藥鑒定學(xué)內(nèi)容豐富，涉及面廣，利用思維導(dǎo)圖將其理論概念按照層次進行排布，理清邏輯思路，形成縝密的邏輯層級圖，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)員主動構(gòu)建聯(lián)系點，提升總結(jié)能力，明晰知識點之間的關(guān)系，是學(xué)員能快速掌握知識要點，明確不同的教學(xué)大綱要求。用于概述部分偏于復(fù)習(xí)，用于具體章節(jié)中，能全面掌握章節(jié)的中藥的鑒定特征，更能用于個藥，總結(jié)每味中藥獨有的性狀特征、顯微特征、理化特征，尤其適合用于相似藥材的橫向拓展，縱向比對。實踐證明思維導(dǎo)圖對于中藥鑒定學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)都具有巨大推動作用，便于教員講清邏輯，學(xué)員課前課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，使學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提高[8]。如何進一步完善思維導(dǎo)圖的積極作用，更加貼合融入中藥鑒定學(xué)的教學(xué)和學(xué)員自主學(xué)習(xí)中，還有待進一步探究和摸索。

圖2 花類中藥的思維導(dǎo)圖