志愿服務(wù)視域下師范生師德養(yǎng)成存在的問題及對策研究*

張凌志

（湖南理工學(xué)院 湖南岳陽 414000）

師范生作為教師崗位的預(yù)備軍，他們的教師職業(yè)道德品質(zhì)好壞關(guān)系著國家和民族的發(fā)展，關(guān)系著千千萬萬學(xué)生的培養(yǎng)。因此，黨和國家高度重視師范生師德養(yǎng)成，志愿服務(wù)作為師范生師德養(yǎng)成重要的實踐形式之一，具有十分重要的意義。將志愿服務(wù)與師范生師德養(yǎng)成的關(guān)系作為研究對象，既符合當(dāng)代師范生師德教育的需要，又對社會公益服務(wù)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生推動作用[1]。

一、志愿服務(wù)之于師范生師德養(yǎng)成的重要意義

黨和國家一直高度重視教師隊伍的師德建設(shè)情況，因此師范生師德養(yǎng)成理應(yīng)作為重中之重，但目前的師范生師德教育多以理論教育為主，考核主要以筆試的形式進(jìn)行，所以，志愿服務(wù)作為一種具有針對性、可操作性的實踐形式，與師范生師德養(yǎng)成相結(jié)合是十分必要的。通過研究志愿服務(wù)之于師范生師德養(yǎng)成，既有助于為師范生構(gòu)建專門的志愿服務(wù)實踐平臺，推動高校自身志愿服務(wù)組織結(jié)構(gòu)的完善，又可以提高師范生的自我認(rèn)同感和職業(yè)自豪感，樹立師范生理想信念、端正價值取向、強化社會責(zé)任，從而進(jìn)一步推動師范生師德的養(yǎng)成。更重要的是，通過志愿服務(wù)之于師范生師德養(yǎng)成的研究，可以提升高校思想政治教育工作的影響力和覆蓋面，提高師范生自身價值觀養(yǎng)成水平和思想道德品質(zhì)，推動社會主義精神文明建設(shè)在高校走向更深層次的實踐。

二、新時代師范生師德養(yǎng)成形式的豐富

長期以來，師德養(yǎng)成的主要形式是課堂學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂育德重在理論灌輸，強調(diào)以考試為導(dǎo)向的教與學(xué)，教師對教學(xué)缺乏主動性、針對性，很難做到與實際相結(jié)合，而師德與其他職業(yè)道德的明顯區(qū)別在于，師德是社會發(fā)展情況在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，是時代賦予教育工作者的使命。因此傳統(tǒng)的課堂育德并不能滿足于新時代師范生師德養(yǎng)成的要求。

志愿服務(wù)主要是圍繞著“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”來開展，這與師范生師德養(yǎng)成在觀念上和行動上有著很強的內(nèi)在一致性，充分豐富了新時代師范生志愿服務(wù)養(yǎng)成的形式。通過志愿服務(wù)，師范生可以更廣泛地接觸社會，找準(zhǔn)專業(yè)定位，并在利用社會資源的基礎(chǔ)上，以志愿服務(wù)的形式，積極進(jìn)行自我教育，從中尋找興趣點，在實踐中促進(jìn)自身師德養(yǎng)成，從而加深對于師德的實踐認(rèn)知，彌補傳統(tǒng)課堂育德的短板。

三、充分把握新時代師范生師德養(yǎng)成規(guī)律

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：規(guī)律是事物運動過程中固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。世界上的事物、現(xiàn)象都有各自的互不相同的規(guī)律。因此，充分把握新時代師范生師德養(yǎng)成的規(guī)律是提升師范生素質(zhì)，推動我國教育事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

首先，課堂育德作為師范生師德養(yǎng)成最主要的平臺之一，是師范生師德養(yǎng)成的主陣地、主戰(zhàn)場，必須牢牢掌握。但是目前在課堂上師德教育的地位卻逐步弱化，甚至成了師范生專業(yè)課程的“附屬品”而流于形式，無法充分發(fā)揮其重要作用，因此這一規(guī)律要求教師應(yīng)適當(dāng)改變教學(xué)方法，變呆板的“說教”為靈活的“體驗”，可多采取案例、情景、問答等形式，拉近師生距離，激發(fā)師范生師德共鳴，并且要充分結(jié)合時下所流行的形式，如流媒體等，借助學(xué)生常用的一些網(wǎng)絡(luò)平臺，將師德教育帶出課堂，帶進(jìn)生活，開發(fā)一些學(xué)生喜聞樂見且更易于接受的師德教育項目。

其次，實踐育德作為強化師德認(rèn)知的重要形式，不可缺位。目前，以理論為基礎(chǔ)，考試為導(dǎo)向的師德教育占據(jù)主流地位，但是這樣的形式面臨著脫離實際，有“關(guān)起門來學(xué)師德”的危險，教育本身就是一項強調(diào)實踐性的心靈工程，因此，實踐育德理應(yīng)作為一種重要的形式，貫穿于師范生師德教育，推動其師德養(yǎng)成，這不僅有利于師范生充分領(lǐng)會師德內(nèi)涵，更有利于儲備教師人才，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

最后，在遵循教育的一般規(guī)律與學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律之下，應(yīng)該更加注重志愿服務(wù)活動推動師范生師德養(yǎng)成的特殊規(guī)律研究，根據(jù)新時代對于教師的新要求來想辦法，找對策。志愿服務(wù)具有強化思想政治教育與發(fā)揮實踐育人的重要功能，與師范生師德養(yǎng)成有著很強的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，而且通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新時代的師范生更加青睞于參與性強的活動，更加注重情景體驗和情感共鳴，因此，將志愿服務(wù)引入師范生師德培養(yǎng)當(dāng)中去，不僅可以充分發(fā)揮志愿服務(wù)的優(yōu)勢，服務(wù)人民，服務(wù)社會，還可以讓師范生師德教育的種子在實踐的大地里生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

四、傳統(tǒng)師范生志愿服務(wù)中存在的問題

1.師范生志愿服務(wù)制度建設(shè)不完善，發(fā)展環(huán)境欠佳

雖然我國大學(xué)生志愿服務(wù)起步晚，但是發(fā)展迅速，在制度建設(shè)上逐步成熟，而在師范生志愿服務(wù)這一方面依然缺少具有針對性的制度建設(shè)。一方面，部分高校直接將普通大學(xué)生志愿服務(wù)制度嫁接到師范生志愿服務(wù)團(tuán)隊中，忽略了其本身特點，無法有效凝聚師范生志愿者，也達(dá)不到推動師德養(yǎng)成這一深層次目的。另一方面，由于師范生志愿服務(wù)制度建設(shè)不完善，使得高校青年志愿者協(xié)會或其他上級組織無法高效管理師范生志愿服務(wù)團(tuán)隊，無法充分把握其發(fā)展規(guī)律，對師范生志愿服務(wù)團(tuán)隊的組織建設(shè)、管理水平、服務(wù)能力、團(tuán)隊特色、活動創(chuàng)新等缺乏具有指導(dǎo)性的發(fā)展規(guī)劃，不利于釋放團(tuán)隊創(chuàng)造力，也不利于師范生志愿服務(wù)專業(yè)化科學(xué)化水平的提升，更不利于深化師范生志愿者在志愿服務(wù)過程中對于師德的認(rèn)識和實踐。

2.師范生志愿服務(wù)團(tuán)隊服務(wù)目的不明確，志愿者培訓(xùn)有待進(jìn)一步加強，“造血”功能不足

大部分師范生志愿服務(wù)團(tuán)隊內(nèi)部管理缺乏明確的服務(wù)目的，例如：提升師范技能、師德養(yǎng)成、教育實踐等，極易造成志愿服務(wù)流于形式。一部分師范生志愿者更是將志愿服務(wù)當(dāng)成綜測加分的手段，不僅不能在志愿服務(wù)過程中培養(yǎng)師德，更是嚴(yán)重背離了志愿服務(wù)“奉獻(xiàn)、有愛、互助、進(jìn)步”的精神。

對于師范生志愿服務(wù)團(tuán)隊而言，志愿者培訓(xùn)是十分的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示，有55.98%的同學(xué)參加過社交溝通能力培訓(xùn)，有52.45%的同學(xué)參加過思想道德品質(zhì)培訓(xùn)，有28.53%的師范生志愿者從未參加過任何培訓(xùn)，從此可知：師范生參加的志愿服務(wù)培訓(xùn)總體上符合志愿者活動的特征，但與師范生志愿服務(wù)的特點聯(lián)系不緊密，缺乏針對性。此外，依然有28.53%的同學(xué)沒有參加培訓(xùn)，這說明一些志愿服務(wù)團(tuán)隊仍然缺乏必要的培訓(xùn)。

目前，師范生志愿服務(wù)團(tuán)隊大多數(shù)都停留在運營階段，缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃、項目意識、品牌意識，在志愿服務(wù)活動運作和宣傳推廣能力上存在較大的缺陷，無法爭取到優(yōu)質(zhì)資源。參加公益創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及其他與之相關(guān)的活動積極性不足，成果少，造血功能嚴(yán)重不足。

3.師范生志愿服務(wù)活動專業(yè)化程度低，形式方法單一，活動類型覆蓋面窄

隨著志愿服務(wù)的發(fā)展，其活動形式早已不再是“陪孩子玩、打掃學(xué)校衛(wèi)生”，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，運用學(xué)科優(yōu)勢提升專業(yè)化程度。但調(diào)查顯示，74%的師范生志愿者依然認(rèn)為當(dāng)前志愿服務(wù)活動形式和內(nèi)容缺乏針對性，形式單一。這既使得師范生志愿者喪失對服務(wù)本身的熱情，導(dǎo)致志愿者大量流失，又難以激發(fā)服務(wù)對象的興趣，不利于提升服務(wù)的滿意度。

傳統(tǒng)的師范生志愿服務(wù)活動主要聚焦于成長輔導(dǎo)類型，如陪伴留守兒童，但此類活動專業(yè)化程度低，且覆蓋范圍單一，無法充分發(fā)揮師范生優(yōu)勢。在活動類型的選擇上，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：87.5%的師范生志愿者選擇了教育教學(xué)類；73.64%的師范生志愿者選擇了成長輔導(dǎo)類；68.48%的師范生志愿者選擇了知識科普類，由此可見，師范生志愿者廣泛的志愿服務(wù)類型需求與目前在志愿服務(wù)團(tuán)隊中較為單一、死板的活動類型已經(jīng)形成了巨大的矛盾，亟待解決。圖2

圖2

4.師范生志愿服務(wù)供需對接不匹配，綜合服務(wù)設(shè)施利用不充分

由于師范生志愿服務(wù)在服務(wù)對象上具有一定的局限性，因此，可供其提供服務(wù)的平臺少，大都局限于鄉(xiāng)村小學(xué)、城鄉(xiāng)接合部的中小學(xué)、社區(qū)幼兒園、以及相關(guān)特殊教育機構(gòu)。部分師范生志愿服務(wù)團(tuán)隊甚至一度出現(xiàn)志愿者數(shù)量嚴(yán)重多余服務(wù)對象的兩到三倍，場面十分混亂不利于現(xiàn)場秩序管理，又嚴(yán)重降低了服務(wù)對象的滿意度。

各個社區(qū)、街道等都有一定數(shù)量的服務(wù)對象平臺的空缺，但由于師范生志愿服務(wù)團(tuán)隊存在一定的問題，導(dǎo)致信任危機，社區(qū)、街道等并不愿意將團(tuán)隊引入，加之可提供同類服務(wù)的團(tuán)隊數(shù)量多，而師范生志愿服務(wù)并無絕對的亮點優(yōu)勢，競爭力不足，因此無法充分利用好相關(guān)社區(qū)的綜合服務(wù)設(shè)施。

五、提升志愿服務(wù)之于師范生師德養(yǎng)成的對策研究

1.完善師范生志愿服務(wù)制度，加強基本保障力度

首先，應(yīng)當(dāng)由高校青年志愿者協(xié)會或其他志愿服務(wù)團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)組織牽頭，在充分借鑒學(xué)校已有的志愿服務(wù)制度的基礎(chǔ)之上，召集各個含有師范生的二級院系，群策群力，廣泛聽取已經(jīng)建立的師范生志愿服務(wù)團(tuán)隊的意見和建議，結(jié)合師范生志愿服務(wù)的服務(wù)對象特殊、服務(wù)覆蓋范圍小、對于志愿者本身有著較高的專業(yè)要求等特點，補充完善形成師范生志愿服務(wù)制度，加強志愿服務(wù)活動對于師范生志愿者的凝聚力和對于師德的養(yǎng)成；其次，應(yīng)當(dāng)派出在師范生教育、志愿服務(wù)活動領(lǐng)域具有一定經(jīng)驗的老師帶隊，一方面，有利于輔助高校青年志愿者協(xié)會等上級組織高效管理師范生志愿服務(wù)團(tuán)隊，充分把握其發(fā)展規(guī)律；另一方面，對師范生志愿服務(wù)團(tuán)隊的資源整合、信息發(fā)布、經(jīng)費提供有較強的指導(dǎo)，有利于提升師范生志愿服務(wù)專業(yè)化科學(xué)化水平，深化師范生志愿者在志愿服務(wù)過程中對于師德的認(rèn)識和實踐，保障師范生志愿服務(wù)活動走得正，走得快、走得遠(yuǎn)。

2.繼續(xù)改善團(tuán)隊培育，加強師范類志愿服務(wù)品牌建設(shè)

首先，應(yīng)當(dāng)是明確好服務(wù)目標(biāo)，回答好“為什么服務(wù)”“該怎么服務(wù)”“拿什么服務(wù)”的關(guān)鍵問題，掃清團(tuán)隊內(nèi)部的思想障礙，充分調(diào)動師范生志愿者主觀能動性；其次，要建立和完善志愿者注冊制度，提升志愿者招募的門檻，爭取“少而精”不要“大而雜”，加強對于師范生志愿者的培訓(xùn)，請院系、學(xué)校的老師定期為團(tuán)隊宣講，提高服務(wù)團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力，強化師德在師范生志愿服務(wù)活動中的引領(lǐng)作用；在前兩步取得一定成效的基礎(chǔ)上，之后應(yīng)當(dāng)是增強師范生志愿服務(wù)團(tuán)隊的造血功能，積極參加志愿服務(wù)交流會、志愿服務(wù)大賽，深化項目意識、加強品牌建設(shè)，爭取各方優(yōu)勢資源，提高師范類志愿服務(wù)團(tuán)隊的影響力。

3.師范生志愿服務(wù)活動內(nèi)容專業(yè)化發(fā)展，形式多樣化發(fā)展，類型全面化發(fā)展

在有針對性的前提下，要把師范生志愿服務(wù)活動內(nèi)容由非專業(yè)化向?qū)I(yè)化發(fā)展，形式由單一化向多樣化發(fā)展，服務(wù)類型由片面化向全面化發(fā)展。要設(shè)計具有針對性的，結(jié)合不同師范生專業(yè)的活動。體育教育的師范生可以組織一些專業(yè)性強、危險性小的體育活動，如足球教學(xué)等；漢語言文學(xué)的師范生可以做具有豐富文化底蘊的活動，如文學(xué)知識競賽等；思想政治教育的師范生可以做結(jié)合時事的活動，如形勢與政策的宣講等。將不同專業(yè)的特殊性與志愿服務(wù)活動本身的普遍性相結(jié)合，既增添了師范生志愿服務(wù)的豐富程度和趣味性，提高了服務(wù)對象的滿意程度，又提升師范生的自我認(rèn)同感和職業(yè)自豪感，樹立師范生理想信念、端正價值取向、強化社會責(zé)任，從而推動師范生師德的養(yǎng)成。

4.強化師范生志愿服務(wù)團(tuán)隊供需對接意識，充分做好服務(wù)規(guī)劃

師范生志愿服務(wù)團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)立足于實際需求，著眼于自身服務(wù)水平，強化供需對接意識，積極地與地方開展合作，向有關(guān)單位和社區(qū)爭取公共資源、服務(wù)場所，并要充分運用好社區(qū)公共服務(wù)設(shè)施，做好實地調(diào)研，了解和征集服務(wù)對象的需求，將其主動與自身能力特點對接，有針對性地做好師范生志愿服務(wù)活動規(guī)劃、設(shè)計，切實地使服務(wù)對象受益。可以充分運用好信息技術(shù)手段，“互聯(lián)網(wǎng)+”師范生志愿服務(wù)，提高供需對接效率，提供點對點的精準(zhǔn)服務(wù)。這不僅有利于師范生強化師范技能，更有利于師范生在與社會的接觸過程中積累實踐經(jīng)驗，為師德養(yǎng)成奠定現(xiàn)實基礎(chǔ)。