高爾夫教學(xué)法在以學(xué)生為中心活力課堂中的探索與實(shí)施*
——以“JAVA程序設(shè)計(jì)”為例

李正淳 黃旺華

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院 廣東佛山 528000）

引言

“以學(xué)生為中心”[1-2]的教育觀點(diǎn)首先由美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯在1952年提出，并給高等教育帶來了巨大影響，引發(fā)了高等教育基本觀念、教學(xué)方法和教學(xué)管理的系列變革。近年來，國(guó)內(nèi)高校教育工作者越來越重視這一理念。瞿振元認(rèn)為，以學(xué)生成長(zhǎng)為中心的理念“立足于學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的發(fā)展和作為社會(huì)成員的成長(zhǎng)的全面需求之上，凝聚在學(xué)生主動(dòng)投入、積極探索的學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)為學(xué)生延續(xù)終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的全面提升”。由此可見，“以學(xué)生為中心”實(shí)際上把學(xué)生視為學(xué)習(xí)過程的主體和教育改革的主要參與者，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和主導(dǎo)者，整個(gè)教學(xué)過程要從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。北京大學(xué)校長(zhǎng)林建華在2016年高等教育論壇上指出，我們的教育依然是以知識(shí)傳授為主的模式進(jìn)行，學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力沒有得到充分的激發(fā)[3]。

一、課程存在的問題

1.課程內(nèi)容問題

在高職課程內(nèi)容中仍然存在理論內(nèi)容偏多的現(xiàn)象，其主要原因是教師接受的是學(xué)科體系的教育模式，對(duì)職教理念中的新教學(xué)模式理解不深，找不到真實(shí)的應(yīng)用情境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能充分結(jié)合高職學(xué)生能做事、會(huì)做事的特點(diǎn)。

2.教學(xué)方式問題

很多專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于枯燥難懂，而且高職學(xué)生又缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，很多時(shí)候，老師在臺(tái)上嘔心瀝血，學(xué)生在臺(tái)下卻無動(dòng)于衷，導(dǎo)致很多學(xué)生并不能很好掌握其中的知識(shí)，而這又加大了后續(xù)課程學(xué)習(xí)的難度。如何創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，是我們教師不得不面對(duì)的挑戰(zhàn)。

3.課程考核問題

大多數(shù)課程考核采用的是傳統(tǒng)的終結(jié)性考核，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，是一種以考試為目的的考核，違背了職業(yè)教育的初衷。

二、策略和方法

采用高爾夫教學(xué)法，可以讓學(xué)生在輕松愉快的過程中學(xué)到知識(shí)。高爾夫教學(xué)法以學(xué)生為中心，采用高效教學(xué)九環(huán)節(jié)，采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，引入了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提問搶答，答辯演示，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的活力課堂。

1.營(yíng)造團(tuán)隊(duì)小組教學(xué)單位，引入獎(jiǎng)勵(lì)積分機(jī)制

在高爾夫教學(xué)法中采用團(tuán)隊(duì)分組方式進(jìn)行教學(xué)，引入了團(tuán)隊(duì)的合作精神、榮譽(yù)感。以6人為一小組，賦以團(tuán)隊(duì)名稱、口號(hào)。采用獎(jiǎng)勵(lì)積分競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)。第一，課堂開始通過3分鐘的小互動(dòng)營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。主要內(nèi)容：設(shè)計(jì)激情的互動(dòng)環(huán)節(jié)，互動(dòng)環(huán)節(jié)內(nèi)容有：成功者的口號(hào)；愛的鼓掌；成功者的坐姿。表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)勵(lì)積分。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)需要熱情，課堂需要氛圍，學(xué)生的精神狀態(tài)影響學(xué)習(xí)的效果。通過互動(dòng)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，獲得學(xué)生的注意力，同時(shí)營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。第二，通過團(tuán)隊(duì)提問搶答回顧舊知識(shí)。通過激發(fā)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答問題復(fù)習(xí)舊知識(shí)，打破舊課程中學(xué)生不積極、不參與的情況，也激勵(lì)學(xué)生注重復(fù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極思考，努力創(chuàng)新

在高爾夫教學(xué)法中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在講解完基本的知識(shí)點(diǎn)后，發(fā)布小組任務(wù)，討論完成知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的任務(wù)。小組成員一起討論任務(wù)的解決方法，通過查找資料、小組頭腦風(fēng)暴，最后各自編程實(shí)現(xiàn)。對(duì)完成小組和個(gè)人進(jìn)行提問并積分獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神、團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考，努力創(chuàng)新。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的成就感也會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的期望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

3.借助信息技術(shù)，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

“00后”大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)原住民，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式接受能力強(qiáng)。借助信息技術(shù)[4-6]，使用在線課程，事先安排學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。課上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搶答提問或者隨機(jī)提問，既檢驗(yàn)了學(xué)生是否自主預(yù)習(xí)，又達(dá)到了課堂的互動(dòng)，活躍了課堂的氣氛，鍛煉了學(xué)生課堂表達(dá)能力，提高了學(xué)生的自信心。同時(shí)，通過提問搶答檢驗(yàn)了學(xué)生自學(xué)的情況，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決了過去老師不講、學(xué)生不學(xué)的弊端。

4.答辯式的課程設(shè)計(jì)，驅(qū)動(dòng)課堂技術(shù)交流

大多數(shù)的課程設(shè)計(jì)是采用小組合作完成。以往很多小組中，往往只有一兩個(gè)學(xué)生是動(dòng)手編程的，其他學(xué)生都是在渾水摸魚，偷懶，不動(dòng)手。筆者在課堂中，采用了答辯式的考核方式。以小組作為整體參與演示答辯，但每個(gè)成員必須要匯報(bào)自己完成的部分，并且評(píng)分的很大比例是根據(jù)自己完成部分。采用這種方式，小組成員會(huì)積極參與課程設(shè)計(jì)，努力完成自己能夠完成的模塊。答辯式的課程設(shè)計(jì)既參考企業(yè)團(tuán)隊(duì)開發(fā)模式，又考慮到實(shí)際情況的不足，驅(qū)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)完成任務(wù)。同時(shí)，答辯式的課程設(shè)計(jì)，也在演示中加強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流，擴(kuò)展了同學(xué)們的知識(shí)面。

三、課程實(shí)施與考核

1.教學(xué)九環(huán)節(jié)

整個(gè)教學(xué)過程要從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。高爾夫教學(xué)法以學(xué)生為中心，采用高效教學(xué)九環(huán)節(jié)，采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，引入了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提問搶答，答辯演示，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的活力課堂。

2.JAVA課程中的實(shí)施——以java環(huán)境搭建為例

java環(huán)境搭建，設(shè)計(jì)完成一個(gè)任務(wù)：“JAVA編程初體驗(yàn)——編程打印社會(huì)主義價(jià)值觀”。掌握J(rèn)DK和環(huán)境變量的配置，掌握Eclipse的安裝和使用，編寫第一個(gè)程序（打印社會(huì)主義價(jià)值觀）。具體課堂安排如下：

（1）獲得注意力（5分鐘）

形式：小互動(dòng)

內(nèi)容：設(shè)計(jì)激情的互動(dòng)環(huán)節(jié)，互動(dòng)環(huán)節(jié)內(nèi)容有：成功者的口號(hào)；愛的鼓掌；.成功者的坐姿。表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)勵(lì)積分。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)需要熱情，課堂需要氛圍，學(xué)生的精神狀態(tài)影響學(xué)習(xí)的效果。通過互動(dòng)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，獲得學(xué)生的注意力。

（2）回顧舊知識(shí)（3分鐘）

形式：提問搶答獎(jiǎng)勵(lì)積分

內(nèi)容：

①計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言有哪三大類？

② java語(yǔ)言屬于三大類里面的哪一類？相對(duì)其他兩種語(yǔ)言有什么不同？

③Java有哪三種技術(shù)平臺(tái)？

（3）引入本次課的內(nèi)容（3分鐘）

形式：采用形象的、直觀的形式進(jìn)行展示，更能引起學(xué)生的興趣，更容易理解和記憶。

設(shè)計(jì)意圖：介紹本次課內(nèi)容很重要，每個(gè)人都有很強(qiáng)的掌控欲。學(xué)生需要知道今天要教什么，怎么做，對(duì)他有什么益處，這樣他才能更好進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的期望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

（4）激活舊知識(shí)（5分鐘）

形式：學(xué)生分享。

內(nèi)容：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)java的開發(fā)環(huán)境搭建及編寫第一個(gè)程序，有沒有同學(xué)學(xué)過其他的編程語(yǔ)言？你們以前學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言需要怎么搭建環(huán)境？

（5）演示講解第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（10分鐘）

形式：教師演示講解。

內(nèi)容：演示JDK安裝和環(huán)境變量的配置，講解步驟及容易出錯(cuò)的地方。

（6）學(xué)生練習(xí)第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（15分鐘）

形式：學(xué)生練習(xí)，小組競(jìng)賽。

內(nèi)容：小組討論完成任務(wù)，學(xué)生練習(xí)JDK安裝和環(huán)境變量的配置，前10名學(xué)生個(gè)人完成，獎(jiǎng)勵(lì)小組5分，10-20名完成獎(jiǎng)勵(lì)3分。完成的學(xué)生幫助同組未完成的同學(xué)，整組完成前3名獎(jiǎng)勵(lì)10分。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神、團(tuán)隊(duì)精神。

（7）演示講解第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)（5分鐘）

形式：教師演示講解。

內(nèi)容：演示Eclipse的安裝及界面簡(jiǎn)單介紹。

（8）學(xué)生練習(xí)第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)（8分鐘）

形式：學(xué)生練習(xí)，小組競(jìng)賽。

內(nèi)容：小組討論完成任務(wù)，學(xué)生練習(xí)Eclipse，前10名學(xué)生個(gè)人完成，獎(jiǎng)勵(lì)小組5分，10-20名完成獎(jiǎng)勵(lì)3分。完成的學(xué)生幫助同組未完成的同學(xué)，整組完成前3名獎(jiǎng)勵(lì)10分。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神、團(tuán)隊(duì)精神。

（9）演示講解第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)（10分鐘）

形式：教師演示講解。

內(nèi)容：演示如何創(chuàng)建項(xiàng)目，并編程實(shí)現(xiàn)打印輸出“廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 移動(dòng)203班”。

（10）學(xué)生練習(xí)第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)（15分鐘）

形式：學(xué)生練習(xí)，小組競(jìng)賽。

內(nèi)容：小組討論完成任務(wù)“打印社會(huì)主義價(jià)值觀”，前10名學(xué)生個(gè)人完成，獎(jiǎng)勵(lì)小組5分，10-20名完成獎(jiǎng)勵(lì)3分。完成的學(xué)生幫助同組未完成的同學(xué)，整組完成前3名獎(jiǎng)勵(lì)10分。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神、團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（11）學(xué)生分享（8分鐘）

形式：學(xué)生分享，獎(jiǎng)勵(lì)積分。

內(nèi)容：讓學(xué)生分享，獎(jiǎng)勵(lì)5分。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的掌握和擴(kuò)展思路。

（12）鳳尾收?qǐng)觯?分）

形式：回顧，評(píng)點(diǎn)，布置預(yù)習(xí)。

內(nèi)容：回顧本次教學(xué)內(nèi)容，指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生回去之后加強(qiáng)練習(xí)。評(píng)點(diǎn)本次課表現(xiàn)好的同學(xué)及小組，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，并希望其他同學(xué)、小組向他們學(xué)習(xí)。介紹下次課上課內(nèi)容，布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

四、實(shí)施效果

高爾夫教學(xué)法在筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，取得了非常好的效果。課堂氛圍好，學(xué)生積極參與課堂，提問搶答踴躍，作業(yè)完成率高，學(xué)生之間關(guān)系融洽，呈現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。高爾夫教學(xué)法中以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。高爾夫教學(xué)法改變了以往教師滿堂灌的狀況，改變了教師的獨(dú)角戲。以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生積極在課堂中展示學(xué)習(xí)過程，展示學(xué)習(xí)成果。教師作為教練，不是自己在拼命地表演，而是引導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主角，讓學(xué)生有組織、有目的、有動(dòng)力地去學(xué)習(xí)，去交流討論，去解決問題，去完成任務(wù)。高爾夫教學(xué)法讓課堂變得有活力，讓學(xué)生愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)。