地方綜合性高校醫學生創新意識及實踐現狀調查與研究*

江成奎 夏夢薇 黃茹豐 董銘菲 劉藝瀟 肖 娟 翟立紅

（湖北文理學院基礎醫學院 湖北襄陽 441053）

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦”。國家十三五規劃中，五大理念創新排在首位，無論是社會發展還是經濟轉型都離不開創新。繼國家十三五對創新支持以來，在十四五中更是把創新作為高質量發展的原動力，健全創新激勵和保障機制，加強創新型人才培養，以培養大學生創新實踐能力來滿足未來社會對創新型人才之需求。從大學生角度來說，醫學是一門實踐性學科，創新實踐能力是醫學生的重要素養。醫學教育要主動適應健康中國戰略的新要求，以創新促進教學改革，加強拔尖創新醫學人才的培養，培養醫學生的臨床綜合能力，提升醫學生的臨床科研潛質,著力培養卓越醫學人才[1]。

當前社會緊缺創新型人才，各地高校對創新型人才培養情況各異，無論是醫學院校還是綜合性院校對學生創新能力的培養制度都尚不健全。綜合性院校中大學生創新實踐能力參差不齊，譬如陳培峰教授利用創新性自我效能問卷等測量工具通過問卷調查對重慶大學學生進行研究，研究顯示重慶大學生在創新動機、創新感知和教師的創新支持等方面都處于較高水平，但在創新拔尖人才的培養方面略顯不足[2]。而上海交通大學學生創新實踐能力也較強，學者賀婉青根據大創計劃實施現狀和每學年的統計狀況對該校學生創新實踐現狀進行闡述，其中針對學生的創新實踐制度較為完善，但存在創新內容同質化，創新氛圍、大創影響力有待提高等問題[3]。大部分醫學類院校大學生創新實踐能力并不樂觀，學者冷雪對遼寧中醫藥大學的中醫、中藥、中西醫結合等不同專業學生進行問卷調查，其中顯示遼寧中醫藥大學學生創新實踐能力偏低，學校存在創新實踐活動模式單一、宣傳不足和學生在創新科研中知識面及操作能力欠缺等問題[4]。而學者周迪蘇通過對醫學生創新教育現狀進行剖析發現天津醫科大學也有頗多問題，存在學生創新意識淡薄、創新氛圍差、創新實踐活動形式單一且覆蓋學生少等問題[5]。基于以上形勢，本文對湖北文理學院醫學院在讀學生創新實踐現狀進行調查與分析，以本校在讀醫學生為對象在創新實踐活動中的認知程度、參加渠道、創新實踐能力以及興趣等方面進行問卷調查，從而厘清本校學生在創新實踐方面存在的問題，分析問題原因、提出問題解決方案，以此來促進在校學生創新實踐能力的培養，提高綜合素質。

一、調查問卷的目的與設計

（一）調查對象和目的

本次調查對象是湖北文理學院醫學院在讀學生，收回有效問卷334 份，被調查人群中女生占比較高，女生占比64.37%，男生占比35.63%。2020、2021 級學生回答問卷占大多數，達到87.13%。問卷的目的是了解本校醫學生對創新實踐的興趣及現狀、學生所面臨問題，并提出相應建議。

（二）調查問卷的設計

本調查問卷由學生設計經由教師訂正和修改最終定稿，問卷對已參與創新實踐活動類學生和未參與創新實踐活動類學生均設有代表性問題，其中包括單選、多選及其他選項，并設有開放性答題，將已參與創新實踐活動類學生和未參加創新實踐活動的學生予以區分。著重調查已參與學生的創新實踐能力及參加創新活動的渠道等方面，調查未參加學生對創新實踐活動的興趣和對創新實踐活動的了解程度。問卷內容如圖1 所示：

圖1 醫學生的創新意識調查問卷

二、調查結果分析

（一）大部分學生未參與但重視創新實踐活動

創新意識的培養是提升大學生綜合素質必不可少的措施之一，從表1 可以看出大部分大學生并未參與到創新實踐活動中，但是調查顯示大學生對創新意識培養十分重視。在調查人群中96.64%的男生和98.14%的女生認為培養創新意識重要，人數占學生總數的97.6%，在此基礎上，調查人群中所有男生比例的 73.11%和所有女生比例的80.47%不僅認為創新意識重要而且認為應該重點培養，他們在總人數中占比77.84%。此外僅有2.4%的大學生認為其不重要或不清楚其概念，綜合來看男生和女生對創新實踐能力培養的看法大體相同。數據顯示低年級學生存在個別不清楚創新意識，高年級則沒有，考慮到低年級學生未接觸到創新實踐活動，說明學校創新實踐活動的開展有一定作用。而在創新能力現狀方面，21.85%的男生和3.26%的女生認為自己創新能力很強，占總人數的9.88%，有69.75%的男生82.33%的女生認為自己創新意識一般，占學生總數的77.84%，剩余12.28%學生則認為自己創新能力不強，由此可見只有少數大學生認為自己創新實踐能力很強，多數大學生認為自己創新實踐能力一般，值得一提的是男生自我認知中的創新實踐能力水平明顯高于女生在自我認知中的創新實踐能力。總體來看，我校醫學生創新實踐活動參與度偏低，創新實踐能力薄弱，大學生創新能力的培養有待加強。

表1 各年級未參加學生的創新實踐活動認知

（二）已參加學生的收獲及面對創新科研失敗態度

通過調查可以看到，學生在面臨創新科研失敗時處理問題的能力較強，多數人傾向于自主解決問題。在參加創新實踐活動的學生中，54.24%的男生和60.67%的女生會對照實驗找到問題所在，他們占總人數的 58.11%，還有38.98%的男生和37.08%的女生在實驗失敗時會通過詢問老師去解決問題，他們占總人數的37.84%，僅有4.05%的學生會選擇放棄不管，不過男生選擇放棄占比明顯高于女生，選擇放棄的男生占男生人數的6.78%，選擇放棄的女生占女士人數的2.25%。從數據看女生應對科研實驗失敗時比男生更積極。

在已參加學生的收獲方面，通過調查顯示，大部分已經參加了課外創新實踐活動的學生滿足了自身的興趣，主動性較強，此類學生占比最多為62%。另外還有21%的學生在創新實踐活動中擴大了自己的人際關系，而在創新實踐活動中取得一定成果較為困難，只有5%的學生在創新實踐活動中獲得了獎項，6%的學生在其中發表了論文。

（三）未參加學生的興趣狀況、對創新實踐認知及未參加創新實踐活動原因

在創新實踐活動過程中興趣有著至關重要的作用，未參與學生當中近六成學生愿意根據自己的興趣在課外時間內閱讀文獻。調查顯示在未參與創新實踐活動的學生中大多數傾向于參加老師所帶領的科研項目，占比72.04%。還有18.28%的學生喜好參加選修課外實踐創新班，剩下少數學生則愿意參加學科競賽或者其他類活動。

從表1、圖2 可以看出，在創新認知方面，不同年級未參加學生對創新實踐活動的認知程度各異，40.86%學生認為參與創新實踐活動是在為考研打基礎，其中46%的2020 級學生、50%的2018 級學生在此類占比稍高。而認為可以提升科研實踐能力的情況，不論是總人數還是在各年級的分布都大概在35%左右，占有較大比例。至于可以合群及滿足自身興趣，2019級學生中并無學生認為參加此活動是為了更加合群，可以看到2019 級認為可滿足自身興趣的學生相對較多但2018 級學生卻無此類學生，考慮到是由于高年級學生填寫人數較少，無法反應普遍認知。另外調查顯示81.72%未參加創新實踐活動的同學有參加活動的想法但是并未作出實際行動，說明許多學生未參加有缺乏引導的因素。

圖2 未參加創新活動學生的創新認知

（四）大學生參與創新實踐活動的初衷

在調查中，每個學生參加創新實踐活動的初衷都不盡相同，參加創新實踐活動的學生中有43.92%的學生希望創新實踐活動可以為考研打基礎，34.46%的學生是因為創新實踐活動可以提高自己的動手能力所以參與其中，另外有16.89%的學生有著強烈的學習興趣及學習欲望，4.05%的學生是因為從眾心理。從性別來看，男生女生在各選項的人數分布比例與整個被調查人群在各選項分布比例大致相同，但因從眾心理而參加創新實踐活動的學生均為女生。按照年級來看各年級對創新實踐活動的態度比較統一，從2021 級學生到2018 級學生，超過九成的學生參加創新實踐活動都非常主動，主要初衷有為考研打基礎、提高自己的科研實踐能力、滿足自身興趣。

三、創新實踐活動存在問題

（一）實踐創新活動途徑較少

參加創新實踐活動是提高大學生綜合素質的有效方法之一，應當讓有能力有興趣的學生盡可能參與到創新實踐活動中，以此加強大學生創新實踐能力的培養，但我校大多數學生沒有渠道和機會參加創新實踐活動，創新教育理念覆蓋范圍小。從調查數據看，大部分學生未參加創新實踐活動，但卻提出了讓學校開展更多的創新實踐活動的建議，說明我校學生并非缺乏興趣，而是缺乏參加途徑。還有較少一部分學生認為應該加強創新實踐活動的宣傳力度，加深大學生對創新實踐活動的認知。綜合來看說明我校創新實踐活動渠道有待豐富，宣傳力度不足，學生參與度偏低，有必要增加創新實踐活動的途徑來滿足大學生需求。

（二）對學生的創新實踐培養力度不夠

調查顯示超過六成學生未參與過課外實踐創新班，甚至有23.95%的學生根本不知道什么是課外實踐創新班，僅有少部分學生了解并參與其中。顯然創新實踐活動并沒有在學生中普及，未參加學生占比大，許多學生由于沒有途徑參加創新實踐活動、缺乏鍛煉所以停留在課堂理論層面，他們雖然對創新實踐有興趣和想法但卻感到茫然、無從下手。不論是創新實踐活動的創辦還是學生對創新實踐的了解都明顯不足，我校對學生創新實踐培養的力度有待加強[6]。

（三）學生缺乏引導

根據調查結果，81.72%的大學生均有參加創新實踐活動的想法，但是還沒有做出實際的行動，顯而易見許多學生缺乏合理的引導，他們在原地踏步不前，學校應該充當一個引導者的身份給學生指明方向，讓學生在實踐過程中提高自我，讓學生的創新想法得以施展，此舉措既可以在一定程度上避免創新同質化，還可改善大部分學生未參與或不了解創新實踐活動的現狀。

四、建議與對策

大學是學校與社會的過渡階段，培養學生創新實踐能力有利于學生適應日后的社會生活，更好地在崗位上實現自身價值，根據調查實際情況，發現我校醫學生創新實踐現狀和其他高校面臨著許多共性問題，如學生的創新意愿得不到滿足、創新實踐活動宣傳力度不足、創新實踐活動途徑少、學生參與度偏低等問題。但我校亦有過人之處，比如重視學生的課后實踐，理論課與實驗課并重，對學生的動手能力培養較多，學生操作能力較強，學生面對創新科研困難時應對非常積極。為提高我校學生創新培養質量，現對我校的創新實踐活動開展提出以下建議：

（一）增加開設創新實踐課程

基于大學生參與課外創新實踐活動的情況來看我校應當增加創新實踐課程讓更多的大學生參與其中，課程開設量的多寡可以根據學生的意愿決定，以便讓學生的創新實踐能力得到整體提升，從而加強大學生綜合素質。另一方面應加強創新實踐活動的宣傳，可采取班級授課形式宣傳，讓學生明白什么是創新實踐？為什么要培養創新實踐能力？創新實踐能力有什么用？還可以利用網上平臺做一期海報或寫一篇推文來宣傳創新實踐活動，不論是線上還是線下其目的都是讓學生對創新實踐活動有更深入的了解。

（二）規范創新實踐活動的開展

規范創新實踐活動的開展有利于學生創新實踐能力的培養，在學校層面，應當構建科學創新實踐平臺，為學生提供創新實踐場所，比如將創新實踐課程納入課程表中并指定創新實踐課程的地點和時間。在學生層面，可以建立合理的醫學生創新能力評價體系去衡量、考核學生的創新實踐能力，在創新實踐活動的成果檢驗上更加規范。如果學生在創新實踐活動中取得佳績則給予獎勵，激勵學生創新實踐。還可將平時的課后作業、結課時的答辯作為給予結業證書的依據，如果成果檢驗不合格，則不給予結業證書，以此督促學生。

（三）加強對學生的引導

根據調查來看，目前很多學生處于有想法但尚未行動的狀態，給予學生合適的引導可以有效改變這一現狀。一方面可以在教學過程中設置情境問題，激發學生的求知欲望、讓學生獨立思考，再配合老師的激情投入創造外因。另一方面，學生自己的努力與對創新知識的融會貫通作為內因，把外因和內因結合起來培養學生的創新實踐能力。另外，學校可通過舉辦創新實踐大賽、引導學生發明專利、申請專利等途徑激發學生創新熱情，讓學生運用創新知識鞏固自己的創新實踐能力，讓學生切身體會到創新實踐意識的作用，從而培養真正具備創新實踐能力的學生。