超星學習通在高職公共英語教學中的應用*

周麗麗

（泰州職業技術學院 江蘇泰州 225323）

在信息化背景之下，將信息化技術與職業教育融合發展已經成為必然的發展趨勢。為順應我國高等職業教育的未來發展需求，高職院校應當積極引入信息化技術，并在教學實踐過程中將信息化技術與教學進行深度融合，提高信息化技術的實際運用效果，進而促進教學質量的不斷發展和提升。公共英語課程是高等職業教育的基礎性課程之一，依靠信息化技術實現公共英語課程教學模式創新，能夠推動公共英語課堂從傳統的模式化、單一化特征逐步向著數字化、移動化和個性化的角度發展。超星學習通是由超星公司所研發的輔助教學及交互式信息應用軟件，其能夠滿足高職師生在課堂內外的教學和學習需求。本文結合高職信息化改革現狀，將超星學習通應用于高職公共英語教學，并對其實際應用效果進行了深入探究。

一、高職公共英語課程教學現狀

公共英語課程是面向高職學生的公共基礎必修課。近年來隨著高職院校不斷擴大招生范圍，學生數量持續增多，生源多元化發展也造成了高職學生英語水平參差不齊，彼此之間存在較大的差異性。從高職院校的生源獲取角度來看，其一般為中等職業院校、自主招生和普通高中三個方向，學生整體英語基礎較為薄弱，且缺乏有效的學習方式，學習積極性和熱情嚴重不足。而在實際教學過程中，部分學生對于英語學習存在抵觸的態度，甚至無法主動參與到課堂教學過程當中，這也造成了高職院校學生英語水平兩極分化的現狀。其次，在目前高等職業教育大力推動教育體系改革的背景之下，所提供給高職公共英語課程的課時較少，英語教師只能夠縮減英語教學內容，減少課堂練習的時間，這也從根本上造成了教學廣度和深度不足的現狀。再次，由于公共英語課程并不屬于專業課程的組成部分，故英語課程長期無法得到學生的重視，且高職院校的人才培育目標和方向也決定了公共英語課程在教學體系當中的整體定位。而正是在師生缺乏重視程度的基礎上，高職學生對學習英語長期持有應付心理，無法將自己的全部精力和時間投入到英語學習過程當中。最后，多數高職院校的公共英語教學依然延續著傳統的教學模式。若公共英語課程繼續沿用傳統的教學模式，無法滿足學生的個性化學習需求，則會導致在學生心目中的地位進一步下降[1]。

二、信息化背景下超星學習通的特點及優勢

超星學習通的優勢包括以下幾點：一是教育資源渠道擴寬。通過對超星學習通的有效利用，英語教師可以自主決定在線教育資源，并依據教學計劃和教學設置實現深層次的教學互動，且互動形式涵蓋線下、線上兩種。此外，超星學習通為英語教師提供了多樣化的教學資源，教師可以自主篩選，也可以將自制資源上傳至平臺當中，從而保證學習資源的針對性和豐富性，這對于滿足學生的個性化學習需求無疑有著積極的促進作用。二是多元化的互動交流方式。滿足學生的個性化學習需求是超星學習通的基本目的之一，英語教師需要從學生角度出發，結合學生的實際情況和學習需求，合理設計教學內容和教學目標，讓學生充分發揮自主學習能力，滿足學生的個性化發展。依托超星學習通所構建的混合教學模式強調將課外與課內相互連接，超星學習通能夠突破時間和空間因素的限制，實現生生、師生的實時、多元化互動交流。學生在學習過程中遇到問題時可以通過超星學習通的交流論壇進行提問，由教師或者其他學生進行解決，也可以直接通過超星學習通與教師進行溝通。多元化的交流互動方式打破了以教師為何的傳統課堂局面，可以進一步凸顯學生的主體地位。三是課堂評價的多樣化和高效化?；诔菍W習通的混合教學模式采取了多樣化的評價方式，其不僅包括傳統的線下評價，同時也涵蓋線上評價。此外，評價內容呈現出了全面化的趨勢，涵蓋課前、課中和課后三個階段，且評價主體也由教師為主導轉變成為教師評價、學生自評、學生互評的多樣化評價機制。超星學習通的出現實現高效實時的雙向交流，教師能夠通過評價結果了解學生的學習狀況以及課堂設計的合理性，并進一步對教學效果進行驗證，實現課堂設計的全面優化[2]。

三、超星學習通在高職公共英語教學中的應用

（一）課前應用

在授課之前，英語教師可以依據高職公共英語課程的教學計劃以及學生的學習狀況，對學生的英語學習需求進行分析，并將學習資料通過多種形式上傳至超星學習通網絡教學平臺，從而完成在線課程的創建，實現教育資源的線上共享。從高職學生英語考級需求的角度來看，A、B 級證書占據主導，少部分學生對英語4 級證書有著一定的需求。教師在創建在線課程時應當圍繞學生的基本需求，并為學生提供相對應的學習素材。而在圍繞教材開展教學設計時，教師可以通過超星學習通在課前發布預習任務和教學通知，要求學生自主安排時間，提前對所要學習的內容進行預習。在課前預習時，學生可以通過手機、平板等移動電子設備進行學習，其無須受到時間和空間的限制，可以隨時隨地進行在線學習。此外，超星學習通還能夠為學生提供多樣化的教學資源，能夠依據預習內容從超星學習通中搜索相關的專題知識，從而進一步擴大自己的知識面，提升課前預習的效果。若學生在預習過程中存在疑問，還可以通過超星學習通的交流互動功能與同學、教師進行在線溝通討論，從而實現問題的及時解決。

（二）課中應用

超星學習通具有課堂管理的基本功能，學生進入教室之后可以使用超星學習通進行自主簽到，且簽到方式多樣化，包括手勢、位置、二維碼等，不僅可以縮短傳統的教師點名時間，同時也能夠根據簽到結果及時了解學生的出勤狀況。從某種角度來看，課堂管理功能是超星學習通在教學過程中的一項輔助性功能，其核心功能在于滿足翻轉課堂的教學需求。翻轉課堂作為一種新型的教學模式，其強調將課堂的時間用于問題解決，課前由學生通過預習來滿足知識的基本學習，而課堂時間則用于解決學生在預習過程中所遇到的問題，這不僅可以大幅度縮短教學時間，且能夠提高教學效率。英語教師可以依據超星學習通討論區中的學生提問，逐一進行解決，答疑解惑，提升學生的實際學習效果。超星學習通還具有多種活動板塊，以選人功能為例，教師可以通過“搖一搖”的形式隨機選取某位學生，這種選人模式能夠讓學生消除僥幸不回答問題的心理，從而更加認真地進行課前準備，認真對待英語課堂。在向學生進行提問時，超星學習通還具有搶答的功能，教師可以在課堂中引入小組積分機制，鼓勵學生積極回答問題，而積分機制的存在可以從根本上調動學生回答問題的積極性，確保學生能充分發揮自身的主觀能動性，積極參與到課堂互動當中。最后，英語教師可以使用超星學習通的主題討論功能來開展交互式學習，這種強調師生互動、生生互動的教學模式能夠保證學生充分融入課堂活動當中，并讓學生在真正意義上成為課堂的主體。由此可見，超星學習通在高職公共英語課程中的使用可以從根本上實現教學模式的改革，讓教師從課堂主導者變成課堂的引導者，讓學生從被動參與的狀態轉變為主動學習的狀態。

（三）課后應用

從課后教學管理的角度來看，超星學習通依然具有強大的作用價值。超星學習通具有課程統計和班級統計兩大分類。首先從課程統計的角度來看，超星學習通能夠對學生的學習成績進行分析報告，分析結果可以自動轉變為圖表形式，并對最高分、最低分、平均分、及格率、優良率等關鍵數據進行統計，且能夠對學生成績進行對比分析。而從班級統計的角度來看，超星學習通可以對每一個班級的整體學習情況進行分析，包括學習任務完成率、學習訪問量、章節測試、課程積分、作業統計等各項核心數據均可以統計其中，讓各個班級的學習狀況一目了然，便于英語教師及時了解各個班級學生的學習動態和學習狀況。通過對數據的深入分析和研究，英語教師能夠對自身的教學質量有著深入的了解，并通過教學反思進一步推動教學方法的改革，以實現英語教學質量的持續性提升。而從學生的角度來看，課程學習完成之后，可以借助超星學習通的單元測試功能對自己的學習狀況進行測試，后續還能夠依據測試結果來分析學生對各個知識點的掌握情況，并能夠進一步向學生推動相關的在線學習資源，以便于學生及時復習和鞏固知識點[4]。

四、超星學習通的應用效果分析

（一）超星學習通在本校的應用數據分析

下面三個表格分別是本院19 級學生三學期學習通使用情況：

表1 實用英語1 學習通使用情況

表2 實用英語2 學習通使用情況

表3 實用英語3 學習通使用情況

（二）師生對超星學習通使用的反饋

通過對學生的學習反饋可以發現，超星學習通的作用功能得到了學生的廣泛認可，學生也支持教師通過超星學習通來輔助開展教學。究其根本，超星學習通得到學生認可的原因包括以下幾點：一是模式新穎。超星學習通吻合了當前的教育信息化發展趨勢，更符合高職學生的學習需求，其不僅模式新穎，且具有較高的便捷程度，學生可以直接通過手機等移動設備進行學習、做題、討論問題、下載資源等，且超星學習通配備的“經驗升級”機制也可以在一定程度上激發學生的學習熱情。整體來看，超星學習通的應用有效激發了高職學生的學習興趣，提升了學習效率，讓學生更加靈活、個性化。二是超星學習通的使用從根本上改變了傳統的課堂管理模式，讓課堂管理、教學管理更加便捷化。超星學習通能夠實時跟蹤學生的學習狀態，并對學生的學習狀況進行記錄，而最終的數據分析結果可以幫助英語教師對學生做出客觀的評價，有利于教師和學生進行反思，從而及時調整教學策略，提高教學效果。

（三）超星學習通使用的局限性

盡管超星學習通具有較強的實用性，但通過教學實踐發現其依然存在一定的不足之處。首先是超星學習通的功能體系尚不完善，如簽到功能等，無法滿足實際的課堂管理需求，故需要后續進一步改善。其次是超星學習通對于網絡通信條件有著較高的要求，一旦出現網絡信號波動，而會直接影響到正常教學活動的開展。再次是學生在使用超星學習通的過程中，容易使用手機設備做一些與課堂活動無關的事情。最后，部分英語教師的年齡較大，對于信息化教學手段的認知水平和實際能力相對不足，無法在短時間內快速掌握超星學習通的使用方式。

結語

綜合來看，超星學習通作為實現高職公共英語課程信息化改革的關鍵一環，其實際應用價值得到了廣大師生的高度認可。超星學習通的應用可以有效改變傳統英語課堂的模式和格局，彌補傳統教育的不足之處，且有利于促進師生交流互動，實現多元化教學。此外，作為一種新型的學習輔助工具，超星學習通的應用不僅讓學生自學更加便利，且能夠有效激發學生的學習興趣，幫助學生養成自主學習的良好習慣。因此，英語教師需要重視超星學習通的作用價值，依靠超星學習通實現教學改革。