吳屯“稻花魚文化節(jié)”魚趣主題課程的實踐與研究

吳婷

（福建省武夷山市實驗幼兒園 福建武夷山 354300）

素有“扣冰故里、魚米之鄉(xiāng)”美譽的吳屯鄉(xiāng)，由于地處高山，云霧繚繞，水質清澈，稻田養(yǎng)鯉有著得天獨厚的優(yōu)勢。秋季，東溪河畔碧波浩渺，阡陌稻田色彩明麗，山鄉(xiāng)吳屯別具詩情畫意。吳屯鄉(xiāng)有著深厚的文化底蘊，鄉(xiāng)土風俗、傳統(tǒng)技藝流傳至今，其中還傳唱下來許多吳屯的民間故事。我園開展了“吳屯稻花節(jié)文化活動”，讓幼兒深刻地感受本土文化的藝術魅力，又培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。

一、吳屯“稻花魚文化節(jié)”魚趣主題文化課程開發(fā)原則

（一）目標性原則

幼兒園利用吳屯“稻花魚文化節(jié)”魚趣來開展主題教育活動，課程目標應該能夠促進幼兒在認知、情感和態(tài)度、動作和技能三維目標全面發(fā)展。

（二）開發(fā)性原則

對吳屯鄉(xiāng)土文化鄉(xiāng)土民俗文化進行設計，創(chuàng)設一個適合幼兒游戲的民俗節(jié)日活動，將鄉(xiāng)土文化與幼兒的生活經驗有機結合，充分調動了幼兒的學習興趣。在節(jié)日活動中萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，促進幼兒成長。

（三）適應性原則

吳屯“稻花魚文化節(jié)”魚趣主題文化課程不僅要服務教育目標立足于幼兒園的辦園特色和實際環(huán)境，還要從“尊重”幼兒的角度出發(fā)尊重幼兒在各方面的個體差異，要想讓每個孩子都能獲得心靈上的滿足，就要做到因人施教。

（四）特色性原則

圍繞吳屯“稻花魚文化節(jié)”魚趣主題文化課程設計的框架圖進行思考，具體明確主題教育活動每個階段實施的時間點，明確教育活動計劃，充分表現出吳屯“稻花魚文化節(jié)”魚趣主題的文化課程，從而形成自己的特點。

二、擬訂主題教育活動計劃，明確主題教育活動思路

我們都知道幼兒的生活經驗和成人預設的環(huán)境不同，是真正的問題情境和社會境地。為了更好地挖掘吳屯“稻花魚文化節(jié)”魚趣主題文化課程資源，筆者建立了以主題活動為核心的形式。

（一）主題的由來

環(huán)境影響人的發(fā)展，一個良好的幼兒園教育環(huán)境，不僅能對孩子的發(fā)展起到一個潛移默化的影響，還能引發(fā)孩子的學習興趣。直接影響教育質量。每年的9 月份,總會被孩子們惦記著。“老師，我們去參加‘稻花魚文化節(jié)’了。”“老師，我們抓到了魚王。”“我和爸爸媽媽一起到稻田里抓魚了。”“今天我們在吳屯吃魚了。”從孩子熱熱鬧鬧的談論中，總能深深地體會這種家鄉(xiāng)的節(jié)日文化對他們的影響。

孩子們對吳屯的“稻花魚文化節(jié)”非常感興趣，感受到幼兒對成人過節(jié)是非常羨慕的，他們因為不適合幼兒參與的原因，不能親身參與到活動中，都是以一個旁觀者身份感受大人在這天是怎么過節(jié)的，對活動可望而不可即。筆者通過對吳屯“稻花魚文化節(jié)”內容的調查—收集—篩選—擬定四個步驟來完成稻花節(jié)的構建。

1.調查

在活動開展前，我們先對大班幼兒和家長有了初步的調查問卷，了解他們最喜歡的“稻花魚文化節(jié)”時的活動和自己最喜歡的一種參加方式。

調查表1：尋找我的吳屯“稻花魚文化節(jié)”之戀

調查表2：它們都是魚嗎？

2.收集

通過多渠道收集一些讓孩子感興趣的、適宜的吳屯的“稻花魚文化節(jié)”的相關資料。

3.篩選

在收集到的“稻花魚文化節(jié)”資料中，我們對資料進行了挑選，從內容—目標—形式這三方面進行。我們充分遵循尋找幼兒最適合的節(jié)日活動題材，讓幼兒在開開心心過節(jié)中，體驗家鄉(xiāng)的文化。

4.擬定

我們擬定“稻花魚文化節(jié)”的主要活動形式，以主題教育活動的設計、實踐探索、研究成效為三個階段，從幼兒的興趣為出發(fā)點，設計幼兒喜歡的節(jié)日活動。通過以上四個步驟確立了以下三個主題，如表1 所示：

表1 吳屯“稻花魚文化節(jié)”——“魚”你樂悠游魚趣主題實踐課程預設表

（二）主題網絡的制作

確定要整合吳屯“稻花魚文化節(jié)”魚趣主題文化資源之后，我們就開始制作主題網絡圖了。我們大班組在教研組長的領導下通過討論、研究、審議，主要圍繞主題教育活動設計的框架圖進行思考，具體明確每個主題教育活動內容，共同規(guī)劃擬訂了初步的主題教育活動計劃，經過大家的“頭腦風暴”行動后，商量制作出以下主題網絡圖：

圖1 主題教育活動框架圖

（三）主題活動環(huán)境的創(chuàng)設

一般而言，班級環(huán)境是與幼兒鏈接最密切的，也是影響最大的部分，幼兒通過對墻面環(huán)境的觀察和思考，能夠獲得心理和行為發(fā)展。讓幼兒在欣賞美的過程中，不僅能加強幼兒在視覺上的感受，還能潛移默化地提升幼兒獲得美的感知能力和理解能力，在藝術活動中，教師可以在美工區(qū)投放生活中隨處可見的物品，挖掘它潛在的藝術價值來進行魚趣創(chuàng)意活動，并且將幼兒的繪畫和手工作品掛在陽臺和走廊，這樣既能提高孩子的自信心，又能豐富孩子的知識。

（四）將吳屯“稻花魚文化節(jié)”魚趣主題文化融入班級各區(qū)域活動中

區(qū)域活動，是根據幼兒發(fā)展需求和主題教育目標的內容所創(chuàng)設的立體化育人環(huán)境，是幼兒最喜愛的一種重要的自主活動形式，是幼兒園教育的重要組成部分。在區(qū)域活動中，幼兒可以自主選擇、合作交往、探索發(fā)現，開展學習、生活和游戲。每一位幼兒都是班級的主人，班級的區(qū)域活動都是相互貫通的，他們可以將自己的想法在區(qū)域中充分地展現。

1.融入益智區(qū)——啟迪智慧

益智區(qū)的小伙伴在干嗎呢？他們在其間自行操作、擺弄、摸索、嘗試，有的同伴拼不出時，一起玩的小朋友會給出相應的幫助，同時也不時地交流著自己要拼出什么樣的魚。通過這樣的方式可以培養(yǎng)孩子的社會交往能力、合作能力，讓孩子的生活經驗更加豐富。在不斷發(fā)現的過程中不知不覺走進了智慧王國。

2.融入閱讀——豐富自我

舒適溫馨的環(huán)境，豐富有趣的圖書一下子吸引了小朋友們，選一本喜愛的圖書，輕輕翻、慢慢看，讀懂故事內容、明白其中道理……

3.融入美工區(qū)——巧手繪童心

美工區(qū)是讓幼兒感受美、表現美的小天地。幼兒操作各種材料，用繪畫、手工的形式進行創(chuàng)作，較好地鍛煉了幼兒的動手能力，培養(yǎng)了幼兒的美感。

三、活動的反思

（一）幼兒在吳屯“稻花魚文化節(jié)”魚趣活動中快樂成長

1.目標落實

預設活動的目標達成，生成的活動涵蓋“五大領域”，幼兒在吳屯“稻花魚文化節(jié)”魚趣活動中主動參與。充分體驗中，各領域目標均已達成。在這次主題活動中：

以“魚趣”為研究的載體，教師作為支持者，支持孩子所需的環(huán)境和材料，通過以吳屯民俗為載體開展幼兒主題教育活動內容，讓孩子們在創(chuàng)作中玩樂，感受大自然的美好，在創(chuàng)作中傳承吳屯“稻花魚文化節(jié)”魚趣主題文化。

2.幼兒的發(fā)展

經過一階段有情境、有目的、有計劃的創(chuàng)意制作魚類的活動，在情境性的興趣激發(fā)、創(chuàng)造趣味、表達表現以及良好的個性品格上都有了較大的發(fā)展，也讓幼兒增長了知識，從小了解了自己的家鄉(xiāng)，而且使得我們吳屯“稻花魚文化節(jié)”魚趣主題文化得到了傳承，得以延續(xù)。

（二）幼兒的能力得到了提高

在不斷優(yōu)化與實施過程中，印證一個美術教育理念：以欣賞促發(fā)展，促幼兒感受美、表現美、創(chuàng)造美的發(fā)展觀；培養(yǎng)幼兒的審美能力，發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能。幼兒創(chuàng)作活動的最終目標是促進幼兒個性諸方面有效發(fā)展。

（三）教師在吳屯“稻花魚文化節(jié)”魚趣活動中銳意進取

教師把活動的主動權交給了孩子，尊重他們看問題的角度，了解他們真正的需要，選擇適合幼兒年齡特點的活動方式，讓幼兒自主探索、自由表現，相信自己是有能力的學習者。吳屯“稻花魚文化節(jié)”魚趣活動不僅提高了幼兒的各方面能力，同時也給教師提供了表現、鍛煉自己能力的機會。我們比以前更善于思考、善于鉆研，教師的研究能力、組織能力等各方面的能力在實踐中得到提升。吳屯“稻花魚文化節(jié)”魚趣活動的實施不但使幼兒受益，在實施的過程中教師的教研教學組織能力也在不斷地進步和成長，收獲滿滿，同時也增加了教師的成就感。