淺談初中物理學習興趣培養方法

顧元東

（甘肅省武威第三中學，甘肅武威 733000）

在素質教育思想背景下，興趣培養成為現階段初中物理教改工作的核心任務。物理世界富有無限的精彩和奧秘，而興趣是學生開啟科學大門的金鑰匙，教師唯有著力培育和提升學生的物理學習興趣，才能驅動學生自主開采和鉆探物理世界的寶藏，達到夯實學生物理基礎的目的。為此，教師理應明晰初中物理培養學生學習興趣的意義及相關方法，精準抓住學生的興趣偏好和心理特質，重視現代化教學資源和新型教育措施的運用，突出物理課程的趣味性和探究性，從而促進學生物理學習興趣更上一層樓。下面我們就對這個目標展開教學方法研究。

一、初中物理培養學生學習興趣的意義

以往的初中物理教學偏重教材知識的講授，忽略了學生的興趣發展過程，由此產生諸多教學弊病，無論是對于促進學生長效學習，還是一些關鍵能力品格的形成來講都會造成一系列不利影響。興趣的培養是新時期素質教育理念的要素之一，教師在初中物理教改中必須積極踐行。經過深入分析和研究，筆者將初中物理培養學生學習興趣的意義歸納為以下三點：

第一，培養學生的物理學習興趣可以促進創新教學手段的推廣。在新課程標準下，各種前沿的教學手段和教學理念都在不斷推陳出新，然而在初中物理教學中，部分教師并未做到積極的實踐運用，阻礙教學水準的實質性提高。教師只有合理搭配新穎的教學工具和資源，才能讓學生產生濃厚的學習興趣，進而促進創新教學手段的普及和推廣，使物理教學體系煥發生機和光彩。

第二，培養學生的物理學習興趣可以提高學生對知識點的內化效率。以往學生物理學習興趣的養成情況并未受到足夠重視，教師往往采用灌輸式教學法開展教學活動，致使學生對物理知識點的理解浮于表面，增大學生應用物理知識解決實際問題的阻力。教師將物理教學重點轉移到學生學習興趣的培養上，能夠引導學生在物理課堂上獲得愉悅的學習感受，這樣學生對物理知識就不再是被動接收，而是自發地去記憶和理解，從而提高學生對物理知識點的內化效率，真正實現有深度的物理教學。

第三，培養學生的物理學習興趣可以引領學生自主探索未知的科學世界。物理和科學的世界如同浩瀚的海洋，教材中已知的知識概要極為龐雜，還有很多未知領域有待開發和研究，需要學生終身不懈探索。教師致力于培養學生的物理學習興趣，可以帶學生步入無垠的知識海洋，比如通過手動操作讓學生感知奇異的物理現象，通過課外資料的旁征博引拓展學生的科學視野等等。這些都可以促進學生自主探索未知的科學世界，從而使學生在不斷質疑、推理、驗證中構建更完善的物理知識體系，涵育學生的理性精神與科學態度。

二、初中物理學習興趣培養方法

（一）巧設懸念導入環節，喚醒學生的物理求知興趣

古人云“學起于思，思源于疑。”疑問和好奇是思考的火種，思維的發散以疑問為起始點，產生疑問便隨之產生興趣和求知欲，最終通過釋疑得到真理。初中生正處于獵奇心理最強的時期，因此在培育學生物理學習興趣的過程中教師要善于營造質疑引思的心理態勢和思維環境，促使學生自發地開動腦筋思考問題，讓學生不由自主地去探索未知的物理世界。為此在物理教學伊始，教師可以巧設懸念導入環節，不直接為學生揭示物理研究課題，而是借助具有懸念感的學習情境點燃學生智慧和質疑的火花，從而充分喚醒學生的物理求知興趣。基于物理學習興趣培養的懸念設置和導入手段如下：

第一，利用物理科研故事創設懸念導入環節。初中生都喜歡聽故事，物理研究史中精彩的故事不在少數。教師在實際應用時可以根據物理課程知識點向學生講述物理學家的研究經歷故事，比如發現的某個物理定理或是取得的重大研究成果等等。學生聚精會神地聽完故事后，教師可以向學生提問：同學們，大家想不想知道這位物理學家到底發現了怎樣的物理變化規律？他的研究成果對我們的生活和社會發展產生何種作用？這樣富有懸念感的思考氛圍就形成了，教師可以順勢引出物理課題，帶領學生對懸念問題抽絲剝繭。

第二，利用物理謎語創設懸念導入環節。猜謎游戲深受初中生的喜愛，同時也是最直接的懸念設置方法。教師可以在互聯網云課堂數據庫中搜索一些和教材概念有關的趣味謎語展示給學生。比如，在學習溫度相關知識時，教師可以在導學環節出示謎面：閃閃一條銀河，風吹不起波浪，遇熱河水漲，遇冷河水落。然后教師可提出問題：“同學們，謎語的答案是我們在實驗室中常用的器材，大家知道是什么嗎？”學生的好奇心被迅速勾起，經過幾分鐘的思考和討論，學生一致認為謎底是溫度計。教師要一邊肯定和贊揚學生思維的敏捷性，一邊揭示課程主題，逐步調動學生的學習積極性。

第三，利用生活中的物理現象創設懸念導入環節。生活和學生的認知經驗距離最近，同時也潛藏著無盡的懸念問題。教師在物理導學環節可以通過圖片、短視頻等方式在電子白板投屏上為學生重現生活中的物理現象，或者是口述含有物理知識的生活情景，然后向學生提出懸念問題：“同學們，大家知道上述物理現象的產生原理是什么嗎？如果某個條件發生變化，這些物理現象還會出現嗎？”學生的回答五花八門，物理求知興趣被有效激活，教師就可以趁熱打鐵和學生共同解開疑惑。

（二）編制新穎的物理口訣，激發學生的概念學習興趣

初中物理培養學生學習興趣所面臨的主要難點，就是物理課程涉及的概念知識數量多、信息量大，同時還具有非常強的抽象性，導致很多學生在理解和記憶物理概念時都滋生不良的畏難情緒，不利于學生學習興趣的發展和物理學科知識體系的構建。針對這種情況，教師若是能將生澀的物理概念轉化成有趣的口訣或是順口溜，不但可以緩解學生理解和識記物理概念的思想壓力，也能將枯燥的概念教學變成快樂的事，從而促進物理學習興趣培養成效。基于物理口訣激發學生概念學習興趣的教學策略如下：

第一，針對物理定律概念編制口訣。定律概念在物理課程中占比較高，學生的識記和學習興趣非常低迷。為此，教師應該根據具體的物理定律在云課堂資源中搜集有趣的順口溜，或是自主編制新穎的定律口訣。比如，在學習有關光的折射定律時，教師就可以編制口訣：三線共面、法線居中、速大角大、光路可逆。出示口訣后，教師可以先鼓勵學生誦讀幾遍，再指導學生對照教材中的定律概念，這樣學生就能迅速將定律概念爛熟于心，打消對物理概念學習的抵觸心理。

第二，針對容易混淆的物理概念編制口訣。物理課程中有很多具有相似性的概念知識，學生區分起來難度較大。教師在完成一階段的物理教學后可以把學生容易混淆的物理概念匯總起來，針對相似的概念點編制口訣，如慣性和二力平衡概念、液體內部壓強和固體壓強概念等等。教師可以把相似的概念主題分別羅列在多媒體屏幕上，然后在每個概念主題下方出示對應的口訣和順口溜，指導學生一邊誦讀一邊思考，合作探討概念知識之間的相似之處和不同點，并把討論結果和口訣一同記錄在學習筆記上，這樣學生對物理概念知識的區分能力和學習興趣都能得到同步提高。

（三）組織競爭學習活動，增強學生的課堂參與興趣

爭強好勝和渴望與他人交際溝通是初中生普遍擁有的心理特質，這項優勢條件教師可以在培養學生物理學習興趣中加以利用。從積極心理學理論來講，具有競爭、競賽性質的學習活動更容易激發學生探究物理課程的主觀能動性。為此，教師應該多組織一些具有競爭性質的物理學習活動，營造合作比拼、你追我趕的熱烈氛圍，從而增強學生的課堂參與興趣。基于物理學習興趣培養的競爭活動開展方式如下：

第一，開展競賽搶答游戲。物理教學通常以問答形式開展，教師應該借此機會開展競賽搶答游戲。比如，針對某個物理現象或原理，教師可以向學生提問：“同學們，大家知道該現象或原理的產生條件是什么嗎？”提問后，教師鼓勵學生舉手搶答，哪名學生舉手最快就率先讓其發言，如果學生搶答錯誤或是總結不全面，教師繼續追問，讓其他學生舉手搶答修正或補充，如果學生的答案準確且完整，教師應該給予肯定和激勵，這樣學生就會在問答之間獲得快樂和成就感，從而自主闡述個人觀點并參與物理課堂探索。

第二，開展小組為單位的競賽學習比拼。小組合作是物理教學的常用模式，教師也應該在其中滲透競爭機制。比如，在探究和解決一個物理問題時，教師就可以向各小組學生發布競賽任務：同學們，請大家和小組成員合作尋求問題的解決辦法并出具相關的物理概念依據，我們來比一比哪組的解題方法最科學，哪組研究的解題方法最多，依據最有說服力。在學生明確研究主題和競賽比拼目標后，教師就可以將課堂空間留給學生，鼓勵學生和組內伙伴集思廣益，自由思考和探討解題方法。在學生初步得出探討成果后，教師可以讓各組輪流匯報解題結論和相關理論依據，最后按照競賽標準選出提供解法最多、概念依據最可靠的優勝組，同時激勵其他小組向優勝組“取經”，這樣也能增強學生的物理探究信心和興趣。

（四）策劃物理實驗探究，提升學生的手動操作興趣

培養學生物理學習興趣最直接的措施是讓學生親自操作、觀察和感知，同樣實驗探究也是物理教學的關鍵板塊，因此教師應該緊密依托物理實驗教學平臺，精心為學生策劃實驗探究活動，提升學生的手動操作興趣，使學生切身感知多姿多彩、奇異無比的物理現象，從而培育學生的實驗探究能力和嚴謹的科研態度。基于物理興趣培養的實驗探究教學路徑如下：

第一，借助生活實物開展物理實驗操作。很多生活實物都可以用作物理實驗材料，因此教師在策劃趣味化物理實驗操作活動時可以甄選常見的、成本低的生活物品。比如，在關于聲音的課堂教學中，教師就可以將可降解紙杯和麻繩等生活物品發放給學生，同時在電子白板屏幕上播放“土電話”的制作視頻，鼓勵學生根據視頻的演示合作制作土電話，制作完成后再使用土電話開展通話對講，這樣學生既會感知到生活中的物理奧秘，也能得到物理興趣和實驗操作能力的強化。

第二，指導學生記錄觀察實驗現象。在開展物理實驗的過程中，教師還應該著力培養學生的觀察和記錄習慣。比如，教師可以指導學生分工配合，在組內指派專門的實驗記錄員，認真觀察同伴的操作手法和實驗現象，合作討論后把實驗結論完整地記錄下來，鍛煉學生的物理表達能力和概括總結能力。在實驗結論生成環節，教師可以引導學生根據物理實驗操作記錄去驗證先前提出的物理猜想。操作記錄的現象和數據符合猜想，則證明猜想成立，反之則不成立，這樣學生通過手動操作驗證物理猜想的興趣勢必會更濃厚，同時也掌握物理實驗觀察和記錄的方法要領。

（五）注重學用結合訓練，培養學生的物理實踐興趣

缺乏實踐運用的物理教學等同于空中樓閣，學生物理學習興趣的培養成效無法得到保證。與此同時，教師發展學生物理興趣的核心意圖，也是為了增強學生運用物理知識解決實際問題的技能。為此，教師在物理教改工作中應該注重開展學用結合訓練，培養學生的物理實踐興趣和創新精神，從而切實引領學生知行合一。基于物理興趣培養的學用訓練開展方式如下：

在帶領學生初步掌握某物理概念或原理后，教師可以鼓勵學生使用多媒體工具查閱搜集該概念或原理在生活和社會生產中的功能和用途，比如指導學生在互聯網搜索引擎中輸入物理概念關鍵詞，讓學生聯系所學知識要點，從彈出的海量資料中篩選物理概念在環境保護、食物保鮮、施工建筑等領域的應用實例，幫助學生了解物理原理的實踐應用場景。或者教師也可以向學生提出一些社會熱點問題，如噪音如何防治等等，啟發學生立足物理視角研究防治措施，引導學生在每一項防治措施后都跟進提出物理依據，從而培植學生的物理實踐興趣和社會責任感。

三、結語

綜上所述，在初中物理教學中著力培育學生學習興趣不僅可以促進創新教學手段的推廣和普及，也能提高學生對物理知識點的內化效率，還能引領學生自主探索未知的科學世界。為此，教師應該巧設懸念導入環節、編制新穎的物理口訣、組織競爭學習活動、策劃物理實驗探究以及注重學用結合訓練，多維度培養學生的物理求知、概念學習、課堂參與、手動操作和實踐運用興趣，使學生的自主學習意識和物理學科素養獲得質的飛躍和發展。