略論新高考模式下選科對高中生物理教學的影響

裴鵬真

（甘肅省莊浪縣紫荊中學，甘肅莊浪 744600）

2014 年9 月，國務院頒布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，隨即新高考改革正式啟動。之后，經過幾年的試行，新高考已經在全國開始實施。新高考模式下，歷史和物理學科成為必選科目，學生必須從中選擇一門科目，并從化學、生物、地理、政治四門中任選兩門進行組合。選考制度的實施使學生可以從自己的實際情況、興趣愛好出發，真正實現了“學其所好”，有助于實現學生的全面發展。

一、新高考模式下高中物理教學現狀

第一，物理學科特點層面。從物理學科的特點上來說，物理學科是高中學生公認最難的科目，在同等的學習條件下，學生常常需要花費更多的時間、精力才能取得理想的效果。在這種背景下，成績一般的學生常常會“棄選物理”。同時，從物理高考的層面上來說，由于物理高考點更加側重于邏輯推理、思考和計算等，不具備耐心的學生也會因此棄選物理學科。

第二，物理學科教學內容。物理新課程改革背景下，教學內容大大增加，新課標將原來的2 個必修模塊、5 個選修模塊進行了整合，使其成為3 個選擇性必修模塊和3 個必修模塊，并且所有的內容都屬于必考范圍之內。而新高考制度在一定程度上弱化了物理學科的地位，致使物理學科的課時比較少。在這種情況下，物理教學內容的增加，與課時的減少相矛盾，給高中物理教師的課堂教學帶來了極大的困惑。

第三，物理學科教學方式。基于物理學科的特點，針對教師的師資、教學模式要求比較高。但就當前的高中物理教學現狀來說，高中物理教師受到應試教學理念的束縛，以提升學生的物理成績作為首要目標，常常按照教材上的內容對學生進行知識灌輸。這種滯后的教學模式制約了學生的物理學習興趣以及探究學習能力等，與新高考下的要求不相符。

第四，學習計劃安排上存在問題。高中物理核心素養對高中物理課堂教學提出了更高的要求，旨在實現學生的全面發展。但是在新高考的選考制度下，選擇物理的學生基礎知識參差不齊。在這種情況下，就給高中物理教師制定教學計劃、教學方案帶來了一定的難度，嚴重制約了選考背景下高中物理課堂教學質量的提升。

第五，教學評價中存在不足。面對新高考下的物理選考生來說，為了提升課堂教學的有效性，教師在開展課堂教學時還應構建與其相契合的教學評價模式。但在調查中發現，物理教師在對學生進行評價的時候依然束縛在傳統教學評價模式中，過分關注學生的物理學習成績，忽視了學生在學習中的思維、能力發展。同時，教師在對學生進行評價時，忽視了激勵性語言的運用，嚴重制約了學生的發展。

二、新高考選科模式下物理教學改進路徑分析

（一）轉變物理教師的教學理念

學生具有一定的向師性，物理教師對學生的物理學習具有非常大的影響。在教學過程中，物理教師具備的教學觀念具有極強的導向性，可有效指導教師的課堂教學行為，激發學生的物理學習興趣，最終提升物理學科的選擇人數?；趯嵺`調查顯示，雖然新課程已經實施了很長一段時間，但是多數物理教師在具體的教學中，依然奉行“講授法”的教學模式，不僅制約了物理課堂教學效果，也制約了學生的物理學習興趣和選擇結果?；诖?，面對新課程改革、新高考下的要求，高中物理教師必須要從傳統的教學理念下解放出來。

首先，教師應從傳統的“重知識講授”中解放出來，更加關注學生的“能力發展”。要對物理核心素養、學生的能力進行全面、深入地分析，并在此基礎上優化教學過程設計，在尊重學生主體地位的基礎上，真正發展學生的物理核心素養。其次，還應關注學生的物理學習興趣，采用有效的教學模式，轉變學生的被動學習模式，使其在主動探索中感悟物理知識的樂趣和奧秘，最終促使學生在內驅力的影響下愛上物理、選擇物理學科。最后，教師還應從傳統“一刀切”的育人理念下解放出來，不再使用統一的教學方案、布置統一的課后作業等，而是立足于學生之間存在的個體差異性，結合不同層次的學生設計差異化的教學方案，確保所有層次的學生，均可在學習中有所成就、有所發展。

（二）以物理學科素養為導向，優化教學設計

基于物理核心素養下的要求以及當前“物理學科”受到冷遇的現象，教師在優化和組織物理課堂教學時必須要緊緊圍繞新課程下的物理核心素養內容，以此作為指導思想開展課堂教學。首先，物理核心素養下，教師應結合物理核心素養的內容重塑課堂教學目標。物理核心素養下要求物理教師必須要從傳統的知識教學中解放出來，不僅要關注學生的物理知識掌握情況，還要在此基礎上關注學生在物理學習中的思維和能力發展情況，并據此從三個層次設計教學目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀，確保學生在“三維目標”的引領下，獲得全方位的發展。其次，在物理核心素養下，教師在優化物理課堂教學時還應喚醒學生的物理學習興趣。在調查中發現，只有學生對物理學科具備濃厚的興趣，才能驅使其更好地參與到物理學習中，并在高考中選擇物理學科?；诖?，教師在優化課堂教學時，要從著眼物理學科的情感態度出發，最大限度地喚醒學生的物理學習興趣。而要實現這一目標，物理核心素養下教師必須要尊重學生的主體地位，從教學目標、教學內容、教學理念進行優化和改進，一點一滴的培養學生的物理學習興趣，最終喚醒學生的物理選科欲望。最后，圍繞物理核心素養內容，優化教學內容。教學內容是保障課堂教學效果的關鍵性因素。在物理核心素養背景下，高中物理教師不能局限于傳統的“教教材”模式，必須要立足于物理教材內容，但又不能束縛于教材中，應在對其進行深度理解、分析的過程中，結合物理學科核心素養、學生的實際情況，對物理教學內容進行重新組合、整合、補充等，促使學生在指向物理核心素養的學習內容中發展自身的思維和能力，并感悟物理知識的魅力。

（三）喚醒學生的物理學習興趣

學生的物理學習興趣直接決定了學生選考物理的結果，也在很大程度上制約了物理學習效果。因此，面對物理核心素養下的教學目標，為了提升學生的物理選擇程度，必須要從多方努力激發學生的物理學習興趣。首先，在教學中兼顧趣味性。物理知識不僅枯燥，還存在一定的抽象性，學生在學習中面臨著很大的難度。同時，受到傳統教學模式的制約，學生的物理學習興趣低下，呈現出極強的被動性?；诖耍鎸π赂呖枷碌奈锢斫虒W現狀，高中物理教師在優化課堂教學時應引入趣味性的元素，不斷激發學生的物理學習興趣。一方面，教師在開展課堂教學時應充分發揮信息技術的教育價值，借助圖片、視頻等將抽象的知識點直觀、形象地呈現在學生面前；還可靈活借助信息技術，創設與物理教學內容相契合的教學情境，在活躍課堂氛圍的同時，激發學生的物理學習興趣。另一方面，教師還應在教學中融入趣味性的元素，包括與物理知識相關的熱點、物理學家故事等。如此，不僅豐富了課堂教學內容，也促使學生在廣泛的學習中，感悟到物理知識的魅力。其次，關注初高中物理知識的銜接。在調查中發現，學生物理學習興趣低下的主要因素就是基礎知識比較差，在初中階段物理基礎知識比較薄弱。在這種情況下，面對難度系數更大的高中物理知識，就會導致學生的物理學習興趣降低?；诖耍處熢趩拘褜W生物理學習興趣時，必須要關注初中、高中物理知識之間的內在聯系，促使學生在舊知識的基礎上更好地理解新知識。最后，提升教師的語言能力。調查結果顯示：教學經驗豐富、具有獨特語言魅力的教師更具有吸引力。因此，為了最大限度地喚醒學生的物理學習興趣，教師必須要從自身出發，不斷提升自身的綜合素養，加強語言能力訓練，借助幽默風趣的教學語言吸引學生的物理學習興趣。

（四）轉變教師的教學方式

在調查中發現，教師的教學方式可以在很大程度上影響學生的物理選考結果。因此，面對新高考下物理選科備受“冷遇”的現象，教師必須要從改變自身的教學方式出發，結合物理核心素養下的要求，立足于學生的主體地位，靈活開展物理課堂教學。首先，加強物理與生活的聯系。物理教師在優化課堂教學時，可結合物理教學內容，從學生的實際生活出發，選擇具有生活化的元素，促使學生在熟悉的場景中、現象中加深對物理知識的理解和應用。同時，教師在優化課堂教學時，還可帶領學生走出課堂，積極開展課外實踐活動，引導學生在物理活動月、物理實驗大比拼等活動中，將所學的物理知識應用于實踐中。其次，開展探究式教學。面對物理核心素養和新高考下的要求，教師還必須要從傳統的“知識灌輸”模式下解放出來，結合具體的教學內容、學生的認知發展區等，靈活設計具有開放性、探究價值的學習任務。接著，引導學生以小組合作的模式，在交流、合作的過程中共同完成物理知識的探究學習。再次，現代化教學模式。教育現代化背景下，物理教師在優化課堂教學時還應從傳統的“粉筆+黑板”教學模式中解放出來，靈活借助多媒體信息技術，將抽象、靜止的物理知識，直觀、動態地呈現在學生面前，最大限度地降低學生的學習難度。最后，因材施教，針對性教學。學生進入到高中之后，受到多種因素的影響，物理成績參差不齊?；诖?，教師在優化物理教學時，必須要堅持“因材施教”的原則對學生進行分層、對教學目標和內容進行分層、對教學過程和作業進行分層，最終促使所有學生均能得到發展。

（五）優化和落實物理實驗教學

物理學科作為一門自然科學，是建立在物理實驗基礎上的。因此，實驗是物理教學的靈魂，也是激發學生物理興趣的重要途徑?；诖?，物理教師在喚醒學生學習興趣的過程中必須要重視物理實驗教學，保證物理實驗教學的課時，并將其納入物理實驗教學計劃中，確保物理實驗教學的順利開展。同時，面對新高考選考下的要求，物理教師在優化實驗教學之前還應指向“物理核心素養”的內容，科學設計物理實驗教學目標，不僅要關注物理實驗的知識目標，還應關注學生在實驗中的思維目標、能力目標、情感目標等，旨在實現學生的全面發展。教師還應對傳統的“驗證物理實驗教學模式”進行改進和優化，對教材中的物理實驗方案進行改進，使其成為探究性的物理實驗；還應從“講實驗”的教學模式下解放出來，尊重學生的課堂主體地位，引導學生在實驗操作的過程中，通過觀察、分析、思考等，實現自身的全面發展?；谖锢砗诵乃仞B下的要求，高中物理教師還應指導學生在課外開展小制作、小發明，指導學生結合所學的內容自行設計實驗方案等，使得學生在開放性的物理實驗探究中促進思維的發展，并激發自身的創新素養。同時，在這一過程中也激發了學生的物理學習興趣，使其以更好的姿態參與到物理學習中。另外，針對一些無法在課堂上完成的物理實驗，教師在優化實驗教學時還應充分發揮信息技術的輔助，積極開展虛擬實驗，使得學生在實驗視頻的觀看中完成學習，最終達到既定的教學目標。

（六）圍繞學生自我效能感進行評價

學生在物理學習中的自我效能感是影響學生選科物理的關鍵?；诋斍拔锢韺W科教學評價的現狀，物理教師必須要以此為出發點，圍繞學生的自我效能感，優化和改善教學評價模式。這就要求教師在優化教學評價時，不再局限于物理成績中，更加關注學生學習過程中的狀態、進步情況等，使得學生在綜合性評價中強化自身的自我效能感。同時，教師在優化教學評價時，還應靈活借助激勵性的評價語言，努力挖掘學生身上的閃光點，持續強化學生的自我效能感。

三、結語

綜上所述，基于新高考下物理學科特點、教學內容、教學方式等方面的制約，致使物理學科在高考選科中備受“冷遇”，嚴重制約了國家人才戰略?；诖?，物理教師必須要立足于物理教學方式，更新教學理念、優化教學設計、激發物理學習興趣、轉變傳統的教學方式、優化教學評價等，不斷提升學生的物理學習興趣和效果，最終提升物理選科的比重。