基于學科核心素養的高中政治議題式教學策略的思考

王凌峰，丁 莉

（1.甘肅省榆中師范學校，甘肅榆中 730100；2.甘肅省蘭州市高新區教育辦，甘肅蘭州 730000）

高中政治新課程標準著眼于學生的真實生活與長遠發展，因此學生僅僅掌握政治基礎知識并不是高中政治教學的全部，學生學會靈活運用政治知識，從中獲得價值引領和提升核心素養才是最終目標。以往高中政治教師教學總是沿用固有的教學方法，不愿意創新求變，久而久之高中生的學習興趣會下降，進而影響整體教學效果。新時期議題式教學法被提上日程，它以高中生真實生活情境的話題為抓手，通過學生的社會實踐和合作探究促進高中生獲得結構化的學科知識，鍛煉高中生思維的思辨性和靈活性。因此，高中政治教師要不斷提升專業化水平，積極引入議題式教學方法打開高中生思維的大門，給他們提供發展的空間，拉近高中生與政治學科的距離，讓他們在學習過程中受益，提高政治核心素養。

一、議題式教學的優點

（一）有利于轉變教學方式，尊重學生身心發展的規律

議題式教學是對傳統教學的革新，打破了以教師為主的教學模式，促使高中生成為學習的主人，給予高中生自主發言的權利，讓政治教學不再枯燥、單調，能提高學生學習的效率。議題式教學適應高中生真實的需求，是培養學生核心素養的重要渠道，學生圍繞議題進行研究和探索，能增強他們的學習能力。同時，議題式教學尊重高中生身心發展的規律，有利于落實立德樹人的根本任務，改變高中生對政治錯誤的看法，讓他們意識到政治學科的人文精神和實際意義，幫助他們在今后的學習和生活中獲得更好的發展。

（二）有利于增強學習動力，養成良好的政治學習習慣

高中生學習政治的方法比較簡單，一般就是上課的時候在教材上畫出重點，復習的時候死記硬背，因此學到的都是“死知識”，并不會靈活轉化和應用，影響了高中生學習的效果。引入議題式教學打破了高中生的思維定式：學習政治并不需要強行背誦政治理論知識，而是要針對具體的議題進行交流和互動，不僅優化了師生關系，幫助學生將知識內化為學習能力，還增強了學生的創造性思維，讓他們學會主動求知。教師應該選擇好議題，關注高中生的個體差異，體現學生的主體意識，最終引導學生完成獲取知識和提升能力。

（三）有利于培養高階思維，構建民主、開放的政治課堂

議題式教學的出現給高中生提供了學習的機會和空間，以其先進的理念獲得了師生的青睞，高中生從淺層學習轉向深層學習，從初級思維轉向高階思維，認知能力和創新能力得到了較大的鍛煉。選擇高中政治課堂議題及制定議題規則都是由學生自主完成，學生在課堂情境和具體討論問題的過程中能獲得真切的學習感受，培養科學的文化素養。高中政治教師應該尊重學生的主觀意愿，引導高中生在活動過程中積極發表看法，增強溝通協作能力和責任感，構建民主、開放的政治課堂，幫助高中生收獲正確的認知。

二、核心素養背景下高中政治議題式教學的策略

（一）更新教育理念，發揮教師的主導作用

1.打造優質的師生觀。一直以來高中政治教師占據著課堂的主動權，對學生發號施令，不給他們自由發揮的空間，導致高中生較被動，師生之間出現嚴重的隔閡。在核心素養背景下，教師要重新審視師生關系，更新教育理念，以新課程改革精神為依托打造優質的師生觀，提高政治課堂的向心力和凝聚力。尤其是在開展議題式教學的過程中，教師必須尊重學生的選擇和想法，堅持“以學生為本”的觀念，發揮教師的主導作用，引導學生在議題討論過程中受益，突出政治課堂的互動性。議題式教學將教師、學生、課題緊密結合在一起，有利于建立學習共同體：學生盡情吸收政治知識和技能，教師為學生做好指導和點撥，促使課堂教學變得更加豐富多彩，確保高中生在議題式教學模式下有所感悟。

2.注重滲透核心素養。培養核心素養已經成了高中政治教師的重要責任，教師在開展議題式教學時更應該注重滲透核心素養，引導學生在討論和交流的過程中養成良好的學習習慣，深入把握議題重點，切合實際教學的需求，引導高中生向深層次發展。高中政治學科核心素養包括：政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等，是高中生必備的品格和關鍵能力。在傳達議題的過程中，教師要充分聯系議題與教材，保證議題式教學的完整性和針對性，激發高中生的政治認同，增強他們識別和捕捉信息的能力；在討論議題的過程中，教師要鼓勵高中生積極發表自己的看法，引導他們相互質疑和駁斥、掌握科學精神和素養，實現思維的共進；在總結議題的過程中，教師要合理評價高中生的觀點，不斷拓寬政治學習的資源和渠道，培養學生的集體主義精神，引導他們自覺參與建設社會主義法治國家。

（二）立足課程教材，構建政治知識體系

1.巧妙呈現教材，設計議題思維導圖。議題式教學需要以課程理論知識為鋪墊，如果教師沒有做好充足的準備，就無法有效指導學生進行深層次的學習。政治教材是學生學習政治的基礎，也是開展議題式教學的重要素材，高中政治教師應該巧妙呈現教材內容，確保議題滿足學生學習的需求，能夠鍛煉學生的思維水平，促使高中政治課程教學邁上新臺階。教師利用多媒體大屏幕展示政治課件，學生能夠清楚掌握重難點，參加議題活動的主動性也更強，能碰撞出思維的火花，在價值引領方面發揮積極的作用。為了促使學生更好地參與課堂互動，教師可以設計議題思維導圖，將議題制作成框架圖的形式，由一個總議題分解出多個分議題，高中生可以清晰、明了地找到學習的方向，然后全身心地投入學習，規劃議題的政治內容，提高思考問題的能力。

2.編寫校本教材，開展議題思維活動。為了更好地展現議題式教學的作用，高中政治教師可以編寫校本教材，設計完善的議題體系，極大地降低課堂教學難度，高效補充和延伸政治教學。教師編寫校本教材時要選擇具有時代性和教育性的議題內容，讓議題引領學生的價值觀，打開高中生的思維，確保學生有機會參與實踐活動，從中培養政治核心素養。教師可以設計辨析式議題，組織學生辯論和分析社會的熱點話題，鍛煉學生的思維能力，這類議題通常沒有固定的答案，能給學生無限的發揮空間，具有重要的教育意義；教師可以設計實踐類議題，組織學生按照議題的要求進行社會調查或志愿服務等，把政治帶到社會生活中，學生能獲得很多校園內沒有的體驗，積極探尋實現人生價值的具體途徑；教師可以設計實證性議題，組織學生圍繞議題材料展開討論，高中生在互相交流的過程中能重新審視自己的價值觀念，增強理性、辯證的科學精神。

（三）再現生活情境，增強知識感悟能力

1.注重情境與議題的契合度。很多高中政治教師都喜歡構建生活情境，把學生熟悉的生活資源引入課堂，喚起高中生的生活興趣，讓他們更加主動、積極地參與政治課堂。在推行議題式教學的過程中，部分教師為了追求教學效果而盲目創設情境，這不僅會影響高中生的聽課質量，還會導致高中生產生厭學的情緒。因此，教師應該注重創設的情境與議題題目的契合度，要讓學生感到新鮮和好奇，能激發高中生學習政治的熱情。生活情境要有時效性，如果教師選擇的生活內容遠離學生，學生就無法深刻體會情境的內涵，無法用政治知識解決生活問題。當今時代互聯網發展迅速，給政治教學提供了豐富的素材，教師可以利用互聯網創設逼真的生活情境，讓高中生接受視覺和聽覺的雙重刺激，引導他們辯證看待社會現象，沉著、冷靜地解決議題問題。

2.尋求情境的真實性和科普性。部分高中政治教師雖然會給學生創設虛擬的生活情境，但是卻因為盲目迎合議題的要求而導致高中生無法從中感受到生活的情感，自然他們也就不能全身心地投入議題活動。設計議題要邏輯清晰、理念新穎，教師要有序設計議題環節，促使高中生在真實的生活情境中學習，實現價值性和知識性的統一，提升高中生的核心素養。一個好的議題要有特色、突出亮點、具有科普性，教師要選擇高中生喜聞樂見的教學內容，將政治議題和政治理論融入其中，避免空洞的說教，要達到“知其所以然”的教學要求。同時，議題式教學要關注議題活動的過程，而不是得到議題結論，教師應該與學生一起解讀政治議題，做學生學習的朋友，及時糾正學生的思想誤區，鍛煉高中生的邏輯思維和表達能力。

（四）利用信息技術活躍議題學習氛圍

1.借助網絡作用，選擇時代發展的議題。網絡不斷發展為高中政治教學創造了新的機遇，越來越多的高中政治教師利用網絡輔助教學并且收到了良好的效果，體現了與時俱進的精神。在開展議題式教學的過程中，教師同樣可以發揮網絡的作用，為高中生選擇具有時代發展特色的議題，這不僅能夠讓學生了解更多時政知識，促使我國社會主義核心價值觀扎根于學生內心，還能創新性發展高中政治課堂。議題式教學可以結合中華優秀的傳統文化，通過網絡給學生介紹我國杰出的人物及其卓越的貢獻，讓他們從中感知中國的強大，以便更好地傳承和發揚傳統文化。教師可以利用網絡多渠道選擇議題，全方位設計政治教學形式，讓高中政治課程真正活起來，可以加入高考的易考點，消除高中生的困惑，讓他們掌握正確的解題方法。值得注意的是，網絡也會給高中政治教學帶來挑戰，教師要合理利用網絡，避免過度夸大網絡的作用，要通過議題式教學達成課堂預期知識目標，實現高中生的人生理想。

2.引入微課視頻，引導學生有效思考。開展議題式教學是一種創新，能夠吸引高中生的注意力，體現教學邏輯，能夠改善高中政治教學現狀，促進學生有效提升自己的思想。新時期的高中政治教師要善于把握教學的特點引入微課視頻教學，通過微課短小精悍、內容豐富的優勢引導學生思考和探究，讓他們在歡聲笑語中學習政治，升華思想。教師可以將議題設計成微課，以視頻的形式呈現在高中生面前，這樣學生的記憶能夠更深刻、政治知識運用得更靈活，也能對政治學科形成認同。在交流、總結議題時，教師也可以讓學生自己設計微課視頻，確保學生總結的內容更有真情實感、分享時更有勇氣和自信。議題式教學強調師生之間的互動，教師可以將微課視頻上傳到班級共享平臺，學生一邊下載觀看，一邊通過網絡向教師請教，既優化了師生關系，又能形成正確的價值觀。

（五）通過布置作業探討議題的本質內涵

1.課內作業遷移拓展。議題式教學并不是簡單重復教材內容，也不是教師的一句空話，而是應該真正踐行議題，促使高中生通過議題活動受到啟發，不斷提升核心素養。高中政治教師要合理布置課內作業，引導學生遷移拓展所學政治知識，通過復習鞏固議題內容，更好地理解政治知識點。教師應該以學生為主體，在布置作業時考慮學生的差異，針對不同水平學生的需求設計多樣化的作業內容，讓每一個高中生都能有所收獲，能夠在政治課堂上展現自我。教師可以組織學生進行合作探究，促使高中生進入深層次思維區域回答教師設計的環環相扣的問題，使學生在樂中學、學中做，成為課堂上一道亮麗的風景線。

2.課外作業深入實踐。議題不等于話題，部分高中政治教師教學時簡單給學生拋出一個話題，然后就處于旁觀者的狀態，這樣就失去了議題式教學的作用，學生存在依賴或者敷衍的心理，整個政治課堂陷入僵局。在新課程改革背景下，高中政治教師應該正確對待議題式教學，給學生布置形式多樣的課外作業，一方面可以檢驗學生課堂學習效果，另一方面也能增強高中生學習的興趣。課外作業是踐行議題的重要渠道，也是學生將核心素養外化于行的關鍵，教師可以選擇當前國內、國際的熱門事件，引導高中生運用所學政治知識進行分析，搭建獲取知識的橋梁，提高實踐能力和法治意識。教師還可以擺脫約束，讓高中生自主設計課外作業，從而使教學氣氛更加融洽，為政治課堂注入新的生命力，促使高中生成為具有綜合素養的現代化公民。

三、結語

綜上所述，在核心素養背景下，高中政治課堂應該突出議題式教學的作用，構建活動型學科，促進學生轉變學習方法。教師應該從實際學情出發，以培育學生的學科核心素養為主導將議題式教學滲透至課堂各個環節，讓高中生在民主、開放的環境中學習政治；還要圍繞教學目標突破重難點，將議題式教學與以往成功案例相結合，真正達到教書育人的目的，培育學生的學科核心素養。