如何運(yùn)用微課教學(xué)培養(yǎng)師范生的導(dǎo)課技能
——以語(yǔ)文教學(xué)為例

王滿珍

（贛州師范高等專科學(xué)校中文系 江西贛州 341000）

導(dǎo)課，即在教學(xué)中，通過一定方法引導(dǎo)進(jìn)入新課，也稱為開講或?qū)搿?dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間（一般控制在2-5分鐘），但它卻關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效果。俗話說：“好的開頭等于成功的一半。”對(duì)于學(xué)生來說，在上課伊始，就能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓他們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣尤其重要。

因此，導(dǎo)課要有目的性、趣味性及有效性。教師設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中學(xué)生的注意力，消除其他課程的思維延續(xù)或心理干擾，有助于整堂語(yǔ)文課的成功開展[1]。

師范生微課的導(dǎo)課訓(xùn)練應(yīng)該是井然有序的，毫無(wú)章法的微課學(xué)習(xí)是與微課設(shè)計(jì)的初衷背道相馳的。導(dǎo)課微課訓(xùn)練，通過學(xué)生、教師、課文、教案和微格教室這五個(gè)要素，依附于微格教室環(huán)境，有目的地處理好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、選擇好教學(xué)方法，安排好教學(xué)組織形式，分析好學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)等。其操作程序可以這樣設(shè)計(jì)：①導(dǎo)課技能講解；②觀看導(dǎo)課錄像；③編寫導(dǎo)課教案；④微格教室實(shí)踐；⑤評(píng)價(jià)修改再練。導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖只有短短的幾分鐘，也需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。用微課形式的訓(xùn)練導(dǎo)課技能，是提高師范學(xué)生教學(xué)技能的重要辦法。

同時(shí)，運(yùn)用微格教室設(shè)備的錄像、暫停、重放、慢放等功能，更準(zhǔn)確、清晰、有效地記錄師范生的教學(xué)過程，直觀地反饋學(xué)習(xí)情況，更能精準(zhǔn)地觀察和分析師范生教學(xué)的效果，做出科學(xué)的分析和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。師范生還可以旁觀自己的教學(xué)活動(dòng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出差距，修改教案，通過旁觀分析，達(dá)成客觀的效果。因此，師范院校教師在指導(dǎo)師范生進(jìn)行微格導(dǎo)課訓(xùn)練教學(xué)前，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微格教學(xué)在知識(shí)、技能、過程、舉止、板書、教學(xué)組織、教學(xué)方法和藝術(shù)等方面的訓(xùn)練作用，從而鼓勵(lì)學(xué)生參與微課教學(xué)訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到技能培養(yǎng)的目的。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，筆者以語(yǔ)文教學(xué)為例，認(rèn)為運(yùn)用微課教學(xué)培養(yǎng)師范生的導(dǎo)課技能，可以從這些角度進(jìn)行[2]。

一、學(xué)習(xí)常見語(yǔ)文導(dǎo)課方法

在教學(xué)中，導(dǎo)課的方法有很多，比較常見的有以下幾點(diǎn)。

1.多媒體導(dǎo)課法

在語(yǔ)文課堂上，很多教師都會(huì)使用多媒體導(dǎo)入教學(xué)。上課伊始，教師可以利用圖片（或課文插圖）、錄音、錄像等制作成相關(guān)視頻，配上畫面和音樂或故事，營(yíng)造和課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，小學(xué)語(yǔ)文課文《白鷺》，在導(dǎo)入這篇課文時(shí)，教師可以通過搜集白鷺的相關(guān)圖片和視頻，配上優(yōu)美的音樂，結(jié)合相應(yīng)的古詩(shī)，如張志和的《漁歌子》，結(jié)合多媒體展現(xiàn)的意境，通過圖、文、音、畫的形式再現(xiàn)出來。這種導(dǎo)課形式，通過視聽的多媒體，帶入課文情境，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而順利進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，也是當(dāng)下一線教師常用的方法[3]。

2.溫故知新談話導(dǎo)課法

《論語(yǔ)》有言：“溫故而知新，可以為師矣。”用舊知識(shí)是導(dǎo)入新知識(shí)，是新課導(dǎo)入的常用方法。很多課文的學(xué)習(xí)，都可以聯(lián)系學(xué)習(xí)過的課文和前面的課文來導(dǎo)入，特別是第二課時(shí)，大部分教師都用溫故知新的方法。例如《孔子游春》第二課時(shí)的導(dǎo)入：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《孔子游春》，現(xiàn)在仍清晰地留在你腦海中的是哪幾幅畫？這節(jié) 課我們將穿越歷史時(shí)空，跟隨兩千多年前的孔子來到泗水河邊，感受一下泗水的美景”。再如，教小學(xué)課文《玲玲的畫》一課時(shí)，導(dǎo)課可以這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？相信小小的畫筆，在你們手中能畫出五彩繽彩的世界。今天老師帶也來一位小朋友，她和你們年齡一樣大，她可愛畫畫了，我們一起來認(rèn)識(shí)她。和她打個(gè)招呼吧……教師通過開展這樣的談話，從而引出學(xué)生想學(xué)習(xí)課文的興趣。

3.背景（故事）情境導(dǎo)入法

選入教材的課文，有的學(xué)生可能會(huì)感到生疏，甚至?xí)虚喿x障礙。這時(shí)教師可通過介紹背景（故事），結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境來導(dǎo)入新課。例如，教學(xué)課文《鞋匠的兒子》時(shí)，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱林肯相關(guān)的生平資料或故事，讓學(xué)生一起參與課堂的導(dǎo)入，感受和參與其中的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4.設(shè)疑布障（或懸念）導(dǎo)入法

心理學(xué)家認(rèn)為，適度的障礙（或懸念）能激發(fā)學(xué)生探求真諦的欲望。根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容，在講授新知識(shí)前，教師有意識(shí)地設(shè)立一些障礙（懸念），使學(xué)生產(chǎn)生“憤”“悱”的心理狀態(tài)。設(shè)計(jì)和課文內(nèi)容相關(guān)的問題，可以引起學(xué)生欲知答案的好奇心。例如，教《花兒為什么這樣紅》，可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，每年春天我們就會(huì)看到姹紫嫣紅的桃花、杏花、芍藥花，那么，這些花兒為什么呈現(xiàn)出紅色呢？讓我們?nèi)フn文中尋找答案吧！”教師通過采用這種教學(xué)方式，定能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，導(dǎo)課方法有很多，如釋題（破題）導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、游戲?qū)氲取煼对盒＝處熞笇?dǎo)師范學(xué)生結(jié)合教師本人、教材、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)等因素，樹立多種導(dǎo)入方法優(yōu)化組合的理念，才能設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)方案。

二、進(jìn)行導(dǎo)課技能訓(xùn)練

利用微課來培養(yǎng)學(xué)生的技能，是每個(gè)師范生上課技能的關(guān)鍵學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，通過微課教學(xué)，可以使很多新手教師、學(xué)生得到課堂教學(xué)的初步體驗(yàn)，在心理上減少初上講臺(tái)的緊張感。筆者認(rèn)為進(jìn)行導(dǎo)課技能訓(xùn)練，可以從以下幾個(gè)方面入手訓(xùn)練。

1.觀摩示范導(dǎo)課錄像

在學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)后，教師不妨來一段導(dǎo)課的教學(xué)示范，可讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的實(shí)錄，如竇桂梅、于永正、王崧舟等名家的導(dǎo)課視頻，也可播放精選留下的上屆學(xué)生精彩的、或有典型意義的導(dǎo)課教學(xué)實(shí)錄，并要求學(xué)生邊聽邊做記錄，然后師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；也可以組織師范生反復(fù)地觀看成功的導(dǎo)課錄像，學(xué)習(xí)、研討導(dǎo)課技能，找到導(dǎo)課的方法。

2.編寫導(dǎo)課詳案

根據(jù)訓(xùn)練的導(dǎo)課技能的學(xué)習(xí)要求，選出的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)范圍，師范院校的老師指導(dǎo)師范生就某一教學(xué)片斷和某一教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇好多種導(dǎo)課的方法，設(shè)計(jì)處導(dǎo)課的步驟，編寫詳細(xì)的一種或幾種導(dǎo)入課堂教學(xué)程序。可采用表格式設(shè)計(jì)（如表1），以便更好地落實(shí)理論和應(yīng)用的能力，并按準(zhǔn)備組織教學(xué)，達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。學(xué)生可以在編寫完步驟后，先背熟內(nèi)容和步驟，再自行先練習(xí)[4]。

3.微格實(shí)踐訓(xùn)練導(dǎo)課

當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)步驟比較熟練后，再進(jìn)行微格實(shí)踐訓(xùn)練。微格課堂由執(zhí)教學(xué)生、指導(dǎo)微課教師、教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）、攝像人員（也可以安排學(xué)生自行拍攝）組成。每位學(xué)生授課內(nèi)容可以不同，也可以同課異導(dǎo)。在執(zhí)教者正式上臺(tái)之前，按授課的相關(guān)內(nèi)容將學(xué)生分組，每組人數(shù)最好6-8人之間，人數(shù)不宜太多，可以短、平、快的方式訓(xùn)練導(dǎo)課技能。這樣分組學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在備課時(shí)相互討論，課后彼此評(píng)價(jià)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

需要強(qiáng)調(diào)的是，每位學(xué)生在實(shí)踐前或之后要做一簡(jiǎn)短說明，以便明確訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)思路，然后由執(zhí)教者訓(xùn)練導(dǎo)課技能，攝像人員對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行拍攝。經(jīng)過充分準(zhǔn)備，學(xué)生以組為單位，每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)“教師”和“學(xué)生”，按自己所設(shè)計(jì)的課程“導(dǎo)課”，領(lǐng)略自己的教學(xué)能力，也檢驗(yàn)一下經(jīng)過自己充分準(zhǔn)備的，又經(jīng)過指導(dǎo)教師指點(diǎn)過的教案，是否應(yīng)用起來得心應(yīng)手。同時(shí)，又聽同組伴演“學(xué)生”的同學(xué)對(duì)自己所授課優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)議，還可以在自己充當(dāng)“學(xué)生”時(shí)，觀摩、審查同組其他同學(xué)的導(dǎo)課情況，從中得到啟發(fā)。而指導(dǎo)教師在其中的重要作用不言而喻，教師要指導(dǎo)學(xué)生備好課，還要檢查學(xué)生的教案，更要認(rèn)真聽課和評(píng)課。因?yàn)檫@是一項(xiàng)技能的訓(xùn)練，每人安排的時(shí)間一般控制在6-8分鐘內(nèi)，每次可以進(jìn)行一課或一個(gè)內(nèi)容的方法來達(dá)到導(dǎo)課訓(xùn)練的目的。

4.反復(fù)評(píng)價(jià)修改

聽課（拍攝）完畢，教師和“教學(xué)對(duì)象”要對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)情況進(jìn)行全面、具體、客觀的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，可通過導(dǎo)入技能評(píng)價(jià)單的形式（如表2），給執(zhí)教者以正確的反饋信息，肯定成績(jī)，指出不足和具體改進(jìn)意見和建議。一方面，使執(zhí)教者能正確估量自己的教學(xué)效果——這是由自己通過實(shí)踐獲得的感覺判斷以及指導(dǎo)教師和同學(xué)們的評(píng)點(diǎn)獲得的；另一方面，使參與的全體學(xué)生通過評(píng)點(diǎn)別人以及自己被其他同學(xué)、教師評(píng)點(diǎn)，學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中的三種常見形式。必要時(shí)，教師要重放錄像，或給學(xué)生做出示范，以便執(zhí)教者對(duì)照導(dǎo)課的教學(xué)教案進(jìn)行自我反饋。執(zhí)教者根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果修改教學(xué)設(shè)計(jì)，完成較理想的微格教學(xué)教案，教師指導(dǎo)執(zhí)教者重新備課，改進(jìn)教學(xué)，再執(zhí)教，再評(píng)議，如此反復(fù)，最終達(dá)到提高導(dǎo)課技能的目的，改進(jìn)和完善導(dǎo)課技能，并應(yīng)用于今后的實(shí)踐中。運(yùn)用微課教學(xué)錄像的方法，先進(jìn)、真實(shí)、直觀有效，訓(xùn)練效果非常明顯。

表2 導(dǎo)課技能評(píng)價(jià)單例

特級(jí)教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生心上，像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸住。”的確，有效的導(dǎo)課，猶如樂曲的引子，戲曲的序幕，起到醞釀學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生情緒高漲、精神振奮地投入課堂學(xué)習(xí)。因此，作為師范院校語(yǔ)文專業(yè)的學(xué)生，更要掌握好導(dǎo)課的技能技巧，利用微課技術(shù)，加強(qiáng)訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中，用心設(shè)計(jì)好導(dǎo)課環(huán)節(jié)，引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是一堂精彩語(yǔ)文課的前奏。