幼兒創意美術教學策略研究

王詩婷

（泉州市豐澤區博澤幼兒園 福建泉州 362000）

一、創意美術對幼兒的重要作用

幼兒的創意美術教學是一種藝術類教育，可以幫助提升幼兒的審美能力，并開發他們的創造想象力，進一步提升幼兒的整體素質。針對現階段的幼兒，幼兒老師需要結合其階段特點和生長規律，采用游戲等多種方法，讓幼兒在創意美術教學中拓展自己的思維，并運用老師提供的多種素材，創作出一件具有創造性的作品。創意美術的基本要求是學生能把點、線畫得很好，并能用其他的材料來填充和設計，把自己的想象力變成一件藝術品。這樣就可以很好地培養孩子的創造力和想象力[1]。

1.促進大腦思維發展

在關于幼兒的創意美術教學中，最先開始會讓幼兒通過畫筆把自己心中的想法用畫線或畫圖展現出來，然后再根據自己的審美進行顏色的填充。這樣的美術創意可以幫助幼兒的腦部活動得到全面發展，然后在逐漸提高創意難度，用彩泥等可以變換形狀的材料進行創作，在一定程度上提高幼兒的發展認知能力，提高動手能力，并促進他們的思維發展[2]。

2.提高幼兒審美能力

美術教學還有培養幼兒審美能力的功能，但只是用繪畫圖片直接對幼兒輸出并不能有良好的教學效果，運用創意美術的教學就可以讓幼兒自己真實地參與到創造美的過程中。同時，在創意美術學習的時候，幼兒可以根據自心中的意愿展現自己的審美，老師就可以針對幼兒的不同進行專項指導，由淺入深地提升幼兒的審美能力。

3.有利于提升幼兒的創造能力

對于幼兒的創意美學教學來說，并不是單單地教幼兒用畫筆在畫紙上勾勒圖案畫畫，這類教學還包括引導幼兒用彩紙、彩泥、超級粘土、塑料袋等容易變換形狀的材料進行想象創作自己的作品。例如，幼兒可以用塑料袋做一只漂亮的恐龍，也可以用超級泥巴做成一串可愛的糖葫蘆，還可以用五顏六色的紙做成一件立體的藝術品。創意美術是一個培養創造力的過程，在用提供的材料進行創作的時候，他們會不斷地發揮想象力，最后用自己的雙手來完成作品。

二、幼兒創意美術教學策略研究

在孩子成長的階段中，幼兒時期進行藝術的啟蒙教育是非常重要的，因為這時的啟蒙會影響孩子后期的藝術學習。所以，現在的幼兒教學大多都涉及美術、舞蹈、音樂等方面，但最終要的還是美術這一方面的教學，特別是具有創意性的美術教學。它不僅能使幼兒充分發揮自己的想象力和創造力，還會在很大程度上拓展幼兒的思維，為幼兒的全面發展打下良好的基礎，這也是幼兒創意美術教學的主要教學目標[3]。

1.基于實踐，開闊思路

在幼兒創意美術教學中，首先應以最基礎的美術課程為依據，并通過老師定期舉辦多樣的美術活動為主，讓幼兒在多彩活動中進行創作，讓他們在動手實踐中豐富自己的想象力和創造力。同時，為了幼兒能夠獲得更好發展，幼兒教師除了著重幼兒在美術創意能力的培養，還要注意幼兒在幼兒美術活動中的情緒變化，及時對幼兒的作品引導和鼓勵。另外，幼兒在繪畫的過程中還是最喜歡使用某些符號表達他們的思想和想象，要讓幼兒有創造性地思考，就必須在尊重他們作品的同時，引導他們懂得欣賞，“看”的內容越多，就越能增強他們的審美能力。

例如，教師可以讓幼兒在生活中多接觸自然風景，體會大自然的魅力，如建議家長在假期里可以帶著孩子到公園、景點等進行參觀游玩，或者是看當地的民俗表演，多帶孩子們去博物館、展覽館等。這對于幼兒而言，其在積累知識經驗和提升審美能力的過程中，都起到了非常重要的作用。例如，帶孩子到動物園去看“孔雀開屏”，讓孩子們認識到孔雀的外形特點，如孔雀開屏后，它的尾巴就會變成一只巨大的扇子。在幼兒欣賞理解的基礎上，進行繪畫創作就會自信滿滿了。所以，要想拓展幼兒的思想，教師就需要在實際操作中，讓他們多享受、欣賞，從而激發他們的藝術創作熱情和創作靈感。

2.合理啟發，展開想象

在幼兒創意美術教育中，幼兒的思維和想象力是很重要的。雖然學習知識很重要，可對幼兒來說，其接受能力是有限度的，但是幼兒的想象力卻是無窮無盡的。幼兒美術教育，離不開幼兒豐富的想象力。

教師在課前可以引導幼兒對一些小動物的基本圖形結構進行分析，使他們能夠在認真聆聽和欣賞的基礎上親手制作。等幼兒們制作好之后，就可以讓他們說出自己的想法，老師再做一些適當補充。老師在給幼兒提供創意構思的時候，不僅可以讓幼兒根據生活中的片段進行聯想，也可以將他們所喜愛的動漫、電影、科學電影等融入他們的美術創作中，讓他們能夠更好地發揮自己的想象力。

3.有效拓展，舉一反三

對于幼兒美術教學活動來說，教師不必徹底拋棄原來僅靠范圖的教學方式，而是要在原來的基礎上改變教學方式，形成新的教育理念，以更好地激發幼兒的潛能和想象力。所謂范畫，就是將圖像或圖像符號展現給孩子，通過這種感官上的刺激，激發孩子的創造力。范畫在某種程度上制約了孩子的思維，所以幼兒教師要引導他們在模仿中獲得創造性。

同時，教師在選用范畫時，應考慮到幼兒創意美術的目的和難度，所選用的作品應能突出重點，并易于引起幼兒的聯想，當然，每個孩子的想象力也各不相同。老師要選取合適的范本，不宜過多，因為過多的話會妨礙孩子的思維發展，孩子們就會懶得去創造，只會照搬。

因此，在創造性藝術教學中，教師要正確地把握好方向，重視啟發式的教育，讓幼兒在老師的指導下，充分發揮自身的性格特點，并在原來的模式基礎上進行創造性創作。

4.提高幼兒繪畫興趣，激發創作熱情

（1）利用情境來激發幼兒的繪畫熱情

要使幼兒們能夠自主地進行創作，使他們能夠創作出有意義的作品，除了要充分地發揮他們的想象力和創造力外，還要創設一個良好的教學環境，讓他們覺得原來畫畫也是一種美好的體驗。一旦有了興趣，孩子們就會主動去做，積極地投入到畫畫中去。例如，對于大班的孩子，老師可以讓每位孩子都畫一頂漂亮的帽子，用彩筆裝飾帽子的邊緣和上部。在學生開始作畫前，老師首先要設定一個場景：一只貓在街頭開了一間帽子商店，可是那帽子實在是太難看了，以至于許多小動物都不愿到這兒來。然后，老師可以提出問題：假如你是這個故事里的小貓，你會如何去做？通過這種情景設置的方式，孩子們會自發地想象出自己所想的帽子的形狀。

（2）利用游戲來激發幼兒的創作熱情

幼兒階段的孩子喜歡玩耍，對游戲幾乎沒有抵抗力。因此，老師可以把游戲和畫畫相結合，從而激發他們的興趣。例如，在學“怎樣畫好人物畫”的時候，老師可以把孩子帶到一個開闊的地方，讓孩子們盡情地做泥水、跳繩、猜拳、跑步等游戲，讓他們注意大家在玩泥巴、跳繩、剪刀石頭布的時候有什么特點，并讓他們用創意美術展現出不同游戲中小朋友們的狀態。比如，跑步時，孩子們的兩條腿是一前一后的；玩泥巴時，孩子們的注意力都集中在自己的手上。當游戲完成后，老師會引導孩子們將自己看到的東西畫下來，這樣孩子們的創造力和積極性就會大大提升。

5.提升效果，合理評價

在幼兒美術創意教學的過程中，評估是一個非常關鍵的環節，它直接關系到孩子們的創作積極性、參與性和興趣。教師要理解幼兒，并尊重每個幼兒的創意作品。例如，在幼兒完成創作后，教師可以首先讓孩子們把自己的創作思路和步驟告訴大家，這是因為孩子們所創作的藝術作品，只有他們自己才能理解，這也正是他們豐富想象力和創造力的表現。

另外，讓幼兒們互相評價也是一種很好的方式。老師們可以把孩子們的作品掛在墻上，讓幼兒根據自己的審美進行選擇，看看哪個幼兒的畫色彩鮮艷，誰的作品最有趣等。幼兒老師要針對不同的情境，采用恰當的評估方法，給予孩子以激勵和信心，從而更好地促進幼兒的美術創意教育。

幼兒創意美術是幼兒早期教育的一個重要部分。在美術創意中，幼兒用自己的表達方式傳遞他們內心的情感，用豐富的想象力來表達對他們的美好憧憬。同時，幼兒老師要正確認識和理解幼兒的美術創意作品，從幼兒的視角對其作品進行科學評估，使其在很小的時候就能得到全面發展，進而推動幼兒創意美術教學的有效開展。

三、公開觀摩課情況

教師要引導孩子們用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，用自己的語言去表達世界；借助多樣活動形式整合多種美術表達方式，來創造新穎獨特的藝術形象，使幼兒大膽表現美、感受美、創造美。為了豐富幼兒的想象力、創造力，觀察教師在創意美術活動中的教學策略，本園進行了幼兒園創意美術課題的觀摩課。本次共有八位老師進行公開觀摩課，分別是小林老師的《美味披薩》、梁老師的《圓之舞》、王老師的《鴕鳥一家人》、呂老師的《滴答滴答》、羅老師的《布藝扎染》、湯老師的《美麗的繡球花》、蘇老師的《打敗病毒》、林老師的《波點南瓜》。根據這八位老師的開課情況，我將從三個方面進行分析，一是材料投放的適宜性，二是教學方法的適宜性，三是師幼互動的有效性。

1.材料投放的適宜性

兒童需要多樣化的材料來探索多種媒介的特征與表現潛能，多樣性是對于藝術材料最基本的要求。教師要根據幼兒的年齡特點，選擇適宜幼兒發展水平，能夠滿足他們表現需求的材料進行投放。除了基本的材料投放，如蠟筆、彩筆、毛筆、彩泥等，教師還要給幼兒提供更多樣化的材料，支持幼兒探索多種材料的特征及表現形式。

本次開課共八位老師，從材料投放的數量種類上來看，小林老師共投放了六種美術材料，其中可供幼兒選擇的材料有三種，分別是錫紙、扭扭棒、彩色三角形紙片；梁老師共投放了三種美術材料，其中可供幼兒選擇的材料有兩種，分別是不同顏色的水粉材料、大小不一的報紙球；王老師共投放了三種美術材料，其中可供幼兒選擇的材料有兩種，分別是不同顏色的彩泥、勾線筆；呂老師投放的材料共有五種，其中可供幼兒選擇的材料有三種，分別是滴管、扭扭棒、不同顏色顏料；羅老師共投放了九種美術材料，其中可供幼兒選擇的材料共有九種，分別是扎染染料、手帕、白色T恤、夾子、皮筋、珠子、扣子、貝殼、石頭；湯老師投放的材料共有五種，其中可供幼兒選擇的有三種，分別是彩色泡泡墨水、吸管、毛筆；蘇老師投放的材料共有九種，其中可供幼兒選擇的有六種，分別是滴管、吸管、彩泥、扭扭棒、小眼睛、勾線筆；林老師投放了六種美術材料，可供幼兒選擇的有南瓜紙膜、珠片、木片、超輕彩泥等。

從圖1來看，平均投放材料數量為4種，材料投放數量的多樣性還是比較欠缺，教師材料上的創意性表現不足。因此，在下次美術活動中，可以多給幼兒提供選擇材料的機會，如材料超市，提供不同材料供幼兒進行自行選擇。

圖1 教師提供可供幼兒選擇材料情況

（1）提供多樣化的材料

在材料多樣性地提供中，教師要避免那些“精致”或“新奇”的藝術材料，自然環境或人工環境中的真正材料，可以使他們更能到認識材料的審美特性。例如：樹葉、樹皮、樹枝、花瓣、泥土、沙子、蛋殼、水果網等。

（2）提供可改變的材料

教師所提供的藝術材料應該是能被幼兒所改變的，可以讓幼兒按照自己的想法和情感的需求來操作和改變的材料。教師通過改變材料，能使幼兒認識到材料的不同特征。例如：毛根、顏料、碎布、紐扣、可樂瓶、陶泥、超輕粘土、紙等。

2.教學方法的適宜性

對于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。在八位老師的開課中，我們可以觀察到：其中，七位老師在活動中使用兩種教學方法，分別是講解示范法、觀察法；蘇老師使用了三種教學方法，分別是游戲法、講解示范法、觀察法。

從圖2中，我們可以發現，教師教學方法的使用情況還是比較單一的，仍以美術活動的傳統教學方法講解示范法和觀察法為主，只有一位老師使用了游戲法，美術活動中教學方法的多樣性也是十分重要的。教師的教學方法的創新性、創意度高，幼兒的作品也會相應展現出較高的創新性與創意度。

圖2 教師教學方法使用情況

教學方式的創新可以讓幼兒在學習的過程中自主性地提升自身的學習能力，加強創新意識以及創新思維。創新教學方法就需要教師使用多元化教學策略。比如，教師可以通過游戲法進行教學，有效地發揮學生的主動性，促進幼兒形成良好的學習習慣、生活習慣，培養學生的自我學習能力。

教師在教學中還應體現幼兒的主體性。活動中，教師發揮著教學引導的作用。教師采用的教法，如講解演示法、示范法等，都只起到“演示”作用。教師在活動中應該將引導幼兒自我思考放在首要位置，有效地發揮幼兒主動性，促進幼兒教學目標完成。

3.師幼互動的有效性

交往是幼兒個體與周圍環境相互作用的一種重要活動形式，也是兒童獲得經驗、認識世界的重要方式之一，構建有效的師幼互動在教學活動中尤為重要。師幼互動分為三種類型，分別是教師與全班幼兒之間的互動，教師與小組幼兒之間的互動，以及教師與個別幼兒之間的互動。在師幼互動表現方面，從觀察中，可以發現，開課的教師在幼兒操作時，都能進行巡回觀察指導，師幼互動表現情況較好，在集中講解時，以教師與全班幼兒之間的互動和教師與個別幼兒之間的互動為主，教師的主導性較高，幼兒主體性體現較少。

（1）在活動中注意提問有效問題，有效問題有“5個特性”

層次性要求教師對幼兒的提問需具有一定的條理性，提問要突出教學活動的重點和難點，考慮提問問題的數量。

啟發性要求教師的提問要引起幼兒的思考與參與，激發幼兒的探究欲望，滿足其好奇心。

開放性要求教師的問題要促進幼兒思維的擴散，充分發揮幼兒的想象力。

情趣性要求問題的內容應富有情趣，讓幼兒帶著興趣去思考，在愉快中接受知識。

針對性要求問題要圍繞活動目標、內容和主題來設計。

（2）掌握提問的技巧

首先，教師要掌握各種提問的方式。

根據問題類型可以綜合運用直問、反問、追問等多種提問方式，使得問題不呆板，激發幼兒的興趣，吸引幼兒參與到互動中。

其次，提問要面向全體不同層次的幼兒。

向幼兒提問時，要注意兩點：一是面向全體幼兒，即提出問題時要照顧到幼兒整體，尤其關注那些發展相對較慢的幼兒，不要造成“有人表演，有人看”的局面。二是教師要尊重幼兒的差異，提問時要心中明白哪些問題適合哪些幼兒。教師的提問不是“隨機點名、亂點鴛鴦譜”。

最后，教師要學會適當等待，有效地回應幼兒。

在互動過程中，教師要掌握問與答之間的時間間隔，學會等待。一般而言，對于簡單問題幼兒只需2-3秒時間思考。但對于復雜的問題，教師要延長等待時間，引導幼兒思考。當幼兒充分思考后，正確表達自己的想法后，教師也要注意對幼兒的回應。

綜上所述，美術教育活動對幼兒興趣、個性、審美與創造性發展具有重要的作用。教師應在遵循幼兒認識規律的基礎上，選擇多樣的材料，選用恰當的方法，構建有效的互動，使美術教育活動發揮出它的創意性，激發幼兒的創作欲望與創新能力。同時，幼兒階段的美術創意教育對幼兒以后的成長有著重要意義，它對培養幼兒的個性、人生觀、價值觀也起著至關重要的作用。要提高幼兒的創造力和自信心，教師就必須采取多種方式來培養他們的美術創作能力，并鼓勵他們大膽地用多種美術創意把自己的思想表達出來。在此過程中，教師要為幼兒營造良好的教學環境和創作氛圍，拓寬幼兒的思維，解放幼兒的想象力。通過這種方式，老師還可以加深對幼兒思想的理解，提高幼兒對老師的信任，從而使培養幼兒的美術創意能力更容易、更有效地進行。