“機床夾具設計”課程融合思政的教學改革與實踐

劉偉，任昭

（陜西國防工業職業技術學院 智能制造學院，陜西 西安 710300）

0 引言

思想政治教育要與專業課教學相結合，既要有顯性的教育，又要有隱性的教育，要發揮其他學科的思想政治教育資源，實現全員、全過程、全方位的育人。在高校的各專業課程中，要將知識傳授、技能培養、素質提高貫穿于教育和教學的全過程，是培養德才兼備、全面發展人才的重要手段。在課程建設這一階段中，如何按照思政育人的思路發掘思政要素[1]，找到適當的切入點，自然而然地將思政教育滲透到課程內容之中，實現思想政治教育的滲透，從而實現潛移默化、春風化雨、潤物無聲的育人效應，這對于所有教師來說都是需要思考的問題和面臨的巨大挑戰[2-3]。

機床夾具設計課程是機械制造及自動化專業學生的一門必修核心專業課程，內容涉及機床夾具的分類與組成、定位的基本原理、夾緊裝置設計、對刀導引裝置設計、夾具體設計、專用機床夾具的設計方法等內容。該專業學生就業主要面向航天、航空、兵器、船舶、核工業等國防科技工業，本課程可挖掘蘊含豐富的工匠精神、國防精神、航天精神、愛國主義精神等思政元素，怎樣展現和嵌入這些思政元素是機床夾具設計課程思政建設的關鍵。

通過對機床夾具設計課程怎樣有機融合思政元素展開的教學設計和實踐活動進行探索，并對目前機械類專業課程向智能制造方向發展的趨勢下怎樣實施“課程思政”、培養專業技能人才具有重要的理論意義和實踐意義。

1 “機床夾具設計”課程思政建設思想

“課程思政”是教師的職責要求，是黨中央賦予教師以“立德樹人”為中心的教育理念。機床夾具設計課程開展“課程思政”，需要專業課教師在思想理論、個人思想、理論修養及專業領域等方面提高要求，以思想為先導，提升對“課程思政”的觀念和意識，自覺地把人格塑造、能力培養和知識傳授貫穿于整個教育和教學的全過程，向學生傳遞積極的能量。課程思政建設的核心在教師，教書育人的影響因素主要由教師對課程思政理念的認知程度、知識內容的理解深度、思政元素與課程知識點相結合的程度。教師只有在掌握課程內容的基礎上，才能不斷提高自己的專業知識水平，將專業教育升華為思想政治教育，讓“課程思想政治教育”充分滲透到每一個學生的心中。專業課教師要主動探索、提煉和整合專業課的思想政治要素，自覺加強專業課的研究和討論，挖掘出專業課的行業背景、教育理念和文化內涵，為“課程思政”的實施提供豐富的材料。同時，在課程設計中，教師必須理解講授專業課知識與思政元素并不是矛盾的，尤其是對于機床夾具設計這樣的工科專業課程，在學生對機械專業課有畏難情緒的情況下，結合專業知識，恰當引入“國防精神”“航天精神”等當代國防人默默奉獻、埋頭苦干等思政元素，不僅是對學生的鼓勵，也是一種能將思政教育與課程教學相結合的有效方式，提高了教育的感染力和效果。通過專業知識與核心價值引領的有機結合，將課程轉化為社會主義核心價值觀、愛國主義、科學精神、傳統文化等教育內容，實現潛移默化的教育效果。

2 “機床夾具設計”課程思政融入教學的課程設計

機械制造業是整個國民經濟的重要支柱產業，是國家工業發展的一個重要指標。機床夾具設計課程內容中，載體工件均來源于國防企業，每一套機床夾具的設計過程等，無不浸透著關心祖國的前途和命運，支持國防的鞏固與強大，維護國家的尊嚴和安全的民族意識和心理素質等思政情懷。結合具體課程內容，挖掘、選擇、凝練思政元素，如國防工業取得了突飛猛進的跨越式發展，呈現井噴之勢，令世界為之驚嘆，這許許多多的背后，是我們軍工科研人員和一線工匠夜以繼日、忘寢廢食、默默奉獻的成果等，都可有效激勵學生刻苦學習、不斷創新。

機床夾具設計課程精選和提煉各種思政元素為基礎，對課程標準進行了修改，確定了夾具設計課程的素質目標、知識目標和能力目標，明確了體現思政元素的載體和工具，利用項目教學法，讓思政元素“潤物細無聲”般出現在教學環節的資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價等六步教學中[4]，并采用來自于機床夾具實訓中心的模型和實物（包括軍工企業捐贈的機床夾具實物）、多媒體、視頻、圖片、人物故事等多種形式進行理實一體化教學，一些教學設計和實踐的典型案例見表1。

表1 “機床夾具設計”課程融入思政教學的課程設計與實踐表

3 “機床夾具設計”課程思政元素融入教學的實施方法創新

基于機床夾具設計課程思政的教學設計，在教學資源準備上，根據課程內容整理了大量吸引引起學生關注的國防軍工行業記錄片、大國工匠事跡介紹、新聞話題、圖片、優秀校友事跡等思政案例，對教學方式、教學方法做了優化，結合來自于軍工企業的真實機床夾具案例，通過分析、講授、學生討論、評價等不同方式，充分調動學生參與教學的主觀能動性，尤其是注重知識、技能和思政案例的有機結合，讓學生輕松學習知識、掌握技能。思政元素的融入豐富了課堂教學內容，讓學生明確了學習目標、激發了他們探究機械制造前沿發展動態的動力，同時在潛移默化中理解了課程學習的社會價值，無形中發揮教書育人作用[5]。

4 “機床夾具設計”典型課程思政案例

4.1 案例1——常用外圓定位元件

4.1.1 授課目標

（1）課程教學目標

要求學生掌握常用外圓定位元件的基本類型和外形結構特點，了解定位元件的工作原理，學會分析各種外圓定位元件定位工件時限制的自由度，并學會用V形塊定位外圓類工件時其定位誤差的分析計算。

（2）思政育人目標

在2個學時的教學過程中，充分挖掘課程的思想政治要素，開展專題訓練，培養學生認真踏實的工作作風、科學的工作方法、吃苦耐勞的工作態度和富有挑戰性的業務素質。通過在理實一體化智能制造工裝實訓中心實施教學，針對一個特定的可用外圓定位的軍工類工件，引導學生按照專用機床夾具設計的方法和步驟，設計一套用V形塊定位的定位方案，讓學生掌握V形塊的設計方法。設計完成后，讓學生親自動手完成該夾具的裝配，并使用專用儀器對夾具的精度進行測量，如果沒有達到技術要求，指導學生反復進行，直到符合要求為止。在這一過程中，結合觀看某“大國工匠”加工高精度機械零件的視頻，培養學生精益求精的大國工匠精神。

（3）情感目標

體驗夾具定位方案設計過程的嚴謹標準，注重夾具制造類企業的精神文化發展，體會不同文化層次下企業質量的保障要求，掌握定位誤差的計算方法，為兵器工業、航空類夾具的設計作出貢獻。

（4）價值目標

培育民族精神，增強使命感，增強社會主義核心價值觀教育；正確理解和把握社會主義核心價值；高校學生要從個人和社會兩個層面上來認識自己的價值目標，為國家層面的價值目標服務。

4.1.2 授課內容

（1）V形塊的特點及性質；（2）V形塊的類型及主要應用場合；（3）V形塊限制自由度分析；（4）V形塊定位時定位誤差的計算。

4.1.3 實施過程

（1）思政元素類型

一絲不茍的精神、精益求精的精神、工匠精神。

（2）課堂教學手段

在教學過程中，廣泛運用了各種教學方法，包括講授法、討論法、情景演示法、分層教學法等。

4.1.4 思政元素內容

（1）融入點

從V形塊的對中性融入做人的正直精神，做到不偏不倚。從V形塊的定位誤差計算融入一絲不茍、精益求精的工匠精神。

（2）價值實現

對于培養學生的家國情懷、社會責任感和歷史使命感等具有積極的教育作用。

4.2 案例2——六點定位原理——以6個支撐釘定位為例

4.2.1 授課目標

（1）課程教學目標

要求學生掌握自由度的概念及表示方法，從本質上理解六點定位原理的概念，學會分析六個支撐釘定位工件時限制的自由度分析，理解四種定位類型的分類及特點。

（2）思政育人目標

本節課在2個課時的授課過程中，充分發掘課程思政要素，開展專題培訓，培養學生認真、踏實的工作作風，科學的工作方法，吃苦耐勞、勇于挑戰的專業素質；同時，加強科學的思想方法和科學道德，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，培養學生精益求精的大國工匠精神。通過在理實一體化智能制造工裝實訓中心實施教學，針對一個特定的可用六點定位的軍工類工件，引導學生按照專用機床夾具設計的方法和步驟，設計一套用6個支撐釘定位的方案，讓學生掌握支撐釘定位的設計方法。設計完成后，讓學生親自動手完成該夾具的裝配，并使用專用儀器對夾具的精度進行測量，如果沒有達到技術要求，指導學生反復進行，直到符合要求為止。在這一過程中，結合觀看某“大國工匠”裝配高精密機械的視頻，培養學生精益求精的大國工匠精神。

（3）情感目標

體驗夾具定位方案設計過程的嚴謹標準，注重夾具制造類企業的精神文化發展，體會不同文化層次下企業質量的保障要求，掌握定位誤差的計算方法，為兵器工業、航空類夾具的設計作出貢獻。

（4）價值目標

培育民族精神、使命感、堅定社會主義核心價值信念；正確認識社會主義核心價值觀；要使大學生明確社會和個體兩個層次的價值目標，為國家層次的價值目標服務，而國家層次的價值目標則是社會和個體的價值目標。

4.2.2 授課內容

（1）自由度的概念及表達方法；（2）六點定位原理的定義；（3）自由度分析方法；（4）工件定位情況分析。

4.2.3 實施過程

（1）思政元素類型

社會主義核心價值觀。

（2）課堂教學手段

在本堂課的授課過程中，廣泛采用多種課堂教學手段，有講授法、討論法、情景演示法、分層次教學法等。

4.2.4 思政元素內容

（1）融入點

從六點定位入手，將社會主義核心價值觀充分總結成六點，號召學生踐行社會主義核心價值觀，才能找到自己在社會的定位，從而更好地為社會做出貢獻。

（2）價值實現

對于培養學生的家國情懷、社會責任感和歷史使命感等具有積極的教育作用。

5 “機床夾具設計”課程思政融入教學的實施效果

目前，我院機床夾具設計課程思政教學實踐已進行了三輪次。在教學過程中，通過智慧樹在線開放教學平臺，教師將融入思政元素的教學視頻及時上傳、更新到平臺中，免費供全國的師生和社會學習者學習。后續，教師將持續開發帶有航天工匠、大國工匠等人物事跡的課程思政案例，讓課程內容出現在線上線下混合教學環節中，體現了機械類專業課的育人價值，促進學生在學習中思考人生、在學習中感悟課程的魅力，使思政教育與專業教育相互助力、相得益彰，激發學生學習本門課程的熱情，提高課程教學質量。

隨著機械制造業向智能制造方向發展和機械制造及自動化專業向職業本科教育發展的趨勢，機床夾具設計課程將及時開發智能制造夾具的教學內容，不斷充實和更新課程思政案例，研究和探索教學過程中的思政元素融合的途徑，充分發揮思想政治教育與專業教學的協同育人作用，以適應專業和時代的發展。