地方本科院校社會實踐課的課程思政建設路徑探討
——以懷化學院《專題片創作》課程思政建設為例

石光輝

（懷化學院文學與新聞傳播學院，湖南懷化 418008）

2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上指出:“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]這一重要論述給高校專業課程的課程思政建設、使命和方向提出了明確要求。

教育部和中共中央宣傳部“關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0 的意見”提出，要強化思想引領和價值塑造，構建思想政治教育、職業道德教育、專業知識教育“三位一體”新聞傳播育人體系；要深挖新聞傳播專業課程的育人元素、育人內涵和育人功能；加強國情教育，強化實踐育人，建設一批“進基層、懂國情、長本領”新聞傳播實踐育人項目，推動師生深入基層、深入群眾，培養學生為黨為國為人民的深厚情懷和擔當意識。《專題片創作》課程是懷化學院新聞專業社會實踐類必修課，融合了專題片策劃、寫作、拍攝、剪輯等內容。根據意見要求，地方本科院校社會實踐課程《專題片創作》在課程理念、教學設計、社會實踐各方面，既要堅持馬克思主義新聞觀，用中國特色社會主義新聞理論教書育人，又要結合當地實際，通過扎根當地、校媒融合、強化支撐等來實現課程建設與思政教育的融通，形成協同育人效應。

一、扎根當地，挖掘課程思政資源

專題片是綜合運用影像表現手段，對具有新聞價值的社會生活，如典型人物、事件、新生事物進行集中深入報道的形式。一部好的專題片關鍵在于把握主題，主題是專題片創作的核心，是從素材中整理、提煉出的思想精華。地方本科院校社會實踐課程《專題片創作》需要充分挖掘好當地的文化資源，做好主題把握工作。

（一） 深入挖掘當地紅色文化資源

懷化地處五溪腹地，不僅歷史悠久、山川秀美、民族風情濃郁，還是一片紅色文化資源十分豐富的“紅土地”。挖掘、整理和開發利用好這些資源，有利于加強大學生愛國主義教育，讓紅色豐碑綻放奪目的時代光輝，確保革命事業薪火相傳、血脈永續。

懷化學院積極與懷化市委組織部、宣傳部合作，在《專題片創作》課程建設中深入探尋地方紅色基因，賡續紅色血脈，講述黨員先進事跡，開展以紅色文化為主題、紅色脈絡為軸線的專題片創作，讓身邊人講身邊事，用身邊事鼓舞身邊人，實現“小故事”凝聚“大能量”的創作效果[2]。

近年來，懷化學院在《專題片創作》課程建設中創作了紅色經典專題系列片：電視政論片《通道轉兵》之《長征中黨中央實現軍事戰略轉向的開端》《長征中黨中央恢復民主集中制的開端》 《長征中黨中央走上獨立自主道路的開端》 《毛澤東走向紅軍和黨中央領導核心的開端》，紀錄片《戰神是怎樣煉成的》 《走近警予感悟初心》等；創作了課堂講授專題系列片之《一粒種子從懷化走向世界》 《一聲承諾一生奉獻——侗族大醫楊文欽》 《通道記憶中的魚水情深》 《芷江受降》等；拍攝了“兩優一先”優秀黨員專題系列片之《向往的生活》 《“聯創、創業”闖出振興路》 《唱著侗歌摘“窮帽”》 《“急性子”扶貧隊長向培章》 《錦繡匠心致富夢》等。一段段紅色記憶，一個個優秀人物，一堂堂鮮活的思政課如春風雨露，流淌在學生心間。

（二） 深入挖掘當地主題教育資源

地方現實生活中代表著先進思想、先進文化和先進生產力的真人真事是專題片主題創作的重要資源。多途徑介入，多形式深入，多層次挖掘，可發現生活中最新鮮、最感人、最生動、最有趣的新聞事件。這些新聞時代感強，社會關注度高，對現實生活具有指導作用和示范意義，代表著社會發展的方向。學生采用專題紀實語言，挖掘當地主題教育資源，通過真實感人的細節展現人物的魅力，表達對典型人物的高度敬重，并以鮮活的聲畫語言實現與觀眾的情感交流，在創作傳播的同時，也受到深刻教育[3]。

近年來，學生創作了扶貧主題系列片《山花爛漫山果甜》之《自主產業脫貧路》 《“四有四安”織密易地扶貧搬遷保障網》 《我在國寶村扶貧》 《上學路上一個都不能少》 《精準扶貧路上的“五郎溪樣本”》 《關愛日記》 《稻花禾魚香田灣》，鄉村振興主題系列片《振興在鄉村》之《映日荷花長坡紅》《電商“巧妹子”助農記》 《四支隊伍帶我們走出無聲世界》 《菖蒲村的致富經》等，文化旅游主題系列片《小鶴小城嗨鶴城》 之《高大上的白馬游》《探索九豐科普之旅》 《疊翠蘭亭怡養溫湯》 《溪谷休閑登涼山》 《林業科普中坡游》 《舞水嘻游記》等。在專題片創作中，學生深刻意識到自己在“講好中國扶貧故事，唱響鄉村振興旋律”中肩負的責任，愛黨愛國愛社會主義、聽黨話跟黨走的自覺性和堅定性不斷增強。

（三） 深入挖掘當地傳統文化資源

開展地方文化主題的專題片創作，要深度理解地方文化，在理念上有效提升專題片創作意識；要有機融合地方文化，在實踐上積極探索專題片創作途徑；要深入挖掘地方文化，在內涵上體現以人為本；要積極傳播地方文化，實現專題片傳播的最大化，提升學生的民族自豪感和自信心。懷化市位于湘鄂渝黔桂五省區的結合部，擁有以洪江古商城、黔陽古城、龍溪古鎮等為代表的一大批集中連片的古城古鎮古村群落，被譽為“全國最大的古城古鎮古村群落”和“古建筑博物館”，少數民族人數占總人數40%，形成了地域特色濃郁的民族文化。懷化學院在《專題片創作》課程建設中對地方性的民族文化選題進行深入挖掘和系統整理，確立了一系列專題片創作主題，每年按計劃推出作品。

2016 年學生創作了22 集系列文化紀錄片《千年湘西·古城古鎮古村行》——黔陽古城、辰陽古城、龍潭古鎮、渠陽古鎮、高椅古村、陽雀坡古村、荊坪古村、五寶田古村、坪坦侗寨、地筍苗寨、豪俠坪古村等；2017 年創作了8 集非遺傳統技藝系列紀錄片《武陵匠心》——沅洲石雕、通道侗錦織造、靖州雕花蜜餞、麻陽苗族紙扎、溆浦花瑤挑花、中方斗笠、鶴城傅氏木雕、會同竹編技藝等；2018 年創作了8 集非遺傳統戲劇紀錄片《懷化有戲》——通道侗戲、新晃侗族儺戲咚咚推、會同儺戲杠菩薩、沅陵辰州儺戲、麻陽花燈戲、辰溪辰河高腔、溆浦辰河目連戲、懷化上河陽戲等；2021 年創作了16集傳統村落系列紀錄片《留住鄉愁》——黃溪村、鳳沖村、江邊村、胡家溪村、張家溜村、道丁村、墓腳村、翁高村、灑溪村、兵書閣村、坪南村、龔家灣村、巖口山村等。

在《專題片創作》課程實踐中，要堅持運用馬克思主義新聞觀教育、思想政治教育、職業道德教育和專業知識技能教育“四維融合”的新聞人才育人模式，扎根當地，深入挖掘課程思政資源，聚焦地方紅色經典、主題教育、傳統文化等，引導學生下到基層、深入群眾，在真實的專題片創作中了解社會，潛移默化地樹立學生的愛國情懷和社會擔當[4]。

二、校媒融合，整合課程思政力量

《專題片創作》課程從開設之初的“理論教學為主體，實訓拓展為依托，項目指導為抓手”的教學模式，到學科競賽驅動、突出課程實踐應用和社會服務功能、完善課程體系和實訓教學項目，到目前形成的“理論知識學習+校內實踐平臺+校媒校地融合實踐+真實實訓項目”“課程思政化、技能專業化、實踐項目化、評價多元化”的“四級四化”體驗式專題片社會實踐教學模式，得益于課程在實踐中整合了校媒課程思政力量，得益于校媒協同育人體系的建立。

（一） 校媒融合協同育人

針對學生在專題片創作中“好像能寫、好像能拍、好像能剪輯”，但實際上手卻“動不了筆、不知如何拍、如何剪輯”的問題，如何結合紅色文化、地方文化等主題要求，開展專題片創作的問題，如何將專題片創作成果和區域文化資源轉化為人才培養特色，實現校媒校地“雙融合”的等問題，課程以問題為導向，重塑課程內容，將課程劃分為基礎理論課、校媒校地實踐課、校內平臺實踐三個部分。

在探索中，我們選擇了武陵山片區特色文化、鄉村振興故事、紅色黨教活動三大項目，六個模塊，通過真實工作場景和生產任務，做到實訓項目與生產項目、實訓過程與生產過程保持一致。

組織學生進入校媒校地實踐教育基地。黨臺、黨報新媒體記者作為實踐指導老師，不僅帶領他們參加真實的專題片策劃、拍攝、撰稿、剪輯全流程工作，還要在實踐中融入思政內容，由媒體記者根據專業表現和思想表現給出實踐成績。學生在專題片創作實踐的前、中、后期要將策劃、拍攝、撰稿、剪輯任務及時分發給小組其他成員，讓他們以相同進度在學校完成實踐任務。作品播出后要進行經驗分享，并寫出參訪手記與心得。校媒思政協同育人重點培養了學生的專題片創作能力和吃苦耐勞的精神，將專題片策劃、解說詞寫作、拍攝剪輯技能的生產實踐與社會體驗緊密結合，回歸專題片創作的本質。

（二） 校媒共建互利共贏

2019 年以來，中共鶴城區委宣傳部與懷化學院文學與新聞傳播學院在融媒體中心建設方面深度合作，整合校媒課程思政力量，探索開展校媒共建融媒體中心，充分發揮了高校人才資源和地方實踐資源優勢，提高了《專題片創作》課程實踐教學效果。

1.著眼優勢和需求，明確合作共建內容

堅持資源共享、優勢互補、發展互惠、合作雙贏的原則，精準確定雙方深度合作的內容。一方面，鶴城區作為懷化學院實踐教學基地，為專題片創作提供實訓場地、教學服務，并將雙方合作作為柔性引才引智的重要內容，每年合作完成若干個專題片項目。另一方面，懷化學院在融媒體內容生產、專題片創作、后期包裝制作等方面為中心提供人才、技術支持，提供新聞傳播相關業務培訓及日常技術服務，并通過前瞻性研究為平臺建設及其健康發展建言獻策。

2.堅持系統化設計，積極創新共建機制

建立誠信互動的協作機制，促進共同發展。校媒雙方有效對接鶴城區宣傳工作需要與懷化學院教學實踐需求，系統設計了全過程、層級性的合作體系，即大一學生邊學理論邊實訓，觀摩專題片生產流程；大二學生分批實踐，參與新聞專題采編；大三學生在做深做精上聚力，全流程參與“拳頭”系列專題片創作；大四學生把畢業創作專題片與鶴城宣傳重點有機結合，創作精品力作。學生在受到深刻的思想道德教育的同時，有效解決了鶴城融媒人才匱乏、活力不足等問題。

3.策劃重大項目，拓展共建深度廣度

懷化學院師生直接參與懷化市鶴城融媒體中心建設。校媒雙方圍繞懷化市鶴城區中心大局策劃項目，鼓勵學生走進鶴城，創作弘揚優秀傳統文化的專題作品。如圍繞全域旅游發展，校媒共同策劃攝制了10 集《小鶴小城嗨鶴城》旅游文化專題片，專題片以小鶴（女青年）、小城（男青年） 主持人帶隊實地“嗨游”體驗的形式，通過系列融媒產品生產推送，展示鶴城主要景區景點特色亮點。

近年來的共建實踐表明，校媒共建是解決縣級融媒體中心建設活力不足、人才匱乏、內容不精、傳播乏力等難題的有效舉措，真實的專題片創作經歷和現實的思政教育，增強了學生的腳力、眼力、腦力、筆力，為將來成為政治過硬、本領高強、求實創新、能打勝仗的新聞傳播人才打好了基礎。

表1 校媒協同育人體系的模塊

三、強化支撐，保障課程思政效果

校內實踐平臺是新聞專業學生實踐教學體系中一個重要環節，也是課程思政的主陣地。在學校宣傳統戰部的指導下，建立的融媒體中心、短視頻部、校報校刊等組成的校內一體化新聞實踐教學平臺，提高了專題片創作能力，保障了課程思政效果。

（一） 強化實踐平臺支撐

《專題片創作》課程校內實踐平臺包括校級融媒體中心平臺、校內社會服務平臺和學科競賽創作平臺。課程由校內指導老師負責，把學生分成若干小組，組長具體負責，完成宣傳統戰部的宣傳任務、地方專題片服務、學科競賽和影像藝術節專題片創作項目。

1.校融媒體中心平臺

在學校宣傳統戰部指導下，以新聞專業學生為核心，分組參加校融媒體中心實踐，全流程參與專題片選題、策劃、拍攝、制作、合成剪輯等環節。按照融媒體中心的生產流程和實踐機制，各小組按計劃舉行專題片策劃會、主題討論會、崗位協調會、優秀作品分享會等一系列活動，全部按校外媒體機制運行，讓學生將課堂上學習的專題片策劃、解說詞寫作、拍攝剪輯技能與實際人物緊密結合，完成真實的專題片創作任務，尤其對學校重點宣傳任務和各院部對外專題片宣傳任務，重點服務、重點創作。近年來學生創作完成了風景園林學院招生宣傳片《風景這邊獨好》、繼續教育學院宣傳片《大學之道》等專題片，導演策劃了學校“青春奮進，榜樣同行”優秀學生頒獎晚會、院部畢業晚會和音樂MV 等作品。

2.校內社會服務平臺

《專題片創作》課程主要依托“湖南省普通高校校企合作文化傳媒創新創業教育基地”“湖南省普通高校文藝創作與創意傳播創新創業教育中心”“懷化市五溪文化傳播中心”等平臺開展專題片創作實踐。這些平臺既對學校內部進行專題片服務，也對外進行地方服務。地方服務項目包含專題片項目、共建共創欄目、文化活動項目、創新創業項目4 個部分。近三年來，積極整合校媒校內資源，構建地方服務專題片創作真實工作場景，學生完成地方服務專題片28 個。

3.學科競賽創作平臺

依托學科競賽和獲得過全國高校校園文化建設優秀成果一等獎的懷化學院影像藝術節創作平臺，突出學生中心地位，通過全流程專題片創作實踐和展播評選，檢驗課程學習效果，學生專題片實踐應用能力和創新創業能力得到了很好的培養。近三年來學生在全國大學生廣告藝術大賽、中國大學生計算機設計大賽等學科競賽中獲得國家級獎項60 項，省級150 項。懷化學院影像藝術節目前已舉辦十四屆，完成專題片作品800 多部。

（二） 強化評價體系支撐

真實、科學、聯動的課程考核是推進實踐教學改革的重要環節。《專題片創作》根據課程的教學要求與目標，不斷強化評價體系支撐，探索出形成性評價+校媒校地社會實踐成果評價+影像藝術節和學科競賽項目評價等多元的評價體系。

形成性評價包含：作品研習（20%） +選題報告撰寫 （20%） + 拉片實訓 （20%） + 策劃文案（20%） +課堂互動（20%），通過者計0.5 學分。校媒校地社會實踐成果評價包含：實踐計劃（10%） +策劃文案（20%） +拍攝制作（40%） +思想政治表現（20%） +項目匯報（10%），通過者計1 學分。影像藝術節+學科競賽項目評價包含：用真實的實訓項目進行考查和評定等級，作品展播、獲獎、立項計0.5 學分。

課堂教學充分利用國家級大學生校外實踐教育基地“懷化學院-懷化市廣播電視臺文學實踐教育基地”等校內實踐平臺，在校內老師的指導下，學生完成學校安排的實踐項目和地方服務項目；在校外實踐老師的指導下，學生參加真實的專題片策劃、拍攝、撰稿、剪輯全流程工作，播出后進行經驗分享，并寫出參訪手記與心得。強化實踐平臺和評價體系支撐，不僅保障了課程思政的效果，還提升了實踐教學效果，拓展了專題片創新思維和創新能力。

四、結語

地方本科院校懷化學院的社會實踐課《專題片創作》在課程思政建設引領下，依托地方紅色文化、傳統文化和鄉村振興等創作主題，對接地方經濟文化發展需求，緊扣學校建設區域性高水平應用型大學的目標，注重將理論與實踐貫通，建立了扎根當地、挖掘課程思政資源，校媒融合、整合課程思政力量，強化支撐、保障課程思政效果等的教學過程。《專題片創作》的教學實施，提高了學生專題片創作熱情，讓他們在真實的工作情境中創作沾泥土、帶露珠、冒熱氣的專題片；實現了學生與課堂的雙向互動，從“要我聽”轉向“我要聽”，從“我要聽”轉向了“我來做”；形成了“政治素養高，傳播創新強，地方服務優”的人才培養特色；培養了大批“進基層，懂國情，長本領”新時代需求的新聞傳播人才。