交互式電子白板在高中英語教學中的有效運用

李 兵 趙 靜

(1.馬鞍山二中博望分校 2.馬鞍山二中外國語分校 安徽馬鞍山 243000)

一、問題的提出

隨著科技的發展，智慧校園、智慧課堂、信息技術支持的課堂等觀念的普及，課堂教學變得更加智能化。作為一項重要的信息化基礎設施，電子白板在日常教學中優勢凸顯。教師可以將電子白板技術融入平時的英語教學中，將枯燥的知識以更加形象化的形式展示出來。學生通過交互式電子白板這一新型工具，可以更好地關注學習內容，自覺主動地學習，積極主動地思考，提升學習的主動性，高效學習。交互式電子白板讓課堂中老師與學生的互動更加方便，使整個課堂的氣氛更加活躍，形成以學生學習為中心的新局面；同時也可以培養學生們交流互動與合作探究的能力，既能激發學生的求知欲望，又能調動學生學習的積極性，很大程度上提高了課堂的教學效率。

但是，目前很多教師僅僅把電子白板作為課件展示臺，把交互式電子白板當成一塊電子黑板使用。另外，教師對交互式電子白板系統如何與英語這一學科進行融合，還只是處于對交互電子白板系統的熟悉及基本認識階段，并沒有進行深層次的實踐。同時，如何利用交互式電子白板打造生成性課堂，并沒有引起教師的充分重視，不能夠體現探究、合作、自主、體驗的精神。

《普通高中英語課程標準》(2017年版2020年修訂)中提出，要“利用現代信息技術，拓寬學習和運用英語的渠道”，“教師應在利用傳統的教學手段和教學資源的同時，發揮現代教育技術對教與學的支持和服務功能，引導學生開展主動、個性化的探究活動，實現深度學習”。因此，利用好交互式電子白板的教學輔助作用，提高課堂教學效率，是本研究的主要內涵。筆者將結合自身的教學實踐，闡釋如何通過電子白板激發學生學習興趣、培養其探究學習能力、促進其自主學習以及加強其合作學習的能力。

二、交互式電子白板的應用研究

(一)合理運用電子白板構建教學情境，激發學生學習興趣

新課標明確指出，活動是英語學習的基本形式，是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義，培養文化意識，發展多元思維，形成學習能力的主要途徑。交互式電子白板能為學習者帶來明艷的色彩、悅耳的聲音以及變化多端的圖像，有利于刺激學生的多種感官，構造各種教學情境，喚起學生的情感意識，促使他們發揮學習的積極主動性，積極參加學習活動，從而對英語產生濃厚的學習興趣。

為了讓學生們保持一種積極主動的心理狀態，教師可以通過預設的資源進行教學情境構建。生動形象的教學情境既能使學生提高對學習的積極性，又能讓學生借助已有的知識體系對新知識進行整合與理解，喚起學生的記憶，增強學生對知識的印象。師生間的交流互動，可以實現知識體系的建構，讓學生對所教內容有深刻的理解與認識。

例如：在牛津高中英語Module 1第一單元的詞匯教學過程中，首先向學生呈現出一張學校整體的草圖，在新授各種學校設施的單詞時，用電子白板依次展示詞匯的讀音；利用各種學校內部設施的照片，將學生帶進真實的校園中；隨后利用幕布遮擋功能，讓學生預測校園中的設施。學生的所有注意力都集中在教師所展示的設施上，爭先恐后地說出自己對圖片的猜測。然后教師慢慢展現出完整的圖片，這樣有助于學生對于所授知識的記憶。為了更有效地調動學生積極性，教師向學生展示設施時，充分利用了熒光筆功能，清楚地突出了本節課中需要掌握的關鍵詞匯，輔助學生理解詞匯的用法。接著讓學生在白板上寫出他們已知的相關設施的詞匯。最后，在鞏固練習中利用電子白板的橡皮擦功能，對學生板書進行即時評價，并呈現正確答案。在這節課中，教師突出了電子白板中文字與圖像移動、修改擦除文字、熒光筆等功能，改變了以往滿堂灌的教學模式。

在學完這個單元的新詞之后，可以充分利用電子白板課堂活動這一功能，制作出課堂詞匯大比拼游戲。把全班學生分成八個小組，每個小組派出一名同學，與其他小組進行詞匯比拼。隨著“Three,Two,One.Go!”的口令，電子白板上會“掉落”一些小蘋果形狀的文本框，里面有英文單詞和中文釋義。兩位同學同步開始挑戰，點擊英文單詞和中文釋義匹配正確的文本框，比拼誰的準確率更高，速度更快。交互式電子白板的另一大優勢就是游戲一結束，輸贏立見分曉，這使得觀戰的同學們全神貫注，興趣盎然。幾輪比拼結束后，全班同學基本都輕松掌握了這一單元的核心詞匯的意思。比起之前傳統的聽寫單詞，這種游戲的方式更易于讓學生們接受。學生們邊玩邊學，不知不覺中就掌握了知識點。教師可以利用青春期學生的競爭意識，合理使用交互式電子白板提供的游戲活動，激發他們的斗志和興趣。這樣可以讓不同程度的學生都參與課堂，活躍課堂氣氛，大大激發了他們學習英語的熱情和興趣。

(二)利用電子白板共享網絡資源，培養學生探究能力

以往填鴨式的教學方式下，學生被動接受知識，缺乏主動性，沒有探討的機會與欲望，因此，課堂效率大大降低，學生們的獲得感也有所欠缺。現代教育中，教師說、學生聽的傳統授課已逐步轉換為學生在教師的啟發式教學下主動學習的模式，學生自主探究學習能力得到提升，學生的創新精神也得到培養。

牛津英語模塊三Unit 3 Back to the past這一單元主要是向學生展示過去世界所發生的事件，要求學生探討和探索古代世界中人們有可能會做的相關事情。本單元有三篇文本，關聯的是古代社會所發生的事情，學生不能親眼看見過去所發生一切，只能從課文中略知皮毛。在教學中，可利用白板對這一所學內容進行拓展，不僅能使學生多獲得一些知識，還能跨越時間和空間，縱向、橫向地再現情景，使學生深刻體會這一探討學習的過程。以Reading:Lost civilizations為例，先讓學生通讀文章，了解主旨大意和重點信息。之后，用圖片和視頻展示“龐貝”和“樓蘭”這兩個地方的現狀，讓學生思考為什么會變成現在這個樣子，向大家拓展講解有關“失落的文明”的知識。接著，利用ppt展示這兩個地方的古代繁華景象，并配上優美的音樂，這樣學生就會從視覺和聽覺上直觀地領略古代文明，欣賞人文自然，獲得心理的愉悅和情感上的共鳴，再對比現代文明，心里會產生莫大的感慨。最后，展開合作學習和小組討論。讓學生以小組的形式總結一代文明的失落，可以用繪畫等多種形式，而后每個小組輪流展示自己的作品。至此，一堂關于古代文明的探究課就在學生的思考、欣賞、感悟和回味中完成了。

本課通過交互式式電子白板與英語課程的結合,開啟了學生的思維,使學生懷著情感主動融入教學，從而有效掌握了本課的基本知識和語言技能。交互式電子白板可以利用豐富的網絡資源，直觀具體，動靜結合，把原來枯燥的教材內容形象生動地展示給學生，指導學生主動一步步地去發現、探討和解決問題。

(三)利用電子白板加強師生互動，促進學生自主學習

互動是課堂教學的核心。所以，在教學設計時首先要考慮教學互動這一重要環節。交互式電子白板是師生互動、生生互動等的平臺，它既能與黑板互動，又能與現代信息技術互動。利用交互式電子白板構建一種新型的“互動教學體系”，形成以老師為主導、學生為主體的教學結構。

以牛津英語模塊五Unit 2 What is happiness to you為例，本單元涉及“幸福是什么”的相關話題。課堂上根據白板的拖曳和聲音鏈接功能，安排一個本單元詞匯的練習，也就是把詞匯、音標和單詞的意思打亂順序呈現，讓學生自己選擇點擊其中的一個音標，按照所聽到的讀音找出對應的單詞和中文意思，并將該詞匯拉到相應的音標下，隨后讓學生在白板上匹配單詞的意思。之后，利用電子白板將桑蘭過去的輝煌和現代的情形以視頻的形式播放出來讓學生觀看，學生自然能體會桑蘭的不幸。再用白板出示問題“對于桑蘭，幸福是什么”，激發學生主動探究本課相關知識的欲望，從而促使學生自主學習。此外，再次利用電子白板技術把這篇采訪性的文章設計成問題，讓學生進一步對文章進行自主分析，加強對文章細節的理解。課堂的最后，把學生們分成小組，合作寫下一篇關于“What is happiness to you”的文章。對于文章的呈現，傳統做法就是選一些學生上臺讀一讀他們的文章，其他學生坐著聽。這種做法最大的缺點就是不直觀，學生們聽得似懂非懂，甚至聽完就忘。而且學生作品中的一些好詞好句，或者一些錯誤的地方也無法得到有效的交流或討論。而交互式電子白板則可以很好地彌補這一不足。在學生們寫作的過程中，可以利用手機和交互式電子白板的拍攝上傳功能，現場拍攝學生們的優秀作品，展示在電子白板上。通過電子白板這種直觀的呈現方式，學生們不僅可以關注到作品的內容，也對自己的書寫有了更直觀的認識。隨后，教師可以同步對文章進行修改和批注。筆者發現，在遇到作品中好詞好句的時候，大多數學生都主動地拿出筆記本進行記錄和摘抄，這是傳統的作業批改方式所達不到的效果。

(四)利用電子白板組織小組活動，加強學生合作學習

多媒體教學使學生能夠在課堂上有限的時間內獲取更多的信息。在英語教學過程中，采用電子白板對教學內容進行統籌設計，使寶貴的課堂時間得到充分的利用，課堂容量大大地增加，這樣學生在45分鐘的課堂內就能獲得大量的知識。交互式電子白板可以將過去教學中不能呈現出的東西惟妙惟肖地展示給學生，調動學生的各個感官，從而促使學生的學習效率得到很大的提高。智慧課堂中的交互式電子白板可以成為學生合作學習的平臺，讓那些不擅長在同學面前表現的學生有一個展示的平臺，加強合作學習。

以牛津英語模塊一Unit 3 Dying to be thin為例，筆者在課堂上使用了電子白板，給學生展示一些關于大肥貓變身記的Flash短片，讓學生感受到視覺沖擊；提供給學生一些關鍵詞匯以及有用的句型句式，讓學生進行分組討論，然后組內采訪，最后到講臺前面表演,實現了“填鴨式”教學模式向師生互動式轉變。學生可以毫無拘束地展現自己的特點，充分釋放自我潛能，極大增強學習自信和成就感。本班李同學從前上課時不參加任何分組活動，一請她回答問題就臉通紅，緊張得一句話也說不出來，更別提舉手發言了。針對這種情況，筆者利用電子白板開展小組活動，讓學生們相互協作、相互促進。在交互式電子白板的環境中，班級的學習氛圍更加的和諧，李同學逐漸變得不再拘束，慢慢開始活躍起來，主動與同學交流，積極參與課堂活動，成績也有了很大改觀。

三、結語

實踐證明，交互式電子白板為教師提供了豐富的資源，使課堂教學更加有活力，真正做到了視聽兼備，有利于學生對所學知識的掌握，促進了課堂教學的有效完成，漸漸轉變了傳統的教學模式。教師需要共同努力，充分認識交互式電子白板環境下英語課堂教學的特征，去探索出更有效更科學的途徑和策略，讓交互式電子白板環境下的英語課堂日臻完善，從而提升信息化教學在英語課堂中的有效性，打造智慧課堂，最終全面提升教育教學質量，為國家培養創新型人才。