古畫遇見AE：優秀傳統文化和專業課程融合之路徑*

江麗麗

(宜興高等職業技術學校 江蘇無錫 214206)

2014年，教育部出臺的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中指出：要把中華優秀傳統文化融入課程和教材體系，有序推進中華優秀傳統文化教育。2015年，教育部印發的《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中要求：加強思想道德、人文素養教育和技術技能培養，全面提高人才培養質量，加強中華優秀傳統文化教育。要把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，在相關課程中增加中華優秀傳統文化內容比重。文化素養的積累是一個長期的過程，要把優秀傳統文化“種”進學生的心里，學校是主渠道，課堂是主陣地。

一、探優秀傳統文化和專業課程融合之路徑

職業教育承擔著培養“高素質技能型人才”的重任，除注重學生的專業技能提高外，還要重視其人文素養和文化底蘊的提升。如何在職業院校中弘揚傳承中華優秀傳統文化？如何將優秀傳統文化恰到好處地融入專業課程？如何讓學生主動參與優秀傳統文化的傳承與創新，并提高技術技能和文化素養？

本文以“影視后期特效制作”課程為例，選取中國十大傳世名畫之一的《千里江山圖》作為課程的創作素材，進行優秀傳統文化和專業課程融合之路徑探索。

在教學中以任務驅動為主線，從“古畫遇見AE——三維動畫制作”任務出發，分解出三大任務情境。課前準備：尋古畫前世；課中實訓：探古畫今生；課后拓展：感古畫內蘊。

(一)課前準備：尋古畫前世

教師將《國家寶藏》中《〈千里江山圖〉卷·前世傳奇》視頻片段上傳至超星平臺，進行課前小測試“古畫知多少”，發布課前任務單；學生領取任務單，在完成觀看視頻和利用百度搜索引擎查閱《千里江山圖》相關資料的兩個自學任務后，進行課前測試，同時收集符合《千里江山圖》意境的背景音樂。讓學生在課前去尋古畫前世，進行藝術熏陶，了解古畫創作背景，并通過課前測試檢驗學生學習效果。

(二)課中實訓：探古畫今生

1.創設情境，明確任務

教師播放音樂《丹青千里》，發起搶答游戲——《丹青千里》的創作背景，活躍課堂氣氛。“18歲的易烊千璽和18歲的王希孟隔空對話”引發學生情感共鳴，無形中給“18歲左右的我們”起了榜樣的作用，德育潛移默化，激勵18歲的我們用自己的專業技能演繹屬于我們的《千里江山圖》。

2.思維導圖，分解任務

思維導圖作為一種放射性思考具體化的方法，可以用作圖的方式直觀形象地記錄觀點，使抽象的思維具體化、模糊的邏輯清晰化，對學生分析和解決問題能力的提高，以及學生發散性和創新思維能力的培養都有益處。AE能進行哪些創新創作？我們將主動權交于學生，從古畫、軟件和生活經驗出發，進行頭腦風暴，并協同繪制思維導圖，確定搭建立體空間、制作動態效果、添加背景音樂三大探究任務。

3.實踐操作，完成任務

“學生主體、教師主導、訓練主線”，學生通過自主探究、小組協作、實踐操作，利用新舊知識完成《千里江山圖》局部的摳圖和三維空間的搭建，實現人物走動、大雁飛翔、樹葉飄落等動畫制作，添加符合古風動畫節奏的背景音樂，讓古畫在專業課程教學中“活起來”。考慮到學生的個性化需求，教師將課前制作的微課、參數使用手冊上傳至學習平臺，讓學生按需使用。學生在完成基礎任務后，可以根據自身能力進行思維拓展，進一步發揮創意。在整個任務實施過程中，教師適度提醒學生，作品創作需要熟練的技能和耐心細致的態度，需要“工匠精神”。這正和王希孟高超的繪畫技術和工整嚴謹的作畫風格不謀而合。

4.師生參與，評價任務

在評價環節，師生共同從“作品完成度”“構圖合理性”“鏡頭運動流暢度”“運動節奏感”“參數設置正確率”和“創意性”幾個方面進行點評，在考核技術的同時，也滲透美感教育。

5.情感共鳴，總結任務

教師引導學生從“本節課你學到了什么？”“在操作過程中遇到哪些問題？又是如何解決的？”和“除了專業知識，還有哪些收獲？”幾個方面進行思考，讓其從自身的角度出發總結收獲。

(三)課后拓展：感古畫內蘊

教師布置課后拓展作業，讓學生完成課后檢測“特效參數記多少”，檢驗學生對知識的掌握情況，進行查漏補缺。同時要求學生用文字記錄古畫帶給自己的人生啟迪，并將其上傳至超星平臺，這也體現了專業課和文化課的一種有效融合。

二、思傳統文化和專業課程融合之路徑

中華優秀傳統文化融入職業學校專業課程不能采用取代課程模式，而應采用滲透課程模式，從專業課程的設計架構、教學實施、評價反饋入手，進行起點滲透、過程滲透和結果引導。創設情景，學生在做、學、思、悟中習得專業技能，提升文化素養。

(一)精選能與專業課程“融合”的優秀傳統文化

中華優秀傳統文化和職業學校專業課程融合，關鍵在于能“合”才能“融”，并不是所有專業課程能都進行優秀傳統文化的傳承與創新，也并非所有的優秀傳統文化都能巧妙地融于專業課程技能教學中。這需要教師在對傳統文化和專業課程有深入了解的基礎上，緊扣時代脈搏，對傳統文化進行梳理，加以發掘和提煉，精選出能作為專業課創新創作素材的部分。

職業院校的一些專業課程教學不僅需要學生嫻熟的技能，還需要他們具備一定的審美能力。欣賞中華優秀傳統文化中的詩詞書畫，對于學生來說，既是美的享受，也是文化熏陶，能夠培育其人文精神、陶冶其人文情懷、提高其文化素養和審美能力。部分詩詞書畫也能夠與專業課程教學找到結合點。

我們選擇《千里江山圖》是從三點考慮：一是畫卷作者，北宋天才少年王希孟，在他18歲的時候，用了半年時間完成這幅曠世之作。18歲的王希孟，對于我們職業學校的學生來說，年齡相仿，無形中起了榜樣的作用；二是作品本身，獨特的美學思想和高超的藝術價值，給予學生美的感受和藝術熏陶。畫面里對于水文的細致描繪，不僅需要高超的繪畫技術，還需要極大的耐心，這正是我們現在大力提倡的“工匠精神”；三是用AE軟件對其進行創新創作的可行性，我們可以選擇該圖的局部結合自身專業知識和技術去重新演繹。

(二)讓優秀傳統文化成為專業課程創作的素材

對高職“影視后期特效”課程進行總體規劃，對課程內容的整體架構進行分析，根據人培方案、課程標準和學生實際需求，羅列課程相關知識點和技能點。緊扣時代脈搏，順應時代需求，對中華經典詩詞書畫進行梳理和解讀，加以發掘和提煉，深度挖掘其精神內涵，精選出富有“家國情懷”“工匠精神”“自強不息”等深意以及適合于專業課程技術軟件活化的素材。讓學生利用專業技能去演繹、去創新，使“過去完成時”變成“現代進行時”。

(三)實施以傳統文化為主線的專業課程教學

根據課程人才培養方案和課程標準，對課程進行總體規劃，合理適度地調整傳統教材的教學內容，采用項目教學法,將相關技能點整合于以中華優秀傳統文化創新創作為目標的任務中。

借助信息化手段，打破時空界限，有效延伸課堂。以任務驅動為主線，從具體任務出發，分解出三大任務情境：課前知識探尋、課中技能訓練、課后能力拓展。將傳統文化作為主線貫穿整個教學環節：課前準備階段，教師將傳統文化的相關視頻等資料上傳超星平臺，學生通過觀看視頻和利用百度搜索引擎查閱資料，了解感知文化；課中實訓階段，體現“學生主體、教師主導、訓練主線”，以傳統文化中的部分詩詞書畫為素材，讓學生運用專業技能進行創新創作，在完成專業課程技能點學習的同時，創新傳承優秀文化；課后拓展階段，教師布置拓展作業，檢測學生對專業學知識中難點的掌握情況，進行查漏補缺，同時讓學生用文字記錄詩詞書畫帶來的人生啟迪，吸收內化文化。通過課前檢測和課后感悟，將文化素養適度地融入專業課堂考核。技、藝、道融合教學，讓學生在情境中做、學、思、悟，在掌握專業技能的同時，潛移默化地提高自身文化素養，讓傳統文化融入課程、進入課堂、升華于心。

三、感傳統文化和專業課程融合之路徑

(一)學生的改變：“被動”到“主動”

學生對傳統文化的認知需要一定的時間的積累。有的學生通過“帶著課前任務”去了解傳統文化，從“不知”到“知道”，是一種收獲；有的學生通過“深挖文化內蘊”，從“知道”到“深挖”，更是一種升華。教師在“課前測試”中設置了難易程度不同的題目，需要學生認真學習教師提供的課前資料以及查閱網絡資源才能解答。在先前的幾次課中，學生得分并不高，但是經過一段時間后，學生慢慢適應了這種測試方式，主動認真地去學習并查閱資料，測試得分不斷提高，學生的傳統文化的知識不斷積累，學生的興趣也在不斷提高。正如有的學生說：“開始我是因為老師的作業，才去了解這些詩詞書畫的，但是慢慢地我覺得還挺有意思的。”有的學生覺得：“我慢慢喜歡談論這些詩詞書畫了，因為我可以告訴別人背后的故事，這讓我很有面子。”還有的學生說：“以前我只是知道這些詩詞書畫，但是卻不知道里面還有那么多值得我們學習的精神和道理。”可以說，學生從“被動”轉變到“主動”，學習知曉了部分詩詞書畫，也了解了詩詞書畫背后的故事和深厚的內涵，增強了他們的民族文化認同感和自信心。詩詞書畫也讓學生在較為枯燥的專業課學習中得到美的享受。讓學生利用專業技能去創新，進行現代化包裝，極大提高了學生專業技能學習的興趣。

(二)教師的要求：“文化”和“專業”

以傳統文化為主線將傳統文化和專業課堂融合的教學模式，對教師提出了更高的要求。教師不僅要很強的專業技能,還要不斷提升自身的文化素養,前期需要做大量的準備工作，對傳統優秀文化和專業課程要有深入的研究，尋找優秀傳統文化和專業技能的契合點，在教學過程中也需要教師的正確把握和引導。與專業技能(顯性)的評價相比，對文化素養(隱性)的評價難度較大，評價指標較難衡量。前文提到過用“課前測試”和“課后感悟”對文化素養進行量化評價，可能不夠科學，筆者是想以這樣的方式來提高學生的學習積極性，起到督促作用。在精選能與專業課程“合”的傳統優秀文化、“融”優秀傳統文化于專業課程教材體系，構建以傳統文化為主線的專業課堂教學模式的過程中，教師自身的文化素養和資源開發及項目整合能力都有極大提升。