體育游戲在學生核心素養培養中的應用

陳奕

(常州市新北區春江中心小學 江蘇常州 213000)

體育核心素養的培養主要通過提升學生體質，提升學生體育精神以及加強學生的運動實踐能力來實現。然而，就如今教學狀況來看，利用體育游戲提高學生核心素養的教學方法仍然存在較多問題，影響學生核心素養的培養。因此，體育教師在教學中要及時改變教學思維，幫助學生完成核心素養。

1 體育游戲中融入核心素養的意義

對于小學生來講，大多情況下體育教學過程中學生的學習態度較差，并且其他學科教師也會占用體育課，在這兩方面影響下，體育課程一直得不到重視。有效培養學生核心素養，有利于提高學生體育學習的興趣和身體素質，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

2 小學體育游戲教學中存在的問題

體育游戲教學的推廣實施，在一定程度上能夠帶動學生的學習興趣，提高體育課堂氛圍，加強學生對體育學科的重視。但在推廣實施過程中，發現體育游戲教學仍然存在問題，具體如下。

2.1 教育觀念落后

目前，我國體育游戲教學普遍存在教育觀念落后，認識不充分等問題。一方面，由于其他學科教師對體育教學的認知不夠，認為體育只是單純地玩游戲，忽略體育游戲的內涵以及本質問題。另一方面，在體育游戲教學過程中，學生只是為了應付教師，忽視了游戲本身的價值。在體育教學中，體育游戲只是一種教學方法，是提高學生體育興趣和身心健康的基礎保障。而大多數情況下體育游戲教學都被認定為只是娛樂教學，這種傳統觀念導致體育教學一直得不到重視，使得學生體育核心素養的培養受到阻礙。

2.2 體育游戲內容單一

在體育游戲教學過程中，仍然存在組織教學單一的問題。大多數情況下，教師在組織游戲后，整個游戲乃至后續游戲都會只遵守這一個游戲規則，并且游戲內容也大致相同，游戲的要求也沒有改變。而小學生對新鮮事物具有更多的好奇心和探索心理，這種單一的游戲模式使得學生興趣低下，甚至在教師講解游戲后，瞬間知道下一步游戲怎么做，游戲內容缺乏吸引力，導致學生缺乏主動性和積極性，學生體育核心素養的培養就會出現問題。

2.3 體育游戲內容缺乏具體性

在進行體育游戲教學的過程中，游戲內容一致，游戲面對的對象是全體學生，但學生的體質不同，并沒有考慮到學生的個體差異。在游戲過程中，由于游戲內容沒有熱身環節，直接參與游戲，使得一些學生無法正常完成游戲。體育游戲內容缺乏具體性，這使得教學目標無法完成，同時核心素養在培養過程中也會出現問題，與體育游戲教學的本意相背離。

3 體育游戲中融入核心素養的策略

對于小學體育游戲教學，教師要認真研究學生的發展情況，對每個學生都有一定了解，在設計體育游戲教學中，教師要不斷創新內容，激發學生對體育的熱愛，達到培養學生核心素養的目的。

3.1 堅持推行核心素養理念，構建游戲情境教學

由于體育教師受傳統教學理念的影響，個別教師在體育課堂上只重視體育技能的教授，忽視了對學生核心素養的培養，對學生的身體素質情況也不了解，導致體育教學質量差。因此，體育教師要堅持推行核心素養理念，構建游戲情境教學，將體育技能以及理論知識與游戲相互融合，提高學生的參與度，引導學生正確的健康行為。對于小學生來說，言傳身教的教育方法是最為直接的，因而體育教師在教學過程中可以采用示范或變化的方式，讓游戲情境更加生動，學生通過體驗游戲過程，取得理想的體育效果，利用游戲情境教學讓學生充分感受體育的重要性。例如，體育教師在開展跳繩教學時，可以通過構建游戲進行教學，首先將學生分組，讓各組自由組隊，各組之間進行跳繩，同時讓學生觀察“對手”在跳繩時的技巧。在跳繩過程中，教師要及時對學生進行指導，并為學生傳授花樣跳繩的方法。游戲情境教學方式能夠活躍課堂氛圍，激發學生對體育技能的探索，并且掌握花樣跳繩的技巧，從而提高體育課的教學效率。

3.2 堅持推行核心素養理念，豐富游戲內容

通常小學生對游戲興趣會隨時間延長而降低，當一個游戲玩過幾次之后，就會對游戲內容失去興趣。因此，體育教師要對游戲內容及時更新，對一些傳統的游戲，要結合優點，摒棄缺點，實現新舊游戲的結合。體育教師在開展游戲教學過程中，要針對每個游戲板塊制定相應的游戲規則，當學生遵守游戲規則后，教師應對該學生進行獎勵。例如，教師在設計體育游戲時，可以多設計一些游戲內容，讓學生自由選擇游戲內容，教師采用抽簽的方法，讓學生自由參與。抽簽一致的學生則為一組，教師在小組中選拔組長，并將游戲規則告知組長和組員。當游戲開始后，教師不參與游戲，讓學生自由發揮，進而提高學生的組織能力和自主能力。在體育教學中豐富游戲內容，讓學生選擇喜歡的游戲，在一定程度上能激發學生的好奇心，使學生愿意主動參與體育學習。此外，學生可以通過多種游戲拓寬視野，提高知識面，達到培養核心素養理念的目的。

3.3 結合當下游戲教學內容，激發學生學習興趣

時代在不斷進步，每代人的學習方法不同，游戲內容自然也會不同，教師要積極調查學生熱愛的游戲內容，使游戲科學合理地融入體育教學中。通過結合熱點游戲，能夠吸引學生的注意力，尤其對于小學階段的學生，玩耍是他們的天性。而體育教師需要在理論或實踐中使學生體驗游戲樂趣的同時，真正體會核心素養下體育游戲教學的本質意義。學生對游戲的反饋，能夠幫助教師及時進行教學反思，從而形成更加有意義的游戲教學。教師的不斷進步有利于對學生進行更深入的挖掘，并不斷完善核心素養。信息時代背景下，學生接受信息的渠道增多，教師在設計游戲時可以結合當下熱門的動畫片，利用動畫片中的人物，適當將體育教學內容與動畫內容互相融合，提高學生的學習興趣。由于現代學生接受信息速度快，教師在設計游戲時，要不斷創新內容，結合實時游戲、動畫，為學生設計更多的游戲，激發學生學習體育的興趣，提升學生的體育素養。

3.4 利用趣味游戲融入核心素養理念

體育教師在開展體育游戲教學時，首先要保持學生對體育活動的熱愛，不斷創新趣味性游戲活動，豐富游戲內容，讓學生通過各種游戲拓寬視野，加深對體育課程的了解。小學生注意力有限，有的學生只能保持幾分鐘，之后就會出現注意力不集中的情況。趣味性游戲能夠使學生集中注意力，同時學生在體驗趣味性游戲時，能夠多方面練習體育技能。當學生對體育游戲有一定程度的喜愛后，就會提高自身的專注力、持久性和主動性，進而使學生的身體協調性得到提高。學生可以通過多種趣味游戲，不斷挖掘自身的體育天賦，實現核心素養的培養。

3.5 分層游戲教學，全面提高學生的核心素養

由于學生的生長環境不同，學生的體質、接受能力自然不同。因此，教師在設計體育游戲時，要充分考慮不同學生的需求。進行分層游戲教學，使每個學生都能積極參與其中。素質教育提出，教育面對全體學生，游戲教學也應當如此，讓全體學生都通過游戲內容，不斷提高身體素質，加強體育精神的培養。在體育游戲教學過程中，教師要因材施教，對學生的個人情況進行摸底，了解每個學生體質。在設計游戲時，為各個學生群體設計不同游戲內容，如對于擅長跑步的學生，教師可以設計接力賽或兔子賽跑等田徑類型的游戲，而對于體質較弱的學生，教師可以通過較為含蓄的方式，讓學生對相應的理論知識有一定理解，在技能操作時放低要求，并結合簡單的游戲動作，鼓勵該類學生參與。每個學生的能力不同，因而他們的學習能力也是參差不齊。教師可通過分層教學，照顧較弱學生的心理，同時也能夠讓每位學生參與到體育活動教學中，更好地培養學生的體育核心素養。

4 結語

為滿足教育改革需求，小學體育游戲教學已然成為一種趨勢。體育游戲教學能夠激發學生對體育課的興趣，提高學生的主動性和積極性，鍛煉學生的組織能力，同時培養學生的責任感。游戲教學能使學生增強體質，學習體育理論知識，使學生的核心素養在無形之中得到培養。