課程思政貫穿水污染控制工程教育教學(xué)全過程的探索與設(shè)計

郭俊元，陳雯婧，許 念，柳錦寶，韓佳慧

（1.成都信息工程大學(xué) 資源環(huán)境學(xué)院，成都 610225；2.中國環(huán)境科學(xué)學(xué)會，北京 100082）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。高等院校在培養(yǎng)人才過程中，要把思想政治工作貫穿各個專業(yè)的課堂教學(xué)和改革，“課程思政”應(yīng)運(yùn)而生。然而，當(dāng)前高等院校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，課程教學(xué)更多體現(xiàn)在知識和技能層面，嚴(yán)重忽略了專業(yè)課程的德育功能。因此，將思政元素有效融入到專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等，是當(dāng)前高等院校教育教學(xué)工作中最急迫和亟需的。生態(tài)文明建設(shè)關(guān)系到人民福祉和民族未來的大計，環(huán)境工程專業(yè)是生態(tài)文明建設(shè)國家戰(zhàn)略的直接掛鉤專業(yè)。水污染控制工程課程是培養(yǎng)具有家國情懷的青年環(huán)境工程專業(yè)人才、實現(xiàn)“綠水青山就是金山銀山”的根本保障之一，該課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)角度具有課程思政改革的先天優(yōu)勢，學(xué)生經(jīng)過培養(yǎng)所獲取的知識技能和價值塑造，對于踐行社會主義核心價值觀具有深遠(yuǎn)意義。

一、水污染控制工程課程思政教育的目標(biāo)與現(xiàn)實問題

（一）思政教育目標(biāo)

課程思政是從立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，挖掘課程中的思政元素，融入課程知識與技能中，發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念的作用。水污染控制工程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生污水處理基本理論、工作原理和設(shè)計計算知識，解決實際問題的思路與方法，培育學(xué)生人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神、可持續(xù)發(fā)展理念和清潔生產(chǎn)思想與終身學(xué)習(xí)理念，以及自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。顯然，該課程集水污染治理知識、技能和德育于一體，在培養(yǎng)學(xué)生水污染治理知識和技術(shù)的同時，培育學(xué)生思考人與自然的和諧關(guān)系、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的統(tǒng)一關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)水環(huán)境的使命。以立德樹人為根本，將智育與德育結(jié)合，圍繞知識傳授價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，融入社會主義核心價值觀、理想信念教育和生態(tài)文明建設(shè)思想，培育學(xué)生社會責(zé)任感，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念、愛國愛崗精神。

（二）目前存在的問題

現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容與思政教育存在脫節(jié)現(xiàn)象。當(dāng)前教材內(nèi)容主要用于智育，很少包含課程思政教育內(nèi)容。基于新時期教育堅持把立德樹人作為育人中心、把思想政治工作貫穿于育人全過程、為踐行社會主義核心價值觀的育人方向，更新專業(yè)課程內(nèi)容、融入思政元素勢在必行。教師對課程思政認(rèn)識存在誤區(qū)。第一，課程思政與思政課程的混淆，將德育與思想政治教育劃等號，并沒有充分挖掘?qū)I(yè)知識中的思政元素，也沒有將思政元素有效融入專業(yè)知識和技能培養(yǎng)中。第二，專業(yè)教育與課程思政教育嚴(yán)重脫節(jié)，缺失包含教案、教學(xué)方法、考評體系和教師素養(yǎng)在內(nèi)的課程思政教育頂層設(shè)計。學(xué)生對課程思政的認(rèn)知缺乏。通過與本專業(yè)不同年級的學(xué)生進(jìn)行座談，發(fā)現(xiàn)70%以上的學(xué)生知道課程思政，但對課程思政內(nèi)涵的認(rèn)知相對缺乏，80%以上的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程中引入思政很重要，可以使課堂教學(xué)氛圍更活躍，能夠提升智育和德育效果。課程思政不具備獨立的思想政治理論體系，只有在智育過程中融入德育，在專業(yè)內(nèi)容中融入思政元素，強(qiáng)調(diào)知識技能培養(yǎng)過程中學(xué)生道德素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的培育，與思政課程同向同行，才能解決好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”。

二、提煉課程思政元素

（一）社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上提出的，高等院校作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地，培育和踐行社會主義核心價值觀是其新時期內(nèi)涵建設(shè)之一，課程思政順應(yīng)了此內(nèi)涵建設(shè)。水污染控制工程課程教學(xué)中，活性污泥法是廣泛應(yīng)用的水污染處理技術(shù)，活性污泥中包含有細(xì)菌、真菌、原生動物及后生動物等，既各司其職又協(xié)同合作，從而保證了對水體中污染物的高效去除。污水穩(wěn)定塘處理系統(tǒng)是通過塘體內(nèi)微生物群體代謝和藻類光合作用，使污水中的污染物質(zhì)轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)污水的凈化與再利用，同樣體現(xiàn)了微生物和藻類的和諧共處、優(yōu)勢互補(bǔ)。事實上，這些過程體現(xiàn)了多層次全方位的團(tuán)隊合作、和諧共處理念。污水經(jīng)過處理后的最終出路是達(dá)標(biāo)排放或再利用，然而，當(dāng)前的污水偷排或處理不當(dāng)后直排的現(xiàn)象依然存在、且屢見不鮮。因此，在講解污水處理的國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和地方標(biāo)準(zhǔn)時，以偷排和處理不當(dāng)直排案例作為反面教材，以行業(yè)誠信和行業(yè)道德為準(zhǔn)繩，培養(yǎng)學(xué)生的“誠信”價值觀，正是社會主義核心價值觀的“誠信”在高等教育中的延伸。此外，《中華人民共和國水污染防治法》《水污染防治行動計劃》（水十條）等法律法規(guī)政策是社會主義核心價值觀“法治”在水污染控制工程課程思政中的延伸。

（二）理想信念教育

大學(xué)生是社會主義事業(yè)的接班人，正確認(rèn)識和把握其理想信念教育的內(nèi)涵，對促進(jìn)大學(xué)生身心健康、全面發(fā)展和承擔(dān)民族復(fù)興重任有著積極的作用。水污染控制工程課程教學(xué)中，在講授水污染治理知識、技術(shù)的同時，不妨穿插我國水污染治理的發(fā)展歷程、水污染治理技術(shù)的進(jìn)步歷程和水污染治理相關(guān)材料的研發(fā)更新歷程等。我國水污染治理，尤其是城鎮(zhèn)污水處理廠建設(shè)和投用起步較晚、起點也低，盡管如此，我國的污水治理技術(shù)、設(shè)備、工藝和材料在很多領(lǐng)域都處于世界前列，在同步生物脫氮除磷、環(huán)境友好材料和有機(jī)膜無機(jī)膜技術(shù)等領(lǐng)域取得了輝煌的成就，而這些成就的取得，源于我國環(huán)保行業(yè)乃至相關(guān)行業(yè)的科學(xué)家堅持不懈、銳意進(jìn)取、勇于探索的精神及身體力行，也正是這樣的道德修養(yǎng)和素養(yǎng)，才使得我國的水污染治理不斷突破瓶頸，從而立足世界污水處理領(lǐng)域前列。這些發(fā)展歷程能夠延伸到培養(yǎng)學(xué)生具有堅定的為國家富強(qiáng)、民族復(fù)興而奮斗終身的理想信念，弘揚(yáng)愛國主義。由此可見，水污染控制工程課程教學(xué)中深化社會主義核心價值觀、貫徹理想信念教育，一定能夠培養(yǎng)出充滿時代感、飽含正能量的專業(yè)人才，為社會樹立道德標(biāo)桿，引領(lǐng)社會主義核心價值觀建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)的旗幟。以“課程思政”為契機(jī)，培育學(xué)生在保護(hù)水環(huán)境、建設(shè)美好自然環(huán)境的理想信念，為生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

三、思政教育措施

（一）價值導(dǎo)向的教案

在教案中，融入思政元素的教學(xué)內(nèi)容是精心組織與設(shè)計的，包括教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的價值導(dǎo)向和思政內(nèi)容的時代特色等，是保證專業(yè)課程思政教育永葆活力的核心。專業(yè)課程的價值導(dǎo)向是學(xué)生的職業(yè)價值取向或立場。在傳統(tǒng)文化的傳承中，“人法地、地法天、天法道、道法自然”，內(nèi)涵是人與自然的和諧，水污染控制工程課程穩(wěn)定塘和土地處理系統(tǒng)均是采用天然的或人工構(gòu)造的塘體或陸地生態(tài)系統(tǒng)對污水的綜合凈化，正是“天人合一、道法自然”在專業(yè)課程中的體現(xiàn)，污水處理是遵循自然規(guī)律的，是自然界的土壤、微生物、藻和植物等在自然條件或人工干預(yù)條件下共同作用的結(jié)果，體現(xiàn)的是人與自然的和諧；“草木榮華滋碩之時，則斧斤不入山林，不夭其生，不絕其長也”是古文明中對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的體現(xiàn)，習(xí)近平總書記指出，“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”“共謀綠色生活，共建美麗家園”。保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?jié)摿Φ倪^程。當(dāng)前世界范圍內(nèi)，能源儲備是制約一個國家發(fā)展的重要因素，傳統(tǒng)化石燃料儲量逐漸枯竭，大力發(fā)展清潔能源是必走之路，我國每年的農(nóng)作物秸稈產(chǎn)量約占世界秸稈總量的30%，資源化利用農(nóng)作物秸稈制備成型燃料，不僅能夠緩解能源匱乏，還能夠減少或避免化石燃料在工業(yè)活動中造成的環(huán)境污染，這源于技術(shù)與工藝的進(jìn)步。技術(shù)與工藝的進(jìn)步則是國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的價值取向。顯而易見，水污染控制工程課程思政教育通過將傳統(tǒng)文化價值理念、現(xiàn)代生態(tài)文明建設(shè)理念貫徹在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的家國情懷。

（二）目標(biāo)引領(lǐng)的教學(xué)方法與實施

基于工程教育認(rèn)證模式，以學(xué)生為中心和以產(chǎn)出為導(dǎo)向的具有目標(biāo)引領(lǐng)作用的教學(xué)方法，以及在教學(xué)方法中將德育和智育有機(jī)銜接與融合，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生知識、技術(shù)和素養(yǎng)的有力保障之一。啟發(fā)式、參與式和案例式教學(xué)均是提升專業(yè)課程思政教育效果的有效方式。

啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。水污染控制工程課程思政的啟發(fā)式教學(xué)，是通過在學(xué)生針對專業(yè)知識思考的過程中，嵌入社會主義核心價值觀、理想信念教育等。科研與教學(xué)相融合，將在水污染治理領(lǐng)域的科研成果如高級氧化技術(shù)、厭氧MBR 膜生物技術(shù)和生物修復(fù)技術(shù)等，以及獲得這些科研成果過程中的坎坷經(jīng)歷、心路歷程有機(jī)融合到課程相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，啟示學(xué)生養(yǎng)成探索、創(chuàng)新、不畏困難和失敗的品質(zhì)。在解讀污水排放標(biāo)準(zhǔn)、回用標(biāo)準(zhǔn)及其他水污染相關(guān)法律法規(guī)時，告知學(xué)生法律法規(guī)從草案、公眾征集意見、修訂和最終頒布的歷程，啟示學(xué)生社會主義核心價值觀中的“民主”。

參與式教學(xué)是通過師生、學(xué)生互動傳遞知識、思想和人文情懷，通過獨立思考、提出問題和解決問題，培育平等、公開的價值觀。水污染控制工程課程思政的參與式教學(xué)，將學(xué)生分組，各小組通過查閱文獻(xiàn)和實地調(diào)研，選擇社會生產(chǎn)中實際運(yùn)營的水污染治理工程，對其處理方案、處理設(shè)備的規(guī)格規(guī)模設(shè)計和運(yùn)行維護(hù)等進(jìn)行評價，對不合理之處，進(jìn)行優(yōu)化、設(shè)計和計算，并將優(yōu)化后的工程方案以PPT 課堂講解的形式給教師和其他學(xué)生進(jìn)行展示，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間相互提出問題及展開討論，在這個過程中培育學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、批判思維、獨立思考能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、與同行交流能力和角色認(rèn)知，以及多學(xué)科知識的交叉應(yīng)用能力，能夠延伸至培育學(xué)生“包容”和“持續(xù)學(xué)習(xí)”的價值觀。

案例式教學(xué)是以案例為載體，促進(jìn)隱性知識與顯性知識的不斷轉(zhuǎn)化，促進(jìn)德育和智育的協(xié)同發(fā)展。水污染控制工程課程的案例式教學(xué)，引入污水處理廠的運(yùn)維、管理，以及在不同崗位上的工作責(zé)任等作為案例載體，培育學(xué)生的工程意識，即在解決環(huán)境污染問題的同時，合理分析、評價包含環(huán)境工程設(shè)計、運(yùn)行管理和相關(guān)技術(shù)運(yùn)用等對社會、健康、安全、法律及文化的影響，理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并能夠采用合理的技術(shù)手段降低或避免其不利影響；愛崗敬業(yè)的價值觀，即對于環(huán)保事業(yè)的極致追求而秉持的信仰與態(tài)度；職業(yè)素養(yǎng)，即人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。引入國內(nèi)外科學(xué)家在水環(huán)境治理與改善人居環(huán)境過程中的技術(shù)攻關(guān)與科學(xué)貢獻(xiàn)，培育學(xué)生的榜樣力量、執(zhí)著堅守，確立終身學(xué)習(xí)的理念，弘揚(yáng)愛國主義精神、永葆勇于擔(dān)當(dāng)本色。

（三）思政特色的課程考評方式

課程教學(xué)效果需要進(jìn)行鑒定，即通過一定的考評方式評價學(xué)生對知識和技能的獲得情況，進(jìn)而反饋到教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步改進(jìn)或優(yōu)化教學(xué)過程。課程思政的育人效果的評價，與課程思政教育過程一樣，也應(yīng)積極引入思政元素。水污染控制工程課程在傳統(tǒng)評價的基礎(chǔ)上，注重思想政治素質(zhì)、創(chuàng)新思維、社會主義核心價值觀、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)理念在課程考評中的導(dǎo)向作用，實事求是地提升課程思政育人效果。例如：以座談會的形式，暢談?wù)n程教學(xué)過程和效果、思政元素的落實成效、思政元素融入課程教學(xué)對知識和技能培養(yǎng)的影響、知識和技能培養(yǎng)過程中思政元素對培育價值觀、人文素養(yǎng)和職業(yè)追求的影響及思政特色的教學(xué)方法對課堂氛圍的影響等；從課堂作業(yè)、課堂小組答辯和討論環(huán)節(jié)，授課教師主動將學(xué)生對環(huán)保事業(yè)、職業(yè)道德、終身學(xué)習(xí)的認(rèn)知、對社會主義核心價值觀和理想信念的情感契合、對工匠精神及創(chuàng)新探索等納入考評體系等。具有思政特色的課程考評方式的落實，能夠客觀而全面地反應(yīng)課程思政的建設(shè)成效。

（四）專業(yè)水平與德育能力兼修的教師隊伍

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”，教師不僅承載著傳播知識、思想和真理的使命，更承載著塑造靈魂、生命和新人的時代重任，也就是說，在課程思政教育中，作為實施者的教師不僅要傳授知識與技能，更要立德樹人，智育與德育相統(tǒng)一，教師的德育意識和德育能力直接影響課程思政效果。在德育意識方面，通過主題教育（例如理想信念教育、師德師風(fēng)教育、學(xué)術(shù)誠信教育和社會主義核心價值觀黨員學(xué)習(xí)教育），拓寬專業(yè)教師的德育知識，在課程教學(xué)活動中，精準(zhǔn)地抓取思政教育時機(jī)，將思政元素準(zhǔn)確地融入相關(guān)專業(yè)知識中，培育學(xué)生的社會主義核心價值觀、理想信念和職業(yè)素養(yǎng)等。在德育能力方面，教師應(yīng)能夠在課程教學(xué)活動中，將知識技能與思想道德結(jié)合起來，做好包含教學(xué)方案、教學(xué)方法、課程思政實施和思政教育效果考評在內(nèi)的頂層設(shè)計，按照該設(shè)計實施課程思政教育，最終在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的同時，引導(dǎo)其認(rèn)知我國生態(tài)文明建設(shè)成效，油然而生的是祖國富強(qiáng)、科技進(jìn)步與民族復(fù)興的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，形成的是實事求是、艱苦卓絕和向美向善的品質(zhì)。

四、結(jié)束語

本文基于水污染控制工程的培養(yǎng)目標(biāo)，以立德樹人為根本，結(jié)合國家生態(tài)文明建設(shè)，挖掘了專業(yè)知識中的思政元素，并融入專業(yè)知識與技能的智育中，構(gòu)建了提升課程思政教育效果的途徑，如價值導(dǎo)向的教案、目標(biāo)引領(lǐng)的教學(xué)方法和思政特色的考評體系的頂層設(shè)計，提出了兼具專業(yè)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)的教師隊伍的建設(shè)，進(jìn)而培育具有家國情懷、理想信念、正確價值觀和扎實專業(yè)知識技能的水污染治理專業(yè)應(yīng)用人才，為深化踐行社會主義核心價值觀、弘揚(yáng)愛國主義精神，實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)與知識傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)，切實推進(jìn)“生態(tài)文明建設(shè)”提供支撐。課程思政任重道遠(yuǎn)，將專業(yè)知識技能與思想教育有機(jī)融合并實踐，一定能夠助力解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。