基于共生理念的地方涉海院校專業(yè)體系構(gòu)建探索與實(shí)踐
——以廣東海洋大學(xué)為例

姜曉丹，周昌仕，喬玉香

(廣東海洋大學(xué) 教務(wù)處，廣東 湛江 524088)

一、前言

海洋是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要依托和載體，黨的十九大作出了堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌、加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的重大部署，國(guó)家以及沿海各省市面向海洋科技、高等教育加大投入，落實(shí)“海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”和共建“21世紀(jì)海上絲綢之路”，地方涉海院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)面臨重大發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也存在學(xué)科專業(yè)發(fā)展不平衡、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)體系不合理、學(xué)科專業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展融合度不夠等困境。在海洋高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新形勢(shì)下，如何推動(dòng)海洋特色學(xué)科專業(yè)一體化融合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)升級(jí)提質(zhì)，是地方涉海院校面臨的新課題。此研究嘗試從共生理論視角對(duì)地方涉海院校學(xué)科和專業(yè)建設(shè)開(kāi)展融合研究和路徑設(shè)計(jì)，對(duì)促進(jìn)地方涉海院校學(xué)科專業(yè)體系構(gòu)建具有一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

二、共生理念在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用

共生理論最先是起源于自然科學(xué)領(lǐng)域的概念，在18世紀(jì)70年代由德國(guó)學(xué)者德貝里提出并作出正式闡述，其本質(zhì)是指不同生物物種的種群或生物個(gè)體密切生活在一起，高度關(guān)聯(lián)，互相影響，形成依賴，以共同適應(yīng)復(fù)雜多變的內(nèi)外部環(huán)境。20世紀(jì)中期以后，共生理論從生態(tài)學(xué)領(lǐng)域延伸擴(kuò)展至政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，并不斷獲得發(fā)展壯大。共生理論系統(tǒng)主要包含三個(gè)基本要素，即共生單元、共生關(guān)系和共生環(huán)境。共生效應(yīng)的優(yōu)劣取決于共生的組織程度和行為方式，共生的組織程度主要包括點(diǎn)共生、間歇共生、連續(xù)共生、一體化共生四種形態(tài)，組織程度越深化，共生單元之間的共生關(guān)系越穩(wěn)定[1]。共生的行為方式主要包括寄生、偏利共生、非對(duì)稱互惠共生、對(duì)稱互惠共生四種關(guān)系[2]。運(yùn)用到現(xiàn)代大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)體系中，該模式下的學(xué)科和專業(yè)即為兩個(gè)不同的共生單元，在高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中形成共生關(guān)系，在宏觀層面的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境，中觀層面的學(xué)校環(huán)境以及微觀層面的學(xué)院、系(部)等共生環(huán)境下，隨著學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)不斷進(jìn)行共生體之間的能量交換，互為促進(jìn)，共同發(fā)展，產(chǎn)生共生效應(yīng)。共生的組織程度和行為方式兩兩結(jié)合可以產(chǎn)生16種組合方式，不同的組合方式其共生單元結(jié)合的緊密度、共生物質(zhì)能量交換以及共生單元協(xié)同發(fā)展的程度均有所不同。同理，如果高校中學(xué)科專業(yè)存在發(fā)展不均衡、交叉融合程度低、資源共享度低等問(wèn)題，則會(huì)導(dǎo)致兩者向偏態(tài)的共生關(guān)系演化。由此可見(jiàn)，在共生系統(tǒng)中，只有一體化和對(duì)稱互惠共生關(guān)系才是最為穩(wěn)定完善，呈現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的共生形態(tài)關(guān)系。只有在這一共生關(guān)系框架下，高校才能最優(yōu)化教育教學(xué)資源配置，促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)共同發(fā)展，提高共生效能，即提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)校進(jìn)化發(fā)展的能力，提高學(xué)校辦學(xué)實(shí)力。

三、基于共生理論的海洋特色專業(yè)體系構(gòu)建路徑

從狹義層面上來(lái)看，高校學(xué)科建設(shè)的根本任務(wù)是科學(xué)研究和學(xué)位點(diǎn)建設(shè)，其核心在于知識(shí)的創(chuàng)新和發(fā)展。專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，其核心在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)科建設(shè)為專業(yè)建設(shè)提供了更高遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)引領(lǐng)，同時(shí)專業(yè)建設(shè)也為學(xué)科建設(shè)提供了更充足的人才保障[3]。學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)是相互依存、協(xié)同發(fā)展的，應(yīng)因地制宜、根據(jù)實(shí)際情況，制定出符合自己學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的針對(duì)性策略[4]。高水平的學(xué)科建設(shè)會(huì)顯著帶動(dòng)其輻射專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新專業(yè)內(nèi)涵，也會(huì)提高學(xué)科建設(shè)水平[5]。

(一)新形勢(shì)下學(xué)科和專業(yè)共生進(jìn)化的必然性

按照對(duì)于共生理論的理解，學(xué)科和專業(yè)能否形成一體化和對(duì)稱互惠共生關(guān)系，取決于各高校提供的共生條件。共生條件的產(chǎn)生來(lái)源于不同類型高校的辦學(xué)導(dǎo)向，辦學(xué)導(dǎo)向又與教育評(píng)價(jià)這個(gè)指揮棒密切相關(guān)，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(簡(jiǎn)稱《總體方案》)使得推進(jìn)教育評(píng)價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得了實(shí)質(zhì)性突破，總體方案突出強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，堅(jiān)決破除“五唯”頑疾，對(duì)改進(jìn)高等學(xué)校評(píng)價(jià)提出明確要求，強(qiáng)調(diào)要改進(jìn)本科教育教學(xué)評(píng)估，突出思想政治教育、教授為本科生上課、生師比、生均課程門數(shù)、優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)、學(xué)位論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))指導(dǎo)、學(xué)生管理與服務(wù)、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)生發(fā)展、用人單位滿意度等。要改進(jìn)學(xué)科評(píng)估，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)等數(shù)量指標(biāo)，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn)，糾正片面以學(xué)術(shù)頭銜評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平的做法，教師成果嚴(yán)格按署名單位認(rèn)定、不隨人走。在評(píng)估整體導(dǎo)向上突出質(zhì)量、貢獻(xiàn)和特色，強(qiáng)化分類特色評(píng)價(jià)，多元呈現(xiàn)評(píng)估結(jié)果。2020年11月開(kāi)展的全國(guó)第五輪學(xué)科評(píng)估，對(duì)比第四輪評(píng)估，一級(jí)指標(biāo)“人才培養(yǎng)質(zhì)量”“師資隊(duì)伍與資源”“科學(xué)研究水平”和“社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)與學(xué)科聲譽(yù)”沒(méi)有變，但是排序發(fā)生變化，“人才培養(yǎng)質(zhì)量”調(diào)整到首位，其重要性無(wú)疑也是提升至首位的。教育部的“雙萬(wàn)計(jì)劃”以及即將迎來(lái)的新一輪本科教育教學(xué)審核評(píng)估、專業(yè)建設(shè)成果都被作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。上述一系列舉措的實(shí)施使學(xué)科和專業(yè)建設(shè)以前所未有的力度緊密地結(jié)合在一起，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，必將對(duì)高校的辦學(xué)導(dǎo)向以及學(xué)科專業(yè)融合進(jìn)化、協(xié)同發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極的影響，促進(jìn)高校學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)和專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

(二)海洋特色專業(yè)體系共生進(jìn)化路徑設(shè)計(jì)

在學(xué)科專業(yè)建設(shè)的共生系統(tǒng)中，要明確二者形成共生的介質(zhì)，即學(xué)科和專業(yè)產(chǎn)生能量交換的途徑，分別是頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)、優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科培育、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、教科研平臺(tái)打造，學(xué)科專業(yè)融合的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)、資源配置優(yōu)化等。學(xué)科和專業(yè)必須通過(guò)共生介質(zhì)的發(fā)展變化來(lái)實(shí)現(xiàn)能量傳遞，充實(shí)自身共生單元以實(shí)現(xiàn)一體化對(duì)稱互惠共生。海洋特色專業(yè)體系共生進(jìn)化路徑設(shè)計(jì)如下：深入研究新時(shí)代海洋教育發(fā)展階段性特征，以國(guó)家重大海洋戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向來(lái)加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)頂層謀劃設(shè)計(jì)；構(gòu)建學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制和特色發(fā)展引導(dǎo)機(jī)制，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)為切入點(diǎn)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造涉海特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)群，構(gòu)建特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、交叉協(xié)同、相互支撐的學(xué)科專業(yè)體系；進(jìn)一步確立人才培養(yǎng)中心地位，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，完善課程體系建設(shè)，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系；建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、本科教學(xué)、研究生培養(yǎng)、科研創(chuàng)新等方面的核心引領(lǐng)作用；打造高水平的教科研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研互為反哺、互為支撐的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)，積極探索交叉學(xué)科建設(shè)；建立學(xué)科專業(yè)融合的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，將二者置于同等重要的地位，保障學(xué)科和專業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)稱互惠，避免出現(xiàn)重科研輕教學(xué)或重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象；優(yōu)化學(xué)科與專業(yè)建設(shè)資源配置，提高辦學(xué)資源利用率，在人才培養(yǎng)、科研與師資隊(duì)伍建設(shè)、一流課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)與科研創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)等方面增強(qiáng)開(kāi)放度和共享度，以實(shí)現(xiàn)資源效益的最大化。在共生系統(tǒng)中，上述共生介質(zhì)的變化發(fā)展為共生系統(tǒng)提供能量來(lái)源，保持以上要素在動(dòng)態(tài)變化的共生系統(tǒng)中平衡發(fā)展，協(xié)同演化，才能推動(dòng)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)整體向前邁進(jìn)。

四、廣東海洋大學(xué)特色專業(yè)體系的構(gòu)成

(一)“4+2+N”大海洋學(xué)科專業(yè)體系總體架構(gòu)

廣東海洋大學(xué)是廣東省人民政府和自然資源部共建的省屬重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是一所以海洋和水產(chǎn)為特色、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)。作為華南地區(qū)海洋人才培養(yǎng)的搖籃，該校在推動(dòng)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展和海洋資源創(chuàng)新開(kāi)發(fā)方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，學(xué)校目前設(shè)有81個(gè)本科專業(yè)，分布于湛江校區(qū)的17個(gè)學(xué)院和陽(yáng)江校區(qū)的5個(gè)學(xué)院。進(jìn)入新時(shí)代，貫徹海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、共建“一帶一路”、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，積極對(duì)接粵港澳大灣區(qū)、海南自貿(mào)區(qū)(港)、環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，助力湛江全力建設(shè)省域副中心城市、加快打造現(xiàn)代化沿海經(jīng)濟(jì)帶重要發(fā)展極等，構(gòu)成了該校宏觀層面特有的共生環(huán)境，堅(jiān)持人才強(qiáng)校、質(zhì)量立校、學(xué)術(shù)興校、特色揚(yáng)校的辦學(xué)理念和創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念，實(shí)施內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)成了該校中觀層面的共生環(huán)境，學(xué)校先后出臺(tái)學(xué)科體系建設(shè)總體方案、“高水平大學(xué)建設(shè)計(jì)劃”整體建設(shè)方案和“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃等發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，圍繞國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，全面融入大海洋戰(zhàn)略，深耕南海，聚焦海工裝備、海上風(fēng)電、海洋生物基因資源、深海網(wǎng)箱養(yǎng)殖、遠(yuǎn)洋漁業(yè)、水產(chǎn)品加工等廣東省六大海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步凝練學(xué)校辦學(xué)特色，以大海洋學(xué)科體系建設(shè)為抓手，拓展“海空、海面、海邊、海下、海底”學(xué)科方向覆蓋領(lǐng)域，進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整“4+2+N”的大海洋學(xué)科體系(見(jiàn)圖1)，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)一體化、集群式發(fā)展，促進(jìn)新工科、新農(nóng)科和新文科融合發(fā)展，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、協(xié)同發(fā)展、特色鮮明、優(yōu)勢(shì)凸顯的高水平學(xué)科專業(yè)建設(shè)體系，引領(lǐng)學(xué)校學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際影響力全面提升。在“4+2+N”的大海洋學(xué)科體系中，水產(chǎn)、海洋科學(xué)、食品科學(xué)與工程、船舶與海洋工程4 個(gè)重點(diǎn)支持建設(shè)學(xué)科群“沖一流”；濱海農(nóng)業(yè)學(xué)科群、海洋經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科群2個(gè)重點(diǎn)培育申博學(xué)科群“補(bǔ)短板”；N個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)科向海發(fā)展“強(qiáng)特色”成為新的生長(zhǎng)點(diǎn)，在若干方向和領(lǐng)域進(jìn)入國(guó)內(nèi)先進(jìn)行列。

圖1 廣東海洋大學(xué)“4+2+N”大海洋學(xué)科專業(yè)體系

(二)以水產(chǎn)學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)為例

以該校的水產(chǎn)學(xué)科專業(yè)體系為例，水產(chǎn)學(xué)科和水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)等專業(yè)群形成了特色鮮明的海洋特色學(xué)科專業(yè)體系，水產(chǎn)學(xué)科和專業(yè)在學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃下，整合資源、均衡發(fā)展、形成合力，通過(guò)多種途徑努力實(shí)現(xiàn)一體化和對(duì)稱互惠共生，整體推進(jìn)了學(xué)科專業(yè)水平跨越式發(fā)展。目前，該校水產(chǎn)為一級(jí)學(xué)科，是廣東省攀峰重點(diǎn)學(xué)科和“珠江學(xué)者”設(shè)崗學(xué)科，2015年和2018年連續(xù)入選廣東省高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，2018年入選廣東省“沖一流”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；在全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估中全國(guó)排名第六位、廣東省排名第一位，2020年入選軟科中國(guó)最好學(xué)科排名。2020年以水產(chǎn)為主要依托的植物學(xué)與動(dòng)物學(xué)學(xué)科進(jìn)入ESI全球排名前1%；以水產(chǎn)為主要依托的獸醫(yī)學(xué)學(xué)科進(jìn)入軟科世界一流學(xué)科排名，排名上升到101-150位，在國(guó)內(nèi)海洋類高校中排名第二。水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)是教育部第一批卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)名牌專業(yè)，海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)均入選國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，建成有魚(yú)類增養(yǎng)殖學(xué)、海產(chǎn)無(wú)脊椎動(dòng)物增養(yǎng)殖、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)物病害防治等多個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，水生觀賞動(dòng)物養(yǎng)殖與鑒賞、發(fā)育生物學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)、魚(yú)類增養(yǎng)殖學(xué)、水生生物學(xué)等省級(jí)一流課程，魚(yú)類免疫學(xué)、水產(chǎn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、海水貝類增養(yǎng)殖學(xué)、水生觀賞動(dòng)物養(yǎng)殖與鑒賞、分子生物學(xué)等省級(jí)在線開(kāi)放課程。

五、廣東海洋大學(xué)特色專業(yè)體系構(gòu)建具體措施

(一)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，建立學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

出臺(tái)調(diào)整學(xué)院設(shè)置和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局總體方案，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化布局、突出特色、協(xié)調(diào)發(fā)展的思路，緊緊圍繞高水平海洋大學(xué)建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，對(duì)相關(guān)學(xué)院及其學(xué)科專業(yè)布局進(jìn)行調(diào)整，著力加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科的支撐作用、高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的交叉融合、高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科新的增長(zhǎng)點(diǎn)的培育、高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科對(duì)相關(guān)學(xué)科的帶動(dòng)作用，進(jìn)一步強(qiáng)化海洋水產(chǎn)特色，協(xié)調(diào)推進(jìn)其他學(xué)科向海發(fā)展和培育凝練自身學(xué)科特色，向綜合性海洋大學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)。制定專業(yè)調(diào)整工作方案，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，立足人才培養(yǎng)需求，通過(guò)多部門協(xié)同，學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)和專業(yè)一體化聯(lián)動(dòng)建設(shè)，堅(jiān)持有所為，有所不為；有所先為，有所后為。嚴(yán)控新辦專業(yè)申報(bào)，調(diào)整撤銷綜合實(shí)力偏弱、不能很好滿足國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)，以優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科專業(yè)為核心，集中精力打造一批一流專業(yè)。

(二)優(yōu)化課程體系，探索多元化人才培養(yǎng)模式改革

堅(jiān)持以本為本，深入貫徹以本為本理念，構(gòu)建“優(yōu)通、融基、精專、強(qiáng)實(shí)”四位一體課程體系，即優(yōu)化通識(shí)教育課程、融通學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、精煉實(shí)施專業(yè)教育、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)參與課程建設(shè)，將學(xué)科前沿知識(shí)、行業(yè)發(fā)展方向、最新科研成果等引入課堂，促進(jìn)學(xué)科資源有效轉(zhuǎn)化為專業(yè)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生科研意識(shí)與能力。進(jìn)一步夯實(shí)融通寬口徑大類培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，跨學(xué)科、跨專業(yè)設(shè)立基礎(chǔ)平臺(tái)課程。設(shè)置前沿科技、AI大數(shù)據(jù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等學(xué)科前沿、跨學(xué)科交叉、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課程，同時(shí)按照專業(yè)知識(shí)的拓寬和加深原則，設(shè)計(jì)多元化的專業(yè)選修課程，滿足學(xué)生就業(yè)、考研以及跨學(xué)科發(fā)展的需求。結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展多元化人才培養(yǎng)。一流學(xué)科專業(yè)可通過(guò)與國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)、本碩貫通培養(yǎng)等方式，開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才；深入實(shí)施“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0”，積極開(kāi)展新興交叉行業(yè)、跨學(xué)科領(lǐng)域的訂單式培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)學(xué)院試點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合，協(xié)同育人，建立多元主體參與、資源共享的合作機(jī)制；完善輔修專業(yè)制度建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科交叉和復(fù)合型人才培養(yǎng)。支持學(xué)生跨專業(yè)或跨學(xué)科選修課程，滿足學(xué)生多樣性、個(gè)性化成長(zhǎng)需求。

(三)全面實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，推進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)

通過(guò)多種方式方法引進(jìn)和培育高水平教師，不斷提升優(yōu)化師資隊(duì)伍數(shù)量、結(jié)構(gòu)與質(zhì)量，出臺(tái)“南海學(xué)者計(jì)劃”實(shí)施辦法等31個(gè)人事制度改革文件，以重大人才項(xiàng)目為依托，以重點(diǎn)人才平臺(tái)為載體，實(shí)施人才引育工程，堅(jiān)持引育結(jié)合的原則，以存量提水平、增量?jī)?yōu)結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，將師德師風(fēng)作為高水平師資隊(duì)伍的首要指標(biāo)和評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)深化人事與分配制度改革，完善教學(xué)、科研績(jī)效評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，建立健全人事考核評(píng)價(jià)體系和績(jī)效分配體系，激發(fā)人力資源活力，形成一支以院士、長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家杰青、珠江學(xué)者等領(lǐng)軍的高端人才隊(duì)伍，以校聘教授、青年卓越人才、教學(xué)科研骨干為主體的學(xué)術(shù)帶頭人隊(duì)伍、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和教學(xué)梯隊(duì)，推進(jìn)學(xué)術(shù)隊(duì)伍和教學(xué)隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、教研相長(zhǎng)，著力構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、開(kāi)拓創(chuàng)新的高水平人才隊(duì)伍，構(gòu)筑海洋人才戰(zhàn)略高地。

(四)加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)建設(shè)資源配置

主動(dòng)對(duì)接區(qū)域內(nèi)、行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，充分利用區(qū)域資源，合理配置各校區(qū)的人力資源、財(cái)力資源和物力資源，整合校內(nèi)各單位、重點(diǎn)學(xué)科和各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源，以學(xué)校涉海學(xué)科優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，依托科技創(chuàng)新和人才集聚優(yōu)勢(shì)，建設(shè)高水平平臺(tái)和資源共建共享機(jī)制。積極與政府、行業(yè)、科研院所和企事業(yè)單位開(kāi)展合作，開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研用”體系化設(shè)計(jì)，通過(guò)搭建多領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，推進(jìn)相關(guān)學(xué)科專業(yè)與科研平臺(tái)的開(kāi)放共享與系統(tǒng)集成，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)同構(gòu)化發(fā)展，形成富有生機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)科專業(yè)群，從而增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)間的交叉發(fā)展和共生效應(yīng)。大力推進(jìn)科教融合、產(chǎn)教融合，推進(jìn)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)協(xié)同發(fā)展，完善科研反哺教學(xué)機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、教學(xué)優(yōu)勢(shì)之間產(chǎn)生能量交換的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)資源效益最大化。

六、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家“海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”和“雙一流”建設(shè)為地方涉海院校發(fā)展指明了前進(jìn)方向，高校要抓住機(jī)遇，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，聚焦學(xué)科專業(yè)一體化共生建設(shè)。加強(qiáng)頂層謀劃，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教科研平臺(tái)建設(shè)，科學(xué)配置資源，有效提升資源使用效率，努力提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平，拓展學(xué)科建設(shè)的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)之間深度有機(jī)融合，使整個(gè)學(xué)科專業(yè)共生系統(tǒng)在動(dòng)態(tài)平衡中保持不斷發(fā)展和進(jìn)化，實(shí)現(xiàn)二者之間的一體化對(duì)稱互惠共生，快速提升學(xué)科專業(yè)整體建設(shè)水平，推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展。