基于CiteSpace的高校規(guī)劃研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析

邱 飛，杜春華，錢光輝

(浙江農(nóng)林大學(xué) 發(fā)展規(guī)劃處/學(xué)科建設(shè)辦公室，浙江 杭州 311300)

高校制定發(fā)展規(guī)劃最早起源于美國(guó)，始于20世紀(jì)50年代，國(guó)內(nèi)高校在20世紀(jì)90年代中后期逐步興起制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。戰(zhàn)略規(guī)劃對(duì)高校來(lái)說(shuō)，更像是一張“作戰(zhàn)”的藍(lán)圖，把握發(fā)展方向，明確發(fā)展重點(diǎn)，使學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè)在正確的軌道上持續(xù)前進(jìn)。在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的新階段，在推進(jìn)世界一流大學(xué)建設(shè)的進(jìn)程中，運(yùn)用可視化的方法對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，梳理國(guó)內(nèi)近二十年來(lái)對(duì)高校規(guī)劃的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)，有助于清晰地了解國(guó)內(nèi)高校規(guī)劃的理論和實(shí)踐研究。

一、研究工具與數(shù)據(jù)來(lái)源

CiteSpace是美國(guó)德雷賽爾大學(xué)陳超美教授研發(fā)的一款專門用于學(xué)術(shù)文獻(xiàn)分析的信息可視化工具,可以探測(cè)出某一學(xué)科或領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題及其演進(jìn)[1]。在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中，選擇高校(大學(xué))規(guī)劃、高校(大學(xué))戰(zhàn)略規(guī)劃、高校(大學(xué))發(fā)展規(guī)劃為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，統(tǒng)計(jì)年份為1990-2020年，期刊類別選取“北大核心”和“CSSCI”，得到169條結(jié)果，將其作為樣本進(jìn)行分析。用可視化軟件CiteSpace，以時(shí)空知識(shí)圖譜和內(nèi)容知識(shí)圖譜為主進(jìn)行分析，揭示國(guó)內(nèi)有關(guān)高校規(guī)劃研究的熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。

二、時(shí)空知識(shí)圖譜及其分析

(一)高校規(guī)劃研究的時(shí)間分布圖譜

從圖1折線圖中可以看到，有關(guān)高校規(guī)劃的期刊最早在1994年，僅有1篇文章公開發(fā)表。在1994-2003年之間，發(fā)文量一直較少，從2005年開始增加，在2006年出現(xiàn)第一個(gè)高峰；隨后每年的發(fā)文量保持在10篇左右，并分別在2010年、2015年、2020年出現(xiàn)高峰。從每個(gè)發(fā)文量高峰值所在的年份來(lái)看，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展五年計(jì)劃時(shí)間節(jié)點(diǎn)基本保持一致。這表明高等教育的發(fā)展不是獨(dú)立的，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，符合高等教育發(fā)展的一般規(guī)律，并且高校規(guī)劃也會(huì)受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃的影響。

圖1 國(guó)內(nèi)高校規(guī)劃文獻(xiàn)量統(tǒng)計(jì)

(二)高校規(guī)劃研究的空間分布圖譜

1.作者分布

對(duì)發(fā)文作者進(jìn)行分析將有助于我們了解一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的專家分布，從而更為集中地搜集學(xué)者的研究成果，幫助我們系統(tǒng)地掌握主題的最新研究方向。在圖2中，節(jié)點(diǎn)表示作者的姓名，節(jié)點(diǎn)的大小表示作者的發(fā)文量，節(jié)點(diǎn)環(huán)表示發(fā)文的年份，標(biāo)簽字號(hào)大小代表中心性，邊描述作者之間的合作。發(fā)文量較高的作者分別是陳廷柱、別敦榮、王鵬、周巧玲、趙文華、劉獻(xiàn)君，這些學(xué)者同時(shí)在高等教育領(lǐng)域具有一定的影響力，為高等教育研究的開展做出了貢獻(xiàn)。從連線來(lái)看，陳廷柱和齊明明、周巧玲和趙文華、王鵬和趙正洲之間的合作較多，而其他作者之間合作較少，這從側(cè)面顯示了學(xué)者之間的合作交流較為缺乏。

圖2 高校規(guī)劃研究作者的合作圖譜

2.機(jī)構(gòu)分布

本研究對(duì)不同研究單位在高校規(guī)劃方向上發(fā)表的論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，有助于找到國(guó)內(nèi)研究此主題的核心學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)。其中廈門大學(xué)、華中科技大學(xué)、清華大學(xué)以較大優(yōu)勢(shì)占據(jù)發(fā)文量前三名，占到全國(guó)各個(gè)機(jī)構(gòu)的將近三分之一，表明這三個(gè)機(jī)構(gòu)在高校規(guī)劃方向具有較強(qiáng)的研究實(shí)力(見表1)。

表1 國(guó)內(nèi)關(guān)于高校規(guī)劃方向發(fā)文量排名前三的機(jī)構(gòu)

為考察不同機(jī)構(gòu)間的合作情況，生成了高校規(guī)劃研究的機(jī)構(gòu)合作圖譜，從圖3中可以看到，發(fā)文量靠前的機(jī)構(gòu)有廈門大學(xué)教育研究院、華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院、清華大學(xué)教育研究院，次之的有浙江大學(xué)教育學(xué)院、江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院以及一些高校的發(fā)展規(guī)劃處。從發(fā)文機(jī)構(gòu)的分布來(lái)看，主要有兩方面的特征：第一，關(guān)于高校規(guī)劃的研究集中在國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的教育學(xué)院或教育研究院，一定程度上反映了我國(guó)高水平的研究型大學(xué)相較于其他類型的高校更加注重規(guī)劃的研究。第二，一些學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃處開始重視對(duì)規(guī)劃的研究，顯示了高校的職能部門逐漸向?qū)I(yè)化發(fā)展。但是，從分析結(jié)果來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)整體密度僅為0.0039，說(shuō)明我國(guó)目前高校規(guī)劃的研究團(tuán)體較為分散，不同機(jī)構(gòu)的作者之間合作相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，尚未形成極具凝聚力的科研群體。

圖3 高校規(guī)劃研究機(jī)構(gòu)的合作圖譜

3.期刊分布

從表2可以看到，國(guó)內(nèi)關(guān)于高校規(guī)劃的文章被收錄排名前五的期刊類別為高等教育研究、現(xiàn)代教育管理、黑龍江高教研究、教育發(fā)展研究和中國(guó)高等教育，占據(jù)了35.5%的比例。

表2 國(guó)內(nèi)關(guān)于高校規(guī)劃方向收錄文獻(xiàn)數(shù)量排名前五的期刊

(三)高校規(guī)劃研究的內(nèi)容知識(shí)圖譜分析

1.研究熱點(diǎn)分析

從知識(shí)理論的角度看，中心度和頻次高的關(guān)鍵詞代表著一段時(shí)間內(nèi)研究者們共同關(guān)注的問(wèn)題，即研究熱點(diǎn)。中心性用來(lái)反映節(jié)點(diǎn)權(quán)力的大小，體現(xiàn)了該節(jié)點(diǎn)的重要性。關(guān)鍵詞的共現(xiàn)頻次越高，點(diǎn)中心性越高，說(shuō)明節(jié)點(diǎn)在該領(lǐng)域越重要。從表3來(lái)看，核心的關(guān)鍵詞有戰(zhàn)略規(guī)劃、大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃、大學(xué)發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展規(guī)劃、高校戰(zhàn)略規(guī)劃、戰(zhàn)略管理、大學(xué)規(guī)劃等，這反映了學(xué)者們?cè)谘芯扛咝Ｒ?guī)劃過(guò)程中更加關(guān)注領(lǐng)域的聚焦和變化。

表3 關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次、中心性及年代(部分)(跨年度：1年)

CiteSpace的關(guān)鍵詞聚類功能可以明確某研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)[2]。圖4顯示，國(guó)內(nèi)高校規(guī)劃關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中共有12個(gè)大聚類，順序是從0至11，數(shù)字越小，聚類中包含的關(guān)鍵詞越多。在知識(shí)圖譜中，圓表示關(guān)鍵詞的節(jié)點(diǎn)，圓越大說(shuō)明對(duì)應(yīng)主題出現(xiàn)的頻次越高。節(jié)點(diǎn)年輪顏色表示該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時(shí)段。將從中國(guó)知網(wǎng)檢索的169篇期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，切分年代為1年，聚類詞選擇為“關(guān)鍵詞”，進(jìn)而得到高校規(guī)劃文獻(xiàn)聚類圖譜。聚類結(jié)果分析顯示(見圖4)，國(guó)內(nèi)研究中大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃、大學(xué)發(fā)展規(guī)劃、戰(zhàn)略規(guī)劃三個(gè)關(guān)鍵詞的圓最大，中心性最高，說(shuō)明其重要性和基礎(chǔ)性，其次是高校戰(zhàn)略規(guī)劃、大學(xué)規(guī)劃、發(fā)展規(guī)劃、戰(zhàn)略管理等。

圖4 高校規(guī)劃關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次聚類圖譜(跨度：1年)

此外，從圖中我們可以看到與高校規(guī)劃相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵詞比較明顯，分別是院校研究、辦學(xué)理念、顧客維度、研究型大學(xué)、世界一流大學(xué)、戰(zhàn)略評(píng)估、學(xué)科門類等。這顯示了關(guān)于高校規(guī)劃研究的主題在逐漸擴(kuò)展，涉及的研究范圍更廣。

2.研究趨勢(shì)分析

在聚類圖的基礎(chǔ)上，按時(shí)間片段分析了高校規(guī)劃前沿關(guān)鍵詞的時(shí)序圖譜，如圖5所示。國(guó)內(nèi)關(guān)于高校規(guī)劃研究的脈絡(luò)大致分為三個(gè)階段：第一階段是探索期(1995-2004年)，可以看成是高校規(guī)劃的內(nèi)涵及概念建設(shè)期，主要涉及大學(xué)規(guī)劃、高校規(guī)劃、高校戰(zhàn)略規(guī)劃等；第二階段是發(fā)展期(2005-2015年)，涉及從高校戰(zhàn)略規(guī)劃到戰(zhàn)略管理的轉(zhuǎn)變，開始注重戰(zhàn)略規(guī)劃的編制、評(píng)估等；第三階段是成熟期(2015年至今)，涉及大學(xué)治理、辦學(xué)實(shí)踐和一流大學(xué)等，高校規(guī)劃更加注重內(nèi)涵建設(shè)。

圖5 國(guó)內(nèi)高校規(guī)劃研究前沿關(guān)鍵詞時(shí)序圖譜

隨著研究的不斷深入，學(xué)者們關(guān)于高校規(guī)劃的研究主要有以下幾個(gè)方面的趨勢(shì)和變化：第一，研究視角逐漸由宏觀理論層面到中觀甚至微觀的實(shí)踐層面，使得規(guī)劃越來(lái)越實(shí)，不再只是“墻上掛掛”。在高校規(guī)劃研究的起步階段，主要關(guān)注國(guó)外戰(zhàn)略規(guī)劃理論及案例的介紹、規(guī)劃內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)等，后期更加關(guān)注到國(guó)內(nèi)高校規(guī)劃的編制、實(shí)施及監(jiān)控評(píng)估等戰(zhàn)略管理。第二，研究主題逐漸由依賴研究熱點(diǎn)到理性規(guī)范發(fā)展，一般在研究某個(gè)主題的初始階段，相關(guān)研究大多會(huì)偏向于追逐熱點(diǎn)，“趕時(shí)髦”，但隨著研究的深度不斷增加，研究主題會(huì)更加穩(wěn)定理性發(fā)展，研究領(lǐng)域也更為拓展深入，與時(shí)代發(fā)展和高等教育發(fā)展更為同步。第三，研究方法逐漸由理論研究到實(shí)踐研究，在高校規(guī)劃研究的前期，很多學(xué)者基于理論研究和自身經(jīng)驗(yàn)開展相關(guān)研究，缺乏扎實(shí)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，純理論的研究更浮在水面，提供一些思考；而后期的相關(guān)研究更加基于高校規(guī)劃的實(shí)踐開展，更具有借鑒價(jià)值和指導(dǎo)意義，使得相關(guān)研究更為豐富。

三、分析結(jié)論

通過(guò)CiteSpace軟件,對(duì)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中1990-2020年有關(guān)高校規(guī)劃的文獻(xiàn)生成的圖譜及相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了可視化分析，得出以下結(jié)論。

(一)時(shí)間分布圖譜

高校規(guī)劃研究對(duì)高校發(fā)展發(fā)揮著重要作用，最早研究始于1994年，研究在2005年開始增加，到2006年達(dá)到第一個(gè)發(fā)文量的高峰，隨后每年的發(fā)文量基本穩(wěn)定在10篇左右，并且分別在2010年、2015年、2020年出現(xiàn)三個(gè)高峰。從每個(gè)發(fā)文量高峰值所在的年份來(lái)看，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展五年計(jì)劃時(shí)間節(jié)點(diǎn)基本保持一致。這表明高等教育的發(fā)展不是獨(dú)立的，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，并且高校規(guī)劃也受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃的影響。從發(fā)文量來(lái)看，我國(guó)高校規(guī)劃研究成果數(shù)量仍較少，而且處于動(dòng)態(tài)波動(dòng)，并沒(méi)有呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢(shì)，說(shuō)明高校規(guī)劃還未完全受到廣泛的關(guān)注和重視。

(二)空間分布圖譜

目前開展高校規(guī)劃研究的機(jī)構(gòu)和團(tuán)體較為廣泛，研究人員也逐漸增加，但是從合作圖譜來(lái)看，缺少核心研究團(tuán)隊(duì)，不同學(xué)者之間的合作仍較少。高校的規(guī)劃管理部門，應(yīng)該擴(kuò)大研究隊(duì)伍，加強(qiáng)不同機(jī)構(gòu)之間的合作，形成主流研究方向，促進(jìn)規(guī)劃實(shí)踐的有效作用發(fā)揮。

(三)關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

高校規(guī)劃研究的熱點(diǎn)是大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃、大學(xué)發(fā)展規(guī)劃、戰(zhàn)略管理等，基本上圍繞“規(guī)劃”核心詞展開，沒(méi)有擴(kuò)展到密切相關(guān)的研究方向和領(lǐng)域。關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)較為松散、密度不高。此外，關(guān)于高校規(guī)劃的研究涉及主題不夠全面，領(lǐng)域較窄，比如院校研究、學(xué)生發(fā)展、一流大學(xué)等重要的研究較少，一些學(xué)科交叉的研究方向尚未涉及。未來(lái)相關(guān)研究應(yīng)該橫向拓展研究領(lǐng)域，注重交叉研究，挖掘新穎的研究方向。

(四)研究前沿時(shí)序圖譜

國(guó)內(nèi)關(guān)于高校規(guī)劃的研究前沿體現(xiàn)在戰(zhàn)略管理、戰(zhàn)略評(píng)估、一流大學(xué)等領(lǐng)域，從最初的關(guān)于高校規(guī)劃內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)到高校戰(zhàn)略管理的轉(zhuǎn)變，再到對(duì)一流大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)注，展現(xiàn)了高校規(guī)劃未來(lái)的著眼點(diǎn)。但是，從另一方面來(lái)看，時(shí)序圖譜也反映出高校規(guī)劃研究的主題較單一、研究領(lǐng)域及范圍較小，需要結(jié)合我國(guó)高等教育發(fā)展大背景和院校實(shí)際拓展研究方向，開展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作。

四、核心文獻(xiàn)研究主題梳理

從近30年間的學(xué)術(shù)論文來(lái)看，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校規(guī)劃的研究主要集中在內(nèi)涵特征作用的闡釋、規(guī)劃的制定與實(shí)施、評(píng)估與監(jiān)控、個(gè)案及規(guī)劃實(shí)施的障礙等方面，基本上形成完整的規(guī)劃閉環(huán)體系。

(一)高校規(guī)劃內(nèi)涵及作用的研究

對(duì)高校規(guī)劃內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)的理解是我們制定并實(shí)施規(guī)劃的第一步，也是最基本的任務(wù)。別敦榮提出高校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃是對(duì)高校發(fā)展做出的系統(tǒng)性、整體性設(shè)計(jì)，是根據(jù)大學(xué)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行的面向未來(lái)的發(fā)展方向的構(gòu)想[3]。國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者是從高校規(guī)劃文本的結(jié)構(gòu)出發(fā)解釋其內(nèi)涵。有學(xué)者認(rèn)為一份完整的大學(xué)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該包括現(xiàn)狀分析、指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)和保障措施四部分內(nèi)容[4]。也有學(xué)者提出，戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)容應(yīng)包括歷史回顧、愿景與使命、戰(zhàn)略背景、戰(zhàn)略定位、戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略舉措等七個(gè)方面[5]。也有學(xué)者從高校規(guī)劃的特征幫助我們把握高校規(guī)劃的核心，認(rèn)為戰(zhàn)略是指重大的帶全局性或決定全局的謀劃,具有全局性、未來(lái)性、層次性、穩(wěn)定性四大特征[6]。由此來(lái)看，規(guī)劃的核心內(nèi)容大體是一致的，基本上包含現(xiàn)狀分析、指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)、戰(zhàn)略舉措和保障實(shí)施等幾個(gè)方面。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，辦學(xué)自主權(quán)逐漸擴(kuò)大，規(guī)劃的重要性也在逐漸凸顯。尤其在“雙一流”的背景下，構(gòu)建世界一流大學(xué)，高校戰(zhàn)略規(guī)劃有著不可取代的作用。通過(guò)對(duì)學(xué)者們研究的梳理，高校制定戰(zhàn)略規(guī)劃，具有多重的作用，包括引領(lǐng)作用、整合作用、凝聚作用、規(guī)范作用。伴隨高等教育快速發(fā)展，已經(jīng)從外部擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展階段，制定科學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃對(duì)高校高水平建設(shè)具有不可替代的作用。

(二)高校規(guī)劃制定與實(shí)施的過(guò)程研究

高校戰(zhàn)略規(guī)劃的制定與實(shí)施，是高校戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)鍵，也是高校戰(zhàn)略規(guī)劃研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)。研究者們主要研究高校戰(zhàn)略規(guī)劃制定與實(shí)施的程序、理念、原則、方法等方面。有學(xué)者總結(jié)出高校規(guī)劃工作一般包括環(huán)境評(píng)估、戰(zhàn)略規(guī)劃、專項(xiàng)規(guī)劃、操作性行動(dòng)計(jì)劃、規(guī)劃的實(shí)施和監(jiān)控等程序[7]。目前研究高校戰(zhàn)略規(guī)劃執(zhí)行與監(jiān)控問(wèn)題的文獻(xiàn)較少。有學(xué)者提出大學(xué)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施評(píng)估要建立一整套完善的規(guī)劃評(píng)估機(jī)制，包括確立評(píng)估主體、界定評(píng)估內(nèi)容、構(gòu)筑指標(biāo)體系、建立反饋機(jī)制[8]。在高校戰(zhàn)略規(guī)劃的監(jiān)控上，有研究者認(rèn)為應(yīng)該成立戰(zhàn)略監(jiān)控組織、建立戰(zhàn)略監(jiān)控體系、制定戰(zhàn)略實(shí)施計(jì)劃、設(shè)定考核激勵(lì)辦法、抓好戰(zhàn)略評(píng)估及戰(zhàn)略計(jì)劃的調(diào)整工作來(lái)加強(qiáng)規(guī)劃的監(jiān)控[9]。

規(guī)劃的制定和實(shí)施是其作用發(fā)揮的基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié)，起著奠基性的作用。對(duì)戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，是保證高校戰(zhàn)略規(guī)劃有效實(shí)施和戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。總體而言，高校要建立規(guī)劃的實(shí)施、監(jiān)控評(píng)估體系，保障規(guī)劃的有效落實(shí)和及時(shí)反饋調(diào)整。

(三)高校規(guī)劃案例的研究

有關(guān)高校規(guī)劃案例的研究主要包括兩個(gè)方面，一是對(duì)國(guó)外知名高校規(guī)劃的制定、實(shí)施過(guò)程以及規(guī)劃文本的介紹。許濤介紹了明尼蘇達(dá)大學(xué)的“問(wèn)題解決型”戰(zhàn)略規(guī)劃模式[10]，周巧玲和趙文華以三所英國(guó)大學(xué)為例，考察了大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃在高等教育管理不同層面發(fā)揮的作用[11]，魏海苓分析了卡內(nèi)基-梅隆大學(xué)制定的戰(zhàn)略規(guī)劃的組織體系、過(guò)程和內(nèi)容[12]。二是對(duì)國(guó)內(nèi)不同高校規(guī)劃的文本及實(shí)踐進(jìn)行分析。有學(xué)者基于創(chuàng)建國(guó)內(nèi)外知名高水平大學(xué)的目標(biāo)，提出了武漢大學(xué)實(shí)施跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃[13]。有學(xué)者以國(guó)內(nèi)幾所知名研究型大學(xué)為案例，從一流本科教育建設(shè)的視角對(duì)其“十二五”規(guī)劃文本進(jìn)行分析，從而為我國(guó)高校戰(zhàn)略規(guī)劃工作提供借鑒意義[14]。也有學(xué)者以部分新建地方綜合性大學(xué)為案例，對(duì)其高校戰(zhàn)略規(guī)劃的文本進(jìn)行了比較和分析[15]。從已有的關(guān)于高校規(guī)劃案例的研究來(lái)看，大多是對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單介紹和對(duì)國(guó)內(nèi)高校規(guī)劃文本的分析，缺少對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的本土化應(yīng)用和對(duì)國(guó)內(nèi)高校規(guī)劃實(shí)踐的研究和分析。

(四)影響高校規(guī)劃制定實(shí)施因素的研究

規(guī)劃的編制與實(shí)施并不是一帆風(fēng)順的，在整個(gè)過(guò)程中可能會(huì)遇到相關(guān)因素的阻礙。有學(xué)者認(rèn)為，高校規(guī)劃轉(zhuǎn)型面臨的挑戰(zhàn)包括“項(xiàng)目治教”體制的挑戰(zhàn)、合法化機(jī)制建設(shè)的挑戰(zhàn)、內(nèi)部合法性能否穩(wěn)固與持久的挑戰(zhàn)[16]。也有學(xué)者認(rèn)為我國(guó)高校規(guī)劃制定與實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題包括五個(gè)方面，分別是缺少規(guī)劃編制的動(dòng)力、缺少規(guī)劃編制的科學(xué)性、規(guī)劃實(shí)施有待制度創(chuàng)新、規(guī)劃實(shí)施缺乏必要的組織支持、規(guī)劃實(shí)施沒(méi)有監(jiān)控機(jī)制[17]。高校規(guī)劃的編制與實(shí)施并不是單個(gè)部門的事情，涉及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)部門、學(xué)院、教師和學(xué)生等，在這個(gè)過(guò)程中需要綜合考慮各方因素，做好協(xié)調(diào)工作，提供保障措施，從而發(fā)揮規(guī)劃在高校發(fā)展中的重要促進(jìn)作用。

五、研究結(jié)論與展望

我國(guó)高校規(guī)劃工作已經(jīng)成為推動(dòng)高校發(fā)展的重要一環(huán)，但是相較于西方國(guó)家而言起步較晚，機(jī)構(gòu)的設(shè)置及其受到的重視程度尚且不夠。此外，通過(guò)對(duì)高校規(guī)劃文獻(xiàn)的梳理，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)者的研究大多涉及理論層面及國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的介紹，而基于校本開展的院校研究相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，所涉及的研究領(lǐng)域較窄，對(duì)處于個(gè)體層面的教師、學(xué)生等關(guān)注度不夠。隨著國(guó)際高等教育競(jìng)爭(zhēng)的加劇，“雙一流”建設(shè)的步伐不斷加快，高校規(guī)劃作為整個(gè)管理工作的重要一環(huán)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)規(guī)劃編制和實(shí)施工作的重視，拓展視野，擴(kuò)大戰(zhàn)略規(guī)劃的研究力量，以規(guī)劃引領(lǐng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)大學(xué)的高水平建設(shè)。

高校規(guī)劃的研究需要逐漸成為更加成熟的研究領(lǐng)域，以此來(lái)為高校的發(fā)展甚至是推動(dòng)高等教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展提供支撐，未來(lái)相關(guān)研究還需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：第一，高校規(guī)劃的研究更實(shí)、理論更具體系。結(jié)合院校研究、校本研究等涉及高校發(fā)展的相關(guān)研究，對(duì)高校規(guī)劃編制的實(shí)踐研究進(jìn)行梳理，基于實(shí)踐提升理論，歸納出適合我國(guó)高校發(fā)展的戰(zhàn)略管理與戰(zhàn)略規(guī)劃的理論體系。第二，高校規(guī)劃的研究更廣、內(nèi)容更為深入。高校規(guī)劃的制定與管理始終與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及高等教育發(fā)展同頻共振，要結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和高校治理體系和治理結(jié)構(gòu)的實(shí)際發(fā)展，加深高校規(guī)劃研究的層次，梳理出更符合我國(guó)高校發(fā)展規(guī)劃的制定方法、內(nèi)容體系以及規(guī)劃實(shí)施和管理體系。第三，高校規(guī)劃的研究更強(qiáng)，范式更為穩(wěn)定。規(guī)劃對(duì)于高校發(fā)展越來(lái)越重要，需要結(jié)合實(shí)踐形成符合我國(guó)高校發(fā)展的規(guī)劃研究范式，使相關(guān)研究更為穩(wěn)定，推動(dòng)高校規(guī)劃的研究進(jìn)入更為成熟的發(fā)展階段。