高職院校學生閱讀現狀調查與閱讀文化品牌建設實踐探析

張世金，蘇亞莉

(廣西建設職業技術學院 圖書館，廣西 南寧 530000)

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話強調，我們要在增長知識見識、增強綜合素質等方面下功夫，教育引導學生心無旁騖求知問學，培養綜合能力和創新思維，堅持以文化人，提高學生人文素養。2019年1月24日，《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》也明確指出，高等職業院校要“加強終身學習服務，為學生接受高等職業教育提供多種學習方式”[1]。

由此觀之，教育改革將更加聚焦學生的全面發展，聚焦育人的方式，這也意味著對高等職業教育也提出了更高要求。面對新要求，本課題組認為，閱讀是提升學生人文素養、落實“三全育人”、實現高職教育內涵式發展的有效途徑。通過研究和分析高職大學生的閱讀現狀，探索培育校園閱讀文化品牌建設路徑，讓學生在閱讀中習得自主學習、終身學習的技能與本領，全面成長自我。

一、高職院校大學生閱讀現狀與存在問題

為更好地了解高職在校大學生的閱讀行為與特點，本課題組以廣西建設職業技術學院在校大學生為研究樣本，于2021年11月-2022年1月期間，采用“線上+線下”兩種方式展開調研，線上主要面向不同系別、不同專業、不同班級隨機發放網絡調查問卷，共收回有效問卷566份(統計分布見表1)。線下則選擇在圖書館、休閑閱讀點、24小時“自助借還”機等校內場所隨機訪談學生50人，經整理與分析，得出制約本校學生閱讀行為的主要因素有以下幾個方面。

表1 調查對象情況統計表

(一)校內閱讀軟硬件環境有待改善或升級

由表1可見，受訪學生主要以理工類專業居多，女生占比稍多于男生，且大部分集中在二年級。在網絡問卷和隨機訪談過程中，不少學生對閱讀環境和閱讀活動均表達了個人訴求，認為圖書館不應僅僅提供借閱、自習場所，而應改善或升級閱讀環境，吸引讀者。根據網絡調查問卷顯示，33.92%的學生明確表示不喜歡閱讀。在“您身邊的閱讀氛圍如何”這個問題上，14.31%的學生選擇了“很好，大家都很喜歡閱讀”；64.67%選擇了“一般，身邊的人很少有閱讀的習慣”；12.72%選擇了“很差，大家都不喜歡閱讀”；另有8.3%選擇了“不清楚，無所謂”。

可以看出，閱讀氛圍對學生的閱讀行為有較大影響。為了更深入了解學生“不喜歡閱讀”(多選題)的原因，課題組綜合調查結果與相關數據，總結歸因如下：一是缺乏閱讀動力(28.27%)；二是學習任務繁重，抽不出時間進行閱讀(49.47%)；三是不知道如何挑選適合的書籍(42.58%)；四是缺乏閱讀技巧，閱讀碎片化(45.41%)；五是理工類學生無需閱讀課外讀物(6.01%)。可見，當前高職學生雖認識到了閱讀的重要性，然其閱讀行為卻受到了上述諸多限制，導致其閱讀動力不足、閱讀質量不高。

(二)閱讀目的不夠明確，存在功利化閱讀行為

關于學生的閱讀目的和閱讀動機，網絡調查(多選題)結果顯示，48.94%的學生是為了打發時間，33.75%為了通過考試，62.19%為了陶冶情操、提升修養，78.27%為了增長知識、拓寬視野，51.41%則為了獲取信息、促進就業。而線下訪談該問題時仍有補充回答：為了參加閱讀比賽獲得加分、為了升入本科院校做準備、為了培養自己良好的閱讀習慣，等等。綜上可見，大部分學生認識到了閱讀與個人成長之間存在的必然聯系，但仍有一部分學生對于為什么要閱讀感到迷茫，部分學生的閱讀則帶有一定功利性色彩。

(三)閱讀指導與閱讀技巧仍較缺乏

為進一步弄清學生平時的閱讀習慣，了解學生的閱讀困惑，課題組對閱讀習慣和閱讀書籍類型分別進行了統計。數據顯示，36.4%的學生習慣于快速瀏覽，有的閱完即止，不做任何記錄(28.98%)，能夠標注或摘抄重要句子(25.27%)或撰寫讀后感(1.94%)的僅在少數。而學生閱讀的范圍主要集中在休閑讀物(51.06%)、網絡小說(49.82%)、文學藝術類(49.82%)、邏輯推理類(46.11%)這幾大類。可以看出，部分學生存在不良閱讀習慣以及淺閱讀、輕閱讀、碎片化閱讀傾向明顯，這也更加凸顯了閱讀推廣、閱讀指導的重要性和緊迫性。

二、高職院校閱讀文化品牌建設的必要性與實施路徑

通過對上述調查結果進行匯總分析，為破解高職大學生在閱讀過程中的制約因素，本課題組認為，高職大學生不愿閱讀、不會閱讀問題的背后，高職院校其實可以“有所作為”。譬如，打造高質量的校園文化品牌、構建“三全育人”大閱讀格局、提供專業的閱讀指導與優質的閱讀服務，等等，逐步形成校園“大閱讀”氛圍，并加以制度化、常態化。據此，本課題組重點就高職院校校園閱讀文化品牌建設問題，結合廣西建設職業技術學院的建設實踐，提出具體實施路徑。

(一)升級校園閱讀軟硬件環境，解決不愿閱讀等問題

圖書館是文化育人的重要陣地，承載著文化傳承與創新的重要職能。信息時代，圖書館應主動適應用戶的需求變化，改變傳統借閱場所等相對單一的功能，積極探索創新服務，充分發揮“三全育人”服務新功用。目前，廣西建設職業技術學院新型智慧圖書館正在建設當中，新館有效利用物聯網、大數據、人工智能等信息技術，極大升級了閱讀硬件環境。除基礎配置外，館內特色設有：(1)服務總臺：提供一站式服務；(2)休閑閱讀區：設咖啡書吧或休閑書吧，為師生提供閱讀交流、文化沙龍等活動；(3)新書閱覽區：用于展示新購圖書，可借可閱；(4)音樂欣賞室：滿足不同形式的古典音樂賞析、有聲讀物閱覽、經典音樂作品觀賞等；(5)朗讀亭：可實現朗讀、練習、錄制、演講訓練等功能；(6)創客空間：提供材料、工具和技術，學生可開展自助服務，如數字加工、3D 打印、VR體驗等；(7)研討室：供活動討論、研習等各種學術或社交活動的小型空間，配備電子白板、投影儀、計算機等。通過打造大開間、大流通、全開放式的閱讀格局，極大滿足師生的個性化需求，一定程度解決了學生不愿閱讀、缺乏閱讀動力等問題。

(二)培育校園閱讀文化品牌，破解閱讀氛圍不濃厚等難題

1.廣西建設職業技術學院的校園閱讀文化品牌活動

(1)“閱讀馬拉松”：學生在連續40天時間內，堅持每日到指定地點打卡閱讀至少1小時，閱后提交20字以上閱讀感言，堅持30天以上(含30天)者視為比賽成功[2]。學生“閱讀馬拉松”自2018年圖書館首次舉辦以來，現已連續舉辦8屆(見圖1)，每年舉辦2屆。此外，教師專場的“閱讀馬拉松”則長年舉辦，實行月月獎勵。圖書館定期將教師的閱讀感言匯編成冊，在微信公眾號加以推廣宣傳，形成了較好的引領示范作用。

圖1 歷屆“閱讀馬拉松”參賽情況

(2)“朗讀者”：圖書館參照央視“朗讀者”節目，組織師生讀者自主選擇朗讀篇目、背景音樂，進行師生同臺共讀、個人或團體朗讀，用學生喜愛的方式，提升學生對圖書閱讀的興趣[2](見圖2)。

圖2 “朗讀者”活動開展情況

(3)“書香宿舍”：由圖書館聯合學生工作處開展“書香宿舍”閱讀評比活動，在指定時間內，宿舍人均借書量達到10冊(含10冊)以上，同時，參與學校或各系舉辦的讀書活動人均次數2次以上(含2次)的宿舍即可授予“書香宿舍”榮譽稱號(見圖3)。通過同伴互讀，讓校園處處飄滿書香。

圖3 “書香宿舍”評比活動情況

此外，圖書館還舉辦了“同讀一本書”“我是說書人”“書香班級”“書香達人”“特色主題書展”等特色閱讀活動以及在官網、官微、易班等平臺定期推送師生撰寫的“書評”與“好書推薦”等內容，在一定程度上解決了學生選書難、“開卷”難、自主閱讀難等問題。

2.配套推行第二課堂特色閱讀學分制度

“閱讀學分”是由圖書館與教務科研處聯合推行的第二課堂創新實踐學分，學生在校期間可通過自主閱讀并撰寫讀書心得、參與校內各類讀書活動、在圖書館微信公眾號發表高質量閱讀感言三種途徑獲得閱讀積分，累積閱讀積分可兌換公共選修課學分。閱讀學分制度的推行，讓學生更直觀地感受到了閱讀帶來的實用價值，進一步提升了學生的閱讀率與閱讀量。

通過舉辦上述各式各樣的閱讀文化品牌活動，讓學生在活動中體會閱讀帶來的成就感、獲得感，加上同伴閱讀產生的輻射效應，讓學生愛上閱讀、學會閱讀。同時，創新“閱讀學分”制度的推行，將閱讀與“學分”掛鉤，也能夠起到倒逼學生走近閱讀，實現功利性閱讀向沉浸式閱讀的有效跨越。

(三)提供專業化閱讀指導與優質閱讀服務，聚焦不會閱讀等問題

1.培養閱讀推廣人

廣西建設職業技術學院圖書館注重培養“閱讀推廣人”，負責入系部、下班級開展閱讀指導活動，提升學生讀者的閱讀質量與閱讀水平。“閱讀推廣人”須經過層層遴選，并接受崗前培訓和日常專業指導，且自身熱愛閱讀，方可勝任。其主要活動形式為：(1)通過將培訓所學應用到日常閱讀指導中，為有閱讀障礙或閱讀困難的同學提供一對一專業指導；(2)依托各級各類讀書活動，通過撰寫書評、推薦語等形式向學生讀者推介館藏新書熱書，吸引讀者入館閱讀；(3)通過擬定閱讀主題舉辦小型讀書沙龍，向圖書館總結反饋閱讀效果，并發表改進意見，等等。

2.開辟閱讀新窗口

(1)校園閱讀體驗中心。通過校企共建咖啡書吧的形式，引進廣西首家校園閱讀體驗中心，內部環境幽雅舒適，設有閱覽區、分享區、飲品區、展示區等，陳列各類熱門圖書、新書、暢銷書，為讀書沙龍、名師講座、日常閱讀提供了絕佳場所，也是校園閱讀文化育人的一處新地標。(2)打造“衛星組團”式大閱讀格局。要將校園閱讀常態化，離不開校園閱讀大環境的建構。廣西建設職業技術學院以圖書館為軸心，以校園閱讀體驗中心、休閑閱讀點、各系“小書館”為軸線，在食堂區、宿舍區、教學區分別設立24小時自助圖書館，在校園范圍內形成人在書中、書在身旁，隨處可閱、隨心可閱的“衛星組團式”閱讀大格局，升級讀者的閱讀體驗，打造校園閱讀新生態。(3)開設“讀者薦購”服務新窗口。廣西建設職業技術學院圖書館面向全校師生開通“讀者薦購”服務平臺，凡師生讀者有想讀或想推薦的好書，均可在圖書館平臺上予以推薦購買，圖書館在15個工作日內予以審核并采購，并及時通知讀者進行借閱，此舉大大提升了師生讀者的參與感和滿意度。

3.將校園閱讀制度化、常態化

廣西建設職業技術學院是“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位”和廣西第一批全區高校“三全育人”綜合改革示范校，學校黨委高度重視校園文化建設，將校園文化建設納入頂層設計，在制度建設、經費投入、人員配備等方面進行部署，形成“五級聯動”育人機制，即“黨委宣傳部—圖書館—校團委—學生工作處—各系”圍繞校園閱讀文化品牌層層推進，在校內形成以點帶面的閱讀效應。其中，黨委宣傳部打造了具有一定社會影響力的“百米建筑歷史文化藝術長廊”“魯班講壇”“土木學子規”等建筑類特色文化品牌；圖書館培育了“閱讀馬拉松”“朗讀者”“同讀一本書”等一系列校園閱讀文化品牌；校團委則提檔升級“中華經典誦讀”工程，建設“書香朗讀亭”；學生工作處定期舉辦“每周一讀”，由輔導員領讀，匯編作品集在校內LED宣傳欄進行滾動展播；各系設立“小書館”，舉辦“一系一品”等文化活動。通過層層有主題、級級有特色、教師來引領、師生齊共讀的方式，形成以點帶面的閱讀輻射效應，以活動促閱讀，讓學生自覺走近閱讀、愛上閱讀。

三、高職院校閱讀文化品牌建設的總結與反思

廣西建設職業技術學院作為“雙高”建設單位和“三全育人”示范校，對于人才培養的質量有著更高的標準與要求，因此，在課題研究的樣本選擇上具有一定的代表性，在學校推行“校園閱讀文化品牌”建設上積累的經驗做法上，也具有一定實踐參考價值。本文以高職大學生的閱讀現狀作為切入點，意在研究校園文化品牌建設的實施路徑及其建設過程中相配套的一系列特色做法，為其他兄弟院校解決學生不愛閱讀、不會閱讀等問題提供一定參考。研究過程中存在著一些局限性：一是圖書館硬件環境的升級是一項大工程，在具體實施過程中，各高校具備的條件和面臨的困難各不相同，應該以學生需求和成人成才為導向，針對問題，整體謀劃、有計劃地逐項推進，為閱讀文化品牌建設提供良好的硬件條件；二是由于參賽學生人數較多、閱讀基礎和需求各不相同，閱讀推廣人面臨嚴峻的挑戰，迫切需要建設一支數量較為充裕的高素質閱讀推廣人隊伍，給予學生高質量的專業指導，但“閱讀推廣人”的培養存在較大難度，各高職院校應引起足夠的重視；三是學生閱讀評價反饋機制建設至關重要，這方面仍有較大的研究空間；四是閱讀文化是校園文化的有機組成部分，學校應該從全局和整體的視角做好頂層設計，為閱讀文化品牌建設提供良好的政策和氛圍等。

總而言之，高職院校閱讀文化品牌培育與推廣的意義，不僅僅是為了響應國家號召或滿足社會所需，更是為了助力高職學生成長成才。需要從制度到行動層層推進，多措并舉、全員并育，幫助學生解決閱讀過程中遇到的障礙或困難，讓學生學會閱讀、愛上閱讀，在閱讀中堅定“四個自信”，立志成才，勇擔時代重任。