綜合類高校民樂合奏教學的改革與實踐

陳思璐，王姍姍，蓋廣勝

（東北石油大學 黑龍江 大慶 163318）

一、綜合類高校民樂合奏教學的價值和意義

民樂合奏對于民樂專業的學生而言，在多個方面都具有不可替代的價值和意義，因此教師充分重視該門課程。

（一）培養學生合作意識和能力

是否具有合作意識，能否與他人達成良好合作，這些成為現階段衡量人才的重要標準。而個人也會在合作過程中獲得全面提升，最終收獲理想的結果。但是對于當代大學生而言，他們在求學過程中都是以個人學習為主，沒有接受過相應的合作訓練，對于什么是合作，怎樣合作等基本問題缺乏正確認識。民樂合奏作為多種樂器的融合，本身就是以合作形式出現的。在這個合作過程中，每一種樂器都是不可或缺的，在充分發揮自身作用的同時，又與其他樂器形成良好配合，共同組成和諧的音響。這就需要學生在教師的帶領下，在排練中反復溝通與磨合，給對方更多鼓勵和支持，合作意識和能力便在這個過程中得到了鍛煉和提升。

（二）提升學生就業素質和能力

大學生就業難是全社會關注的熱點話題。這個問題的出現是主客觀共同作用的結果。就民樂專業來說，雖然當前民樂藝術發展正處于前所未有的繁榮期，但是相應工作崗位數量與學生人數相差較多。極少數學生在畢業后能夠真正成為獨奏演員或專業教師。在這種情況下，引導民樂專業學生多元化發展便成為關鍵所在，而合奏訓練正是一個絕佳的方式。在合奏訓練中，學生的知識視野會得到明顯擴展，對各類演奏形式和技能會更加熟悉，這些專業素質的提升在很大程度上拓展了學生的就業方向。以當下社區民樂活動為例，開展社區民樂活動需要專業人才，要求其既具有嫻熟的演奏技能，又能夠進行教學，還能組織開展演奏活動。如果學生擁有合奏訓練的經歷，那么就可以快速適應現實需要。所以在大環境短時間內難以改變的前提下，通過合奏訓練提升學生的綜合素質將是一個重要渠道和抓手，關乎學生的未來發展。

（三）豐富學生的音樂視野和經歷

相對于獨奏作品來說，合奏作品具有獨立性的體系，也是多數學生之前從未接觸過的。對于這些新作品，教師會先從創作背景、作曲家等角度進行文本解讀，引導學生對作品形成初步認識，然后再對作品的結構、配器、旋律等進行分析，讓學生近距離感受其特點。合奏訓練的一個重要目的就是讓學習者參與到各類演出活動中。受到各種原因的影響，多數學生難以獲得舞臺表演機會，導致實踐能力相對匱乏。通過民樂合奏，學生將會走上更加廣闊的舞臺，在開闊視野的同時使自身得到全面提升。

（四）強化學生的民樂演奏能力

雖然多數民樂專業學生在經過訓練后，已經具備了一定的演奏能力，但是仍在多個方面存在不足之處。而這些都可以在民樂合奏中得到針對性完善。比如在演奏態度方面，由于民樂合奏中的每個學生都是一個組成部分，都對整體表現起到重要影響，每個人的表現都會被其他學生看在眼里，因此這些就在無形中產生了一種督促效果，讓學生能夠積極投入到練習中，避免因為個人給集體造成不良影響。再比如在演奏技術方面，很多學生在技術上存在小瑕疵，可能在獨奏中難以被察覺，但是在合奏中就會被無限放大，這樣就需要學生在平時苦練基本功，在保證自身準確無誤的同時，還能夠給其他演奏者以相應提示和幫助，進而形成良好的配合，個人演奏技術也在這個過程中得到了規范和完善。

二、綜合類高校管樂合奏教學現狀

（一）認知理念偏差

受到歷史、文化等因素影響，與西方相比，中國器樂藝術一直都以獨奏為主，這也讓很多教師和學生在認知方面產生了偏差，錯誤地認為只要具有獨奏能力，就一定能夠完成合奏表演，或者只有獨奏水平低的人才會參加合奏。殊不知合奏在能力、素質等方面的要求絲毫不亞于獨奏。在這些錯誤認知下，合奏教學的開展狀況可想而知。

（二）教學資源不足

民樂合奏教學的穩定開展需要以量多質優的合奏作品為基礎，但是從實際來看，合奏作品在質量和數量方面都存在嚴重不足。同時，部分教師缺少相應的改編能力，實際訓練效果也并不理想，這些在很大程度上都制約了教學的深入開展。

（三）師資力量薄弱

民樂合奏作為一項集體活動，必須有一個強有力的引領者。在高校民樂合奏教學中，這個引領者角色非專業教師莫屬，因此教師要根據實際情況對于訓練計劃、內容、標準等擁有全面把握。但從實際來看，多數教師都陷入了心有余而力不足的尷尬境地。因為他們在求學期間沒有接受過專業合奏訓練，走上工作崗位后也沒有接受過專項培訓，所以只能摸著石頭過河，這對于合奏教學的長遠發展十分不利。

（四）藝術實踐匱乏

民樂合奏教學的一個重要目的就是進行舞臺表演，使民樂文化得到宣傳。同時教師也需要通過實踐來檢驗排練成果，并針對性地予以完善。但是從當下實際來看，合奏教學還局限于排練廳和學校，未能開展豐富多彩的實踐活動，使教師和學生都難以對真實水平形成合理認識，在一定程度上失去了該課程的意義。

三、綜合類高校民樂合奏教學的改革與實踐路徑

（一）明確培養方向

從專業特點來看，民族器樂藝術是我國傳統文化瑰寶，歷史悠久，類型豐富。從歷史發展來看，雖然相對于西方的器樂合奏，民樂合奏在作品數量、影響力等方面都遠遠落后于獨奏，但是伴隨著音樂文化的整體發展，民樂合奏的價值和魅力也得到了普遍肯定，并表現出廣闊的發展空間。因此民樂專業的學生應該具有相應的合奏能力。從市場需要來看，市場需求是專業建設和發展的風向標。市場需要什么樣的人才，高校就要通過相應調整來滿足市場需要，才能使學生的就業得到保障。近年來，與民樂相關的市場環境出現了兩方面變化，一是在特長熱潮下，民樂學習人數明顯增多，諸多高校也紛紛開設了民樂專業，客觀上形成了激烈的就業競爭環境；二是民樂迎來了前所未有的繁榮發展，越來越多的人喜歡民樂，積極參與到各類民樂活動中，營造出良好的社會氛圍，由此也產生了大量的專業人才需求。

（二）細化教學目標

在明確了培養方向后，還要對目標進行細化，主要包含鞏固和提升兩方面。鞏固是指通過民樂合奏，讓學生們獲得演奏技能、音樂素養等方面的提升，也可以說是用一種新的訓練方式，避免傳統訓練所產生的枯燥感，使現有技術得到夯實。傳統器樂教學都是以個人學習為主，素質與能力的擴展受到很大限制，而合奏是一門合作的藝術，每個人都是集體的一員，都要對集體負責。合奏訓練可以讓學生的集體意識、合作能力得到極大鍛煉。從真實就業情況來看，只有極少數的畢業生能夠真正從事獨奏工作，更多還是從事與民樂相關的工作。學生們通過合奏訓練，對民樂合奏成員的編配、曲目選擇、演奏活動開展等都會有一定了解，畢業后便可以在相關領域大顯身手，在一定程度上緩解了就業難的問題。宏觀和微觀兩方面培養目標的明確，可以保證合奏教學沿著既定方向科學發展。

（三）優化教學流程

具體來說，整個教學流程包含以下幾個方面。首先是人員選拔。在人員選拔方面，教師要根據合奏原則和學生意愿進行全盤考慮，其中學生意愿是至關重要的，教師應引導學生認識到合奏訓練的價值和意義，鼓勵他們參與到合奏隊伍中，再根據樂器類型、所處年級等靈活搭配。其次是分析作品。近年來，伴隨著民樂合奏作品的豐富，高校民樂合奏作品選擇也有了更大空間，加上每一個學生對作品的理解和感受都是不同的，所以需要教師帶領學生統一研究作品，包括創作者的個人信息、作品的主要內容、時代背景、音樂風格等，為隨后的合奏打下良好基礎。再次是技術練習。學生要根據作品的實際技術需要進行相應技術準備。以音準為例，這是民樂合奏中最容易出問題的部分。一方面是因為其中的諸多樂器都沒有固定音高，另一方面是因為多數學生都習慣了獨奏，所以在合奏中很容易出現固執地認為自己的音高準確無誤的狀況。對此教師需要通過科學手段對音準進行校正，形成統一的音高理念。在訓練中，學生既要保證自身音準準確無誤，又要善于傾聽和比較，主動調整自身，給其他演奏者以幫助和暗示。然后是合奏練習。在初步了解作品內容和把握作品演奏要點后，就會進行初次磨合。這一階段訓練暫時不對效果有太高要求，重在熟悉和交流，每一個人都可以表達自己的感受。最后是舞臺實踐。舞臺實踐是合奏教學最終的價值體現，但是受到諸多因素影響，實踐活動的開展少之又少。對此學校和教師要盡可能多地提供表演機會，并對每一次表演效果進行分析，始終堅持不斷發展和完善。

（四）強化師資建設

民樂合奏作為一項集體活動，需要有一個堅強有力的引領者。從目前的實際情況來看，多數民樂教師都沒有過合奏訓練的經歷，工作后也沒有進行過專項培訓，所以師資建設的加強也是民樂合奏教學中的一個重要環節。因此我們可以從以下兩方面入手：一是學校方面。學校要認識到民樂合奏的價值和意義，主動為教師提供學習和培訓的機會，比如邀請當地民樂團的演奏者走進校園，與校內教師一同負責民樂團的排練，或者委派教師到民樂團實習，為教師外出進修提供積極幫助等；二是教師方面。教師也要認識到自身的責任和義務，民樂合奏教學事關學生的就業和發展，每一個專業教師對此都是責無旁貸的，除了積極配合學校的各項工作外，更要樹立起自我完善意識，積極主動地學習各類與民樂合奏相關的知識和技能，并在實踐中不斷歷練自我。

（五）豐富實踐活動

實踐性是民樂合奏的基本屬性，僅停留在排練廳的民樂合奏是沒有任何價值和意義的，同時也不利于民樂合奏的普及和發展，所以我們要通過豐富多彩的實踐活動，讓學生得到充分鍛煉，讓更多觀眾領略到民樂合奏的風采。一方面，學校可以定期舉辦規模不一的民樂演奏會，鼓勵學生以多種組合形式參加，并邀請名師名家作為評委，除了對學生表現進行專業點評外，更要對成績優異者予以物質和精神雙重獎勵。另一方面，可以由學校出面和一些文藝團體、社區、企事業單位等建立合作關系和機制，定期開展各種演奏和排練活動。以社區為例，當下社區民樂活動的開展如火如荼，社區民樂愛好者渴望與專業演奏者近距離接觸，高校民樂合奏團也需要在實踐中歷練，兩者間便存在一致需求。因此學?？梢詫⑸鐓^建設為實踐基地，定期組織學生進社區，成為當地音樂文化發展中的亮麗風景線。

四、結語

綜上所述，伴隨著高等教育事業和民樂事業的雙重發展，綜合類高校紛紛開設了民樂專業。與專業院校、師范院校相比，綜合類院校的學生就業方向更加廣泛，對學生的應用素質和綜合能力有著較高要求，也顯示出民樂合奏教學的重要性。民樂合奏的準備、排練、演出等多個環節都可以讓學生得到全面鍛煉，為他們今后的就業和發展打下基礎。本文基于此，就綜合類院校民樂合奏教學的改革進行研究，希望可以起到一定的啟示和借鑒作用，通過民族合奏教學培養出更多具有鮮明特點的民樂人才，實現學科專業建設、學生個人發展以及當代民樂事業繁榮的多方共贏。