英美電影對英語語言文化的導入研究

楊婷婷

（太原學院，山西 太原 030001）

引言

隨著多媒體技術水平的提升，其在英語教學中的應用也更加廣泛，當前越來越多的英語教師已經嘗試將原版英美電影作為媒介實施教學。結合其實際應用情況來看，以英美電影為媒介可以在很大程度上提升學生的學習興趣，同時增強對英語語言文化的了解。然而在目前的教學實踐中，仍存在教師應用水平以及教學融合效果方面的問題，因此如何真正意義上發揮出英美電影在英語教學中的重要價值還有待研究。

一、英美電影在英語語言文化導入中的意義

（一）展開場景化教學

通過英美電影進行英語語言文化導入可以以場景化教學的形式進行，將英美電影素材融入相應的場景對話以及故事情節，實現對學生視覺、聽覺等感官的刺激。學生在觀看英美電影的過程中，可以更深入地了解西方的生活、環境、文化，進而將思維代入英美國家的社會生活，通過真實的語境以及生動的情節產生身臨其境的感覺。同時利用英美電影還可以幫助學生開展聽力訓練，既可以幫助學生提升對真實語言環境的適應能力，又可以提升語言文化導入的生活性與生動性，增強學生對聽力內容的理解。而且英美電影具有很強的趣味性，學生在觀看的過程中可以被精彩的故事情節所吸引，進而實現從被動學習向主動學習的轉變。學生在具備英語學習興趣以后，會更愿意對自己喜歡的英語短語進行模仿、練習，最終實現聽、說等能力的提升，進而達到提高學生英語綜合水平與溝通能力的目標。

（二）提供豐富的學習素材

在學習英語語言文化的過程中，常常可以將很多英美電影中的經典臺詞作為學習素材，例如《肖申克的救贖》中“Hope is a good thing，maybe the best of things，and no good thing ever dies.”《阿 甘 正 傳》中“Life was like a box of chocolates，you never know what you’re gonna get.”《泰坦尼克號》中“I love waking up in the morning and not knowing what’s going to happen，or who I’m going to meet，where I’m going to wind up.”這些臺詞之所以可以成為經典，是因為其富含生活哲理，同時還具有簡練、生動、口語化的優勢，學生可以通過記憶、練習這些臺詞來提升英語綜合水平，同時在觀看英美電影的過程中還能營造一個更適合的英語學習環境。

（三）展現英美文化內涵

電影既來源于生活又作用于生活，同樣優秀的英美電影中也蘊含著英美文化，從電影中可以感知英美國家的文化與歷史。因此在學習英語語言文化時，可以從英美電影中獲取語言素材，幫助學生加深對英美文化內涵的理解。例如，教學中常常選取《這個殺手不太冷》《海上鋼琴師》等經典英美電影作為內容素材，通過愛情、人文、劇情等不同類型的影片來提升學生的學習興趣，并有效實現知識面的拓展。通過觀看《超人》等超級英雄影片，學生可以感受到英美國家的個人英雄主義同我國團結協作的文化的差異，在理解不同國家文化內涵的過程中引導學生學會接納與欣賞，在增加學生英語語言輸入量的同時，可以極大加強對英美國家文化風俗的了解并形成清晰感受。除此以外，不同類型的電影所表現的歷史文化背景與社會現實均有不同，學生在觀看英美電影時需要及時針對其中的問題與教師交流，也可以通過查詢一些文獻資料來解答問題，進而更深刻地了解電影內容與其所傳遞的語言文化內涵。

（四）營造良好的英語學習環境

借助英美電影學習英語還有助于構造良好的英語語言學習環境，調查發現，學習同一組材料借助英美電影練習效果要好于通過聲音練習。由此可見，豐富的視覺效果有助于促進聽覺記憶，進而通過良好的視覺體驗來提升聽力水平。英美電影具有流暢的視覺畫面、豐富的語言表達以及生動的情感流露，這些要素都可以幫助學生進行情緒帶入，從而沉浸在英語語言環境中，不僅可以加深其對單詞、斷句、口語表達的記憶，還可以從整體入手提升學生的英語表達能力。除此以外，考慮到英美國家和我國在文化上存在的明顯差異，要想在短時間內幫助學生理解，就應通過英美電影來創造一個良好的英語語言學習環境，讓學生沉浸在英語語境中，以實現語言表達能力的提升。

二、英美電影對英語語言文化的導入面臨的挑戰

（一）教師的了解不足

現階段，我國部分英語教師對英美文化的了解不足，在專業知識的掌握上大多以英語教學知識為主，而英美語言文化認知則比較欠缺。在這樣的情況下，英語教師難以提升英語語言知識傳授質量，同時整體教學的過程顯得比較生硬。與此同時，教師在教學過程中難以與學生形成有效交流，學生對地道的口語表達了解較少，限制了其語言應用能力的提升。

（二）與教學融合效果不佳

在現階段的英語教學中，教師大多會選取英美電影作為素材與英語知識相結合，這樣的方式難以形成系統化教學；但若是將整部電影都用于教學，學生也很容易出現疲勞感，對知識的理解成效也會降低，難以發揮出其應有的教學價值。此外，如果只借助一部分電影資料用于引出知識點，也會導致整體英語教學環節中斷，限制了整體教學效果的提升。

三、通過英美電影進行英語語言文化文化導入的路徑

（一）加強教師文化素養的培育

現階段，很多英語教師在英美文化知識方面存在欠缺，因此在教學時難以很好地向學生展示中西方文化差異，雖然明確文化教學對外語語言教學的重要性，但受到文化知識傳播場合的限制，難以有效應用于實踐中。如果不能很好地將語言材料與英美文化背景結合起來，就難免導致整體教學的機械化，因此英語教師應不斷提升自身的語言文化素質，強化英美電影素材的應用成效。為進一步提升英語教師的語言文化綜合素養，在備課時可以先對英美電影加以了解，保證可以將其中蘊含的歷史背景、文化知識等與教學內容結合起來，并將其轉變為通俗易懂的授課語言。與此同時，英語教師還可以利用相關資源參與實踐，增強對英美文化的理解。在實際教學的過程中，教師可以讓學生觀看電影經典片段來感受不同國家之間的文化差異，或通過翻譯電影臺詞的實踐活動來提升學生的學習興趣。例如，教師可以先在《阿甘正傳》中選取一段，先讓學生飾演其中的角色，再根據自身對內容的理解進行翻譯，教師也可以參與翻譯示過程以提升學生的參與感，最終實現對英語語言文化的合理導入。

（二）篩選良好的文化導入素材

教師在選取英美電影作為教學素材時還需要注意以下問題，首先，將全部電影都作為教學素材是不可取的，因為英美電影的初衷并不是應用于語言教學，因此會存在較強的口語化與隨意性，如果不經分類整理直接使用就會降低整體的教學效果。在這樣的情況下，教師可以結合教學目標對合適的電影素材進行選擇，保證其方向、主題同語言文化教學相適應，進而充分發揮出英美電影的選擇性、指導性作用。其次，英美電影的內容與題材都十分廣泛，并不是所有類型的影片都適合作為教學素材，教師需要從多角度對其進行評價與選擇。一方面，對文化主題來說，影片主題應促進思想進步，同時可以反映出英美國家的社會文化現實，保證學生在觀看影片的過程中鞏固英語語言知識，加深其對英美文化的了解，同時樹立起相應的跨文化交際能力。另一方面，從語言角度來說，教師應選取發音標準、語速適中、用詞合適的影片，包括《獅子王》（《The Lion King》）、《當幸福來敲門》（《The Pursuit of Happiness》）等。在完成影片選擇之后，教師還需要進一步根據教學計劃截取其中與教學內容相適應的片段，確保可以在英美電影素材的輔助下實現教學計劃的順利推進。最后，教師還需要充分認識到觀賞電影對教學的意義，因此需要將英美電影的背景、情節、生詞等向學生介紹并設置一定的問題，進而引導學生帶著問題觀賞電影，最大限度提升學習效果。

（三）建立課內課外相結合的導入機制

英美電影教學是英語語言文化導入的關鍵環節，然而僅依靠課堂教學往往在時間和范圍上存在局限性，因此教師可以更多利用課余時間引導學生參與到英美電影學習互動中。例如，教師可以引導學生學習電影臺詞，下載學習需要的全英文字幕，或觀看無字幕影片來提升語言能力。在教師的引導下，學生可以深化對電影內容以及文化背景的了解，并在班級范圍內進行分享。此外，教師還可以利用微信等網絡平臺與學生進行線上交流，對學習中存在的問題與收獲的經驗進行反饋。為進一步實現課堂內外的有機結合，教師完成教學后可以給學生布置一定的作業，通過觀看英美電影來增強其學習興趣，同時使其得到放松。例如，教師可以讓學生利用課余時間賞析動畫電影《瘋狂動物城》，學生在觀看過程中可以了解更多的內容和背景，了解動畫電影獨特的發展軌跡，并分析電影名字由“Utopia”改寫的“Zootopia”中蘊含的美好愿景。在賞析該影片的過程中，精美的畫面以及積極向上的主題可以大大激發學生的學習興趣，進而促進其英語聽力、會話能力、語言表達能力以及寫作能力的提升。通過這樣的形式，能真正意義上實現對課堂內外時間的充分利用，進而通過英美電影建立起一個完善的英語語言文化導入機制。

（四）發揮英美電影與教學的交互性

在將英美電影作為教學素材的過程中，教師需要充分認識到通過英美電影展開英語語言文化文化導入的過程并不是教師放映、學生觀看的單向過程，而是應充分發揮英美電影與教學的交互性，通過交互教學過程來實現教學效果的提升，具體的交互形式如圖1所示。在此過程中，教師應結合不同的教學目標與教學計劃選取合適的英美電影素材，進而在此基礎上不斷豐富教學活動，實現學生學習積極性與主動性的提升。具體來說，以交互學習過程來推進英語語言文化導入可以從以下幾方面入手，第一，教師與設備的交互性。教師、學生與設備構成了英語教學的整體，教師在備課環節需要做到熟悉設備，同時通過合理的操作設計來帶動教學水平的提升。借助相關設備，教師可以將英美電影素材穿插在知識點教學中，并保證二者銜接的合理性與流暢性。而且，教師在向學生進行相關知識點傳授時也可以借助設備加以呈現，既提升其與整體教學程序的適應性，又可以進一步幫助學生理解。第二，教師與學生的交互性。英語語言文化導入需要在教師的引導下進行，因此提升教學成效的關鍵在于可以正確處理好師生之間的關系，正確發揮二者之間的交互性來落實教學流程。以往學生在學習英語時難免會存在缺乏自信等問題，導致學生處于比較緊張的學習狀態，而將英美電影作為學習素材可以為學生營造一個更輕松的學習環境，減少不良心理因素對學生的影響。教師也要注意對學生的理解與引導，幫助學生逐步增強自信心并形成積極的學習態度。與此同時，教師在正式播放英美電影片段之前，還需要先向學生介紹有關內容，引導學生將注意力轉移到電影上，做到結合人物形象和歷史背景了解英語語言文化。在此過程中，學生可以針對影片中存在的問題向教師提問，并以小組為單位對重點內容進行討論。第三，學生與英美電影的交互性。學生在觀看、學習英美電影片段的過程中，二者呈現出輸入與被輸入的關系，為最大限度提升語言學習效果，選擇的輸入內容不能過于困難也不能過于簡單，總體上應適當高于被輸入者的英語水平，引導其在學習過程中取得進步。通過英美電影片段，學生可以進入一個真實的英語語言文化場景，學生可以對一些經典、簡練的臺詞進行模仿練習，不僅能學習正確的用法表達，還能結合語境體會其中的情感，進而在理解不同文化的前提下與角色產生共鳴。第四，學生與學生的文互性。英美電影具有豐富的場景與精彩的表達，學生在觀看電影的過程中勢必會激發出相應的聯想和感受。教師應及時進行引導，幫助學生將英語知識點同影片中的人物、內容、情節聯系起來。學生可以在小組內探討關鍵語句的實際用法，或針對片段中的一部分內容交流感受，從而起到增強學生表達能力、思考能力、靈活應變能力的作用，充分發揮出英美電影的價值。

圖 1 交互性教學模式示意圖

四、以《阿甘正傳》為例分析英美電影對英語語言文化的導入

《阿甘正傳》這部影片中蘊含著關于獨立、民主、平等的美國文化，這種美好夢想在不同時代背景下也有著不同的詮釋。將這部影片作為英語語言文化導入素材可以加強學生對相關內容的理解，增強聽、說、讀、寫方面的能力。

（一）提升學習興趣

教師選擇《阿甘正傳》作為學習素材可以為學生營造一個輕松的英文學習氛圍，學生在這樣的環境下也有助于提升學習英語的興趣，并收獲良好的學習效果。研究表明，學生學習語言的效果在很大程度上受到情感因素的影響，因此需要依靠影片來營造輕松的學習氛圍，同時避免學生產生抵觸心理與消極態度。《阿甘正傳》中有一段演的就是男主人公的大學校園生活，這與學生自身的生活實際也比較接近，有助于引發學生的共鳴。同時站在語言角度來說，這部影片還具有語言純正、發音標準的特點，更加適應作為素材幫助學生學習英語，引導學生學習狀態的提升。

（二）多層次開展語言導入

觀看英美電影有助于多層次開展語言導入，促進學生聽力水平的提高。在播放英美電影素材時，教師可以向學生講解其中語言的難點和要點，并注意其在語境中的具體應用，加深學生對這部分用法的理解。例如“We’re gonna get you！”（我們會抓住你的）“I can run like the wind blows.”（我可以跑得像風一樣快）等臺詞都是生活中十分典型的口語用法，學生在觀看影片的同時不僅可以強化聽力理解，還可以借助真實場景實現生活化的語言導入，提升其對真實語境的適應能力。

（三）強化語言文化傳輸

學生觀看《阿甘正傳》有助于實現對美國文化的深入了解，電影將社會生活、社會文化以及社會問題十分直觀生動地展現出來，從而加深對美國文化的認識。例如，影片中阿甘通過“Kissing and touching her and her sisters”這樣的語句來描述珍妮父親，由于阿甘在當時也只是一個孩子，因此只能理解他是一個慈愛的好父親。但實際上是暗喻父親對姐妹二人的性虐待，在這樣非人的對待下，珍妮極度缺乏安全感，對生活也不負責任。珍妮在不懂什么是愛的情況下對阿甘多次進行言語傷害，而阿甘無數次的包容和幫助讓她真正明白了誰才是可以依靠的人。在完成影片欣賞以后，教師可以和學生一起對影片中存在的社會問題加以分析，可以從兒童虐待問題入手，結合美國社會整體對個人、社會及文化根源進行透視，進而通過深入分析來讓學生更直觀地了解美國。這樣的教學形式將會產生更強的教學效果，教師還可以引導學生從不同視角抒發自己的感受，真正意義上將《阿甘正傳》這部影片同英語語言文化聯系起來。

（四）實施語言輸出

在完成影片觀看之后，學生對學習英語語言文化的積極性與主動性將會大大增強，教師則可以將這份熱情轉化為寫作動力。教師可以讓學生寫關于這部影片的觀后感，在教學過程的影響下，學生的寫作熱情也會非常高，進而從不同角度抒發自己的感受。例如，部分學生會以在阿甘身上體現出的美德為出發點，對其認真、勇敢展開描寫；還有部分學生會從感情角度入手，針對珍妮和阿甘的愛情展開討論，進而增強對影片的理解以及對英語語言文化的感悟。

結語

綜上所述，英美電影在英語語言文化導入中發揮著十分關鍵的作用，因此在開展英語教學的過程中，教師應有效結合教學目的與教學計劃選擇英美電影素材，教師自身要加強對電影背景以及文化知識的了解，同時實現選取片段與整體教學環節的有機結合。與此同時，在完成課上教學之后還可以加強對課余時間的利用，保證可以增強學生對英美電影以及英語語言文化的興趣，進而更加積極參與到相關學習活動中。