創新方法，增強體驗，默化品格
——立德樹人視域下信息科技方法在德育綜合實踐活動中的價值迭代

楊偉 山東省濱州市第一中學

孫海勇 山東省濱州市濱城區第二中學

孟帥 山東省濱州蓮華學園

2012年11月，黨的十八大報告明確提出：“要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”

《義務教育課程方案（2022年版）》中提到：“加強課程與生產勞動、社會實踐的結合，充分發揮實踐的獨特育人功能。突出學科思想方法和探究方式的學習，加強知行合一、學思結合，倡導‘做中學’‘用中學’‘創中學’。優化綜合實踐活動實施的方式與路徑，推進工程與科技實踐。積極探索新科技背景下學習環境與方式的變革?！?/p>

信息科技的發展和數字化生活工作環境的優化，深刻地影響和改變著校園生活和學習活動模式，為學校綜合活動和德育活動的開展提供了全新的方法和途徑。與此同時，數字化學習方式也給校園活動生態帶來不小的挑戰，如何用好新科技、新媒體、新手段為校園學習活動設計和實施服務，為學生綜合素養的提升和道德養成助力，成了擺在教育工作者面前的一道必答題。

下面，筆者以自然生態教育、多學科融合的德育綜合實踐活動“我們的地球，我們的家園”為例，通過剖析活動實施流程、學生探究過程、新科技輔助思維提升、學生創新學習思維模型等關鍵點，來闡述全新的數字化學習環境和信息科技學習手段在立德樹人視域下呈現的價值迭代。

● 德、育綜合實踐活動：我們的地球，我們的家園

背景：2017年8月，教育部印發的《中小學德育工作指南》將“生態文明教育”納入德育教學，強調“加強生態文明教育，加強節約教育和環境保護教育，開展大氣、土地、水、糧食等資源的基本國情教育，幫助學生了解祖國的大好河山和地理地貌，開展節糧節水節電教育活動，推動實行垃圾分類，倡導綠色消費，引導學生樹立尊重自然、順應自然、保護自然的發展理念，養成勤儉節約、低碳環保、自覺勞動的生活習慣，形成健康文明的生活方式”。

在此背景下，綜合多學科育人優勢，借助多個生態環境保護的時間節點（3月12日植樹節、3月21日世界森林日、3月22日世界水日、4月22日世界地球日、6月5日世界環保日、6月17日防治荒漠化和干旱日等）實施德育大單元育人活動“我們的地球，我們的家園”。通過文化育人、活動育人、實踐育人的方式，從學生身邊的事例出發，關注學生切實的活動感受。在活動過程中，充分利用信息科技方法，使活動過程活潑化、活動效果鮮明化、活動感受真實化，進一步提升德育品質，增強德育效果。

內容形式：基于主題大單元活動模式，構建主題活動大概念，將其分解成多個活動探究任務，組成活動任務群（如下頁圖1）。大單元：生態文明教育。大概念：森林保護、水資源保護、沙漠治理。任務群：由大概念衍生出的六個活動任務。

圖1

組織形式：采用項目化學習模式，組建項目學習探究小組。在活動探究過程中，鼓勵使用創新信息科技方法（工具）進行活動創新。

預設目標：通過生態德育和生態體驗，喚醒學生的生命自覺，用教育者的人文情懷，引領學生感受一段溫暖的探究之旅。培養學生的探究意識，使其能夠在探究中發現問題、解決問題；促使學生掌握信息科技探究工具，能夠在探究中找到答案，并將實踐總結中得到的知識進行講解傳播；通過整體活動的學習和體驗，提升學生數字化學習意識和數字化素養，為以后的工作和學習提供能力經驗和正向能量輸送。

任務群規劃：活動根據主題需求和活動大概念的范疇，結合生態環境保護時間節點，按順序設計六個不同的實踐任務（如圖2）。各任務之間形成順承關系，沿著時間線依次開展，契合了學生的認知發展規律和探究內容的承接性規律。

任務一：我為小樹做代言

①在植樹節集體活動中，小組共同栽種一棵小樹，并用信息科技工具記錄植樹過程作為數字化資源保存。②小組成員錄制音頻、視頻，介紹樹木的種類特點，記錄勞動感受和對未來的期望等。③將音視頻文件上傳至云平臺，并以二維碼的形式形成播放鏈接，放置在小樹樹干上，供參觀者掃碼收聽收看。

在該任務中，充分利用信息科技手段記錄了植樹過程和學生對植樹活動意義的理解和感受，使活動的實施更加立體和富有時代感、科技感。

任務二：地球之肺—森林面積的變遷

①圍繞“世界森林日”主題，利用網絡信息獲取工具查詢并記錄世界森林面積的變化情況，并將數據圖形化。②利用網絡信息獲取工具查詢并記錄中國森林面積的變化情況，并將數據圖形化。③將以上數據合并成一組數據進行圖形化對比，從中得出小組探究結論。

在該任務中，利用網絡獲取工具和圖形化數據處理工具將世界森林面積的變化和中國森林面積的變化做橫向對比，使學生認識到幾十年以來我國在森林保護和環境治理方面所取得的巨大成就，增強自豪感和責任感。

任務三：關于節約用水網絡調查問卷以及數據分析

①圍繞“世界水日”主題，設計并發表節約用水的調查問卷（如下表）。

節約水資源問卷調查表（部分）

②回收問卷，并針對回收數據進行分析，得出探究結論。

在該任務中，利用網絡問卷調查工具獲取學生對節約用水知識點的了解和認識并進行數據處理，根據分析的結果對學生在節約用水方面提出建議。

任務四：域內的河流水域水質調查

①有條件的小組，在保證安全的前提下，在市域內選擇三處水源地進行實地水樣提取，并送至水質監測機構進行水質監測，收集數據并得出探究結論。②選擇市域內三處水源地，利用水質實時檢測數據平臺，進行水質數據的收集與分析，并得出探究結論。在該任務中，首先在市域內不同的河流監測點提取水樣進行水質監測，然后通過水資源檢測專業平臺查詢相同地點水質的歷史數據，并針對數據進行對比分析，對市域內的水資源管理提出意見和建議。

任務五：探究毛烏素沙漠的變遷

①利用網絡信息獲取平臺收集毛烏素沙漠的相關資料。②利用導航系統，尋找本地至毛烏素沙漠的路線圖，為實地考察做好準備。③利用衛星地圖系統對比毛烏素沙漠地表植被的變化。

在該任務中，使用網絡資源獲取工具針對目的地域進行資料的獲取和整理；為了方便進行實地地理探究，使用導航工具進行路線規劃，對比沙漠植被的覆蓋情況；利用網絡地圖軟件中的“時間線”功能對比不同時間、相同地點的地貌情況。

通過該活動，學生感受到人類改變沙漠的艱苦過程，增強環保意識，愛護身邊的一草一木。

任務六：“我們的地球”宣講活動

①在全校范圍內進行“我們的地球”主題報告會，邀請環保部門相關專家蒞臨指導，并邀請全校同學、老師參加，各小組針對研究報告進行展示和演講。②各小組針對自己在大單元主題活動中的探究總結進行整理和展示設計。③學校宣傳部門全程跟進并發布在學校公眾號進行網絡投票和展播，通過展播，讓更多的人了解。

在該活動中，主要針對在前期任務中所積累的活動成果進行分類整理，利用線上、線下各種宣傳手段介紹活動成果。通過宣講活動，將環保意識內化于心，并利用信息科技手段將“地球是我們的家園”的理念傳播到更多的地方，讓更多的人所接受。

● 信息科技方法在活動過程中的價值迭代效應

《教育信息化2.0行動計劃》中提到：“充分認識提升信息素養對于落實立德樹人目標、培養創新人才的重要作用，將學生信息素養納入學生綜合素質評價。繼續辦好各類應用交流與推廣活動，創新活動的內容和形式，全面提升學生信息素養?！?/p>

隨著信息科技和數字化科技的普及，在綜合學習活動中融合新科技元素已是大勢所趨。在本次綜合實踐活動實施過程中，每一個大概念的闡述、每一項活動任務的開展，都利用包括網絡搜索科技、智能地圖科技、導航科技、虛擬現實科技、音視頻處理科技在內的信息科技方法手段為學生提供了多元的數字化學習環境，促使學生在活動過程中利用數字化工具和信息科技方法進行學習融合（如圖3）。

圖3

在活動實施過程中，筆者發現信息科技方法在綜合實踐學習過程中有三種價值體現，分別為應用價值、融合價值和內化價值。這三種價值伴隨著學生實踐學習和思維遞進的過程，對增強學生以信息獲取能力、信息處理和加工能力、信息表達能力為基礎的數字化學習能力和數字化素養有著深刻的迭代作用（如下頁圖4）。

圖4

1.信息科技方法在學習活動過程中的應用價值

信息科技方法在學習活動過程中的應用價值，是信息科技學習手段體現出的初級價值。例如，學生利用互聯網來獲取直接的材料、利用相關軟件進行數據的加工和處理等，都是屬于此類。在這層價值體現中，信息科技方法是作為解決實際問題的最直接的工具來使用的。作用一目了然，但是增值性不強，同時也是學生在利用信息科技方法進行問題解決最容易達成也最容易獲取成就感和價值體現的層面。

2.信息科技方法在學習活動過程中的融合價值

利用信息科技方法進行思想和觀點的表達、利用虛擬現實工具進行模擬實景的感受、應用信息科技方法針對數據進行信息的深度處理等，屬于信息科技方法在學習活動過程中的融合價值體現。在這個層面上，信息科技方法已經不單純地以工具的形式存在，而是成為學生在學習過程中進行自我表達和思想邏輯歸納的輔助性手段。例如，數據圖形化、思維導圖、VR呈現等這些方法，能夠使學生的表述和表達更具有直觀性和豐富性，幫助學生更深入地進行歸納、總結和邏輯思考。在這個層面上，信息科技方法和學生的學習過程、思維過程以及實踐過程都達到了高度的融合，形成了融合價值。

3.信息科技方法在學習活動過程中的內化價值

將信息活動形成思維模型，形成對未來生活和工作的正面影響，是信息科技方法在學習活動過程中對學生形成內化價值。學生在探究活動過程中，會逐漸將信息科技方法解決現實問題、幫助提升思維邏輯深度等信息活動在不自覺之間形成思維模型，而這種思維模型會隨著探究活動的時間、次數的增加而越來越固化，最終形成以數字素養和計算思維為底層邏輯的基本能力和綜合能力體系。這種能力的形成，對學生形成正向的學習意識、學習習慣大有裨益，而這個相互促進的過程，則是信息科技方法在學習過程中的內化價值的典型體現。

傳統的德育活動往往是以說教為主，單向灌輸，無法使學生得到真正的體驗和認識。而創建豐富多彩、多元化的德育活動不僅能培養學生良好的道德品質，更能鍛煉學生堅強的意志，使其養成良好的行為習慣，讓愛國主義教育、集體主義教育、生態教育等深入每一個學生的腦海。在本活動中，筆者采用信息化的手段，讓學生在體驗、學習、收集材料的過程中受到愛國主義教育，并形成實事求是、崇尚真知的科學態度及科學的思想方法。通過生態德育，增加學生對偉大祖國的了解和認識，倡導人們愛護環境、保護家園，誘發生命感動。

隨著數字化時代的到來，教師應該在學生學習活動過程中引入多元化的數字資源，創建學習活動的真實情境，增強學生的數字化素養以迎接未來數字化生活的挑戰。