后疫情時代線上學業(yè)評價之美國經驗

肖宛凇 沈陽師范大學教育科學學院

● 美國基礎教育線上學業(yè)評價

2021年全國教育進步評價項目（National Assessment of Educational Progress NAEP）的首批數(shù)據(jù)顯示，美國77%左右的公立學校，其四年級和八年級的教學是通過以下兩種方式完成，即全日制現(xiàn)場教學及現(xiàn)場和在線學習的結合（混合教學）。美國教育部的教育科學研究所(The Institute of Education Sciences,IES)委托全國的區(qū)域教育實驗室，制作了一系列數(shù)據(jù)資源和遠程環(huán)境下的指導，以支持后疫情時代背景下基礎教育階段學生的學業(yè)評價。

1.采集因教學方式改變而變化的數(shù)據(jù)

受疫情影響，傳統(tǒng)的教學方式發(fā)生改變，網絡教學方式成為常態(tài)（通常是采用線上或線上與線下結合的教學方式）。授課方式的改變使各州政府更加重視學習數(shù)據(jù)的收集。各州政府制訂協(xié)議，供各區(qū)在收集數(shù)據(jù)時遵循，這些數(shù)據(jù)涉及四個方面：學習條件、社會情感需求、學生參與度以及家庭參與度。在線學習的方式使得很多學生與學校失去了聯(lián)系，究其原因是部分學生缺乏線上學習條件，但也有部分學生則是因為其他原因而不再與學校聯(lián)系。為保障學業(yè)評價的正常進行，學校必須通過其他途徑與學生和他們的家庭聯(lián)系。例如，亞利桑那州的鳳凰聯(lián)合學區(qū)，實施“每個學生，每一天”計劃，該區(qū)的學生和家庭服務部制訂了一個保護學生隱私的協(xié)議，讓地區(qū)工作人員打電話給學生并調查他們的情況，當前鳳凰城地區(qū)已經能夠為處于危機中的學生提供支持，因為他們擁有學生需求數(shù)據(jù)。

2.轉變策略以保障評價正常運行

美國的年度州學業(yè)評價是針對州內所有學生的學習情況開展的唯一能夠保持一致性且可進行比較的評價方式。年度州評價的數(shù)據(jù)信息為聯(lián)邦、州和地方的政策制定者提供了關于如何使教育更好地發(fā)展的重要信息。因此，各州政府支持各地區(qū)在本學年及以后制訂連貫的、精簡的評價策略，并為各地區(qū)提供他們所需的評價工具。同時明確評價的目的，以及如何使用這些評價數(shù)據(jù)。此外，各州還可開發(fā)、修改現(xiàn)有的調查問卷和評價工具。例如，成就網（Achievement Network）開發(fā)了一份針對大流行病的評價規(guī)劃調查表。它解釋了如何記錄正在進行的評價、何為評價的目的，以及評價提供了什么數(shù)據(jù)。這個表格還告訴教育者如何根據(jù)收集到的信息對學生的需求進行分類。該網站也強調了評價的首要目標是支持教學工作，如果評價與教師在課堂上進行的課程脫節(jié)，那么就不能提供有用的數(shù)據(jù)。鑒于學校所面臨的特殊情況，評價結果不應該被用來對教師或學校進行正式的評級，而應該被用來了解如何滿足學生的需求，從而改進教育教學策略，促進學生學業(yè)進步。

3.轉變學業(yè)評價的方式——文藝復興項目的案例探析

文藝復興項目（Renaissance）是一個由教學、練習和評價組成的綜合系統(tǒng)，可以進行簡潔有效的學業(yè)評價，并為學生和教師提供重要的數(shù)學和識字資源。該系統(tǒng)目前在全世界大約被45000所學校的1670萬名學生使用。

（1）采用線上學業(yè)評價的方式

美國文藝復興項目為學生提供了可以在家里參加的評價——星級評價（Star Assessment）。星級評價可以確定學習差距，監(jiān)控學習進度，針對出現(xiàn)的問題及時給予反饋，從而幫助學生更好地投入到學習中。它以數(shù)百萬數(shù)據(jù)點作為后盾，使得星級評價的數(shù)據(jù)具有強大的有效性和可靠性，利用數(shù)據(jù)分析和評價設計，能夠在最短的時間內產生最大化的影響。星級評價可以快速為教師提供數(shù)據(jù)，以幫助教師制訂有針對性的教學計劃。

（2）線上學業(yè)評價的內容及適用范圍

星級評價是K-12數(shù)學、閱讀和早期識字的計算機化適應性測試（Computerized Adaptive Testing CAT），這種方式區(qū)別于傳統(tǒng)的筆試評價，其顯著的特點是在測試過程中學生只需要回答難度與其能力水平相當?shù)念}目。該評價與美國各州、哥倫比亞特區(qū)和英國的年級內容標準相聯(lián)系，并用于監(jiān)測學生的進步和成長，同時也可以用來預測年終的成績，以及學生在總結性測試中的表現(xiàn)。

星級數(shù)學評價（Star Math）涵蓋1～12年級，主要針對特定州的數(shù)學學習進展，引導學生提高數(shù)學能力，以及學生在所在州要達到年級數(shù)學水平所需的數(shù)學策略、技能和子技能。星級數(shù)學評價將測量學生對整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)進行加減乘除的能力，該領域還包括平方根、百分比和數(shù)值表達式。星級閱讀評價（Star Reading）包括K-12年級，主要衡量學生對詞匯的掌握，以及他們應用詞匯的能力。星級早期識字評價（Star Early Literacy）旨在幫助學生提高閱讀能力，無論學生是面對面學習、遠程學習還是兩者兼而有之。它適合于K-3的早期學生，在評價中可以測量早期識字（語音、單詞識別、流利度等）和早期算術（早期數(shù)字識別、計數(shù)等）。

（3）線上學業(yè)評價的輔助程序

文藝復興項目還提供了一些練習工具，其中包括數(shù)學系統(tǒng)（Freckle Math）、閱讀系統(tǒng)（myON Reader）、加速閱讀器（Accelerated Reader），為學生提供了標準的在線練習，并可以根據(jù)每個學生的技能水平量身定做。

數(shù)學系統(tǒng)通過差異化的實踐來吸引學生，并且設計為教師主導和學生節(jié)奏。可以根據(jù)年級標準分配特定的數(shù)學練習，對于需要超出年級水平練習的學生，數(shù)學系統(tǒng)可以提供自定進度的練習，并且鼓勵學生分組合作，利用他們學到的技能解決有趣的實際挑戰(zhàn)。數(shù)學系統(tǒng)的指導范圍包括K-12所涵蓋的標準和技能，且符合國家標準和共同核心，有超過70000個獨特的數(shù)學問題可供學生參考。

閱讀系統(tǒng)為學生提供了一個數(shù)字圖書館，讓所有學生都有平等的機會閱讀圖書館的數(shù)字圖書。學生能進行離線閱讀，并增設輔助功能，可以隨時隨地閱讀自己選擇或教師分配的書籍。閱讀系統(tǒng)還會通過對學生的興趣調查提供智能的閱讀建議，且建議會隨著學生閱讀量的增加自動調整。

加速閱讀器將學生與符合他們獨特興趣和閱讀水平的書籍和文章相匹配，制訂個性化的選擇。經研究證實加速閱讀器對超過200000本書進行了測驗，保證學生擁有選擇的多樣性。學生可以自由閱讀，每讀完一本書加速閱讀器都會針對他們所讀內容提供一個簡短的測驗，通過測驗的方式確保學生閱讀質量。加速閱讀器還可以讓家長和教師立即了解學生的測驗結果，方便他們使用這些數(shù)據(jù)來設定目標、監(jiān)控學生的持續(xù)進步以及設置個性化課程計劃。

● 對我國現(xiàn)階段基礎教育學業(yè)評價的啟示

1.轉變學業(yè)評價的方式

美國文藝復興項目，通過計算機化適應性測試評價的方式可以進行簡潔有效的學業(yè)評價，同時該項目也為學生和教師提供了重要的數(shù)學和識字學習資源。我國現(xiàn)階段還是以傳統(tǒng)的學業(yè)評價方式為主，相比于計算機化適應性測試評價方式，傳統(tǒng)的學業(yè)評價方式有著成本低和易操作的優(yōu)點，但在線下課堂無法持續(xù)時，學業(yè)評價就會難以進行。因此，我國可以此次疫情為契機，在“互聯(lián)網+教育”、教育大數(shù)據(jù)時代的感召下，朝著未來現(xiàn)代化評價的方向，積極發(fā)展常態(tài)化線上評價實踐機制，并在實施的過程中多維度優(yōu)化，不斷完善評價機制。

2.利用大數(shù)據(jù)對學生進行信息管理

美國各州政府制訂協(xié)議，對學生數(shù)據(jù)進行收集，其中包括四個方面，即學習條件、社會情感需求、學生參與度以及家庭參與度。在后疫情時代，對學生的生活信息、學習條件、學習情況以及就業(yè)發(fā)展規(guī)劃等信息進行收集并進行優(yōu)化分析，有利于對學生的整體情況進行更為深入的了解，并為學生提供個性化的教育，同時對我國構建線上學業(yè)評價體系產生促進與支持作用。同時，環(huán)境的變化會讓學生產生心理上的變化，大數(shù)據(jù)信息管理通過對學生信息的采集管理還可以對具有心理問題的學生做出預報，這樣有利于教師對個別學生進行針對性的心理輔導，引導其構建健康的心理機制。

● 結束語

在后疫情時代，要協(xié)調各方力量保障基礎教育學業(yè)評價的實施以及評價結果的有效性。我們要緊隨時代的腳步，不斷改革創(chuàng)新，確保基礎教育階段的學業(yè)評價可以有序進行，保障基礎教育在后疫情時代下能夠持續(xù)發(fā)展，而且我們要用辯證的眼光看待別國后疫情時代的教育改革，在借鑒其可取之處的同時，也要不斷進行反思總結。