基于智慧教學(xué)工具的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐

杜澤娟 南寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)、智能化教學(xué)系統(tǒng)和各類教育APP相互配合并逐步融入到當(dāng)今的課堂教學(xué)之中，構(gòu)成了一個(gè)智能化、信息化、個(gè)性化的教育教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前，從研究者到教師再到學(xué)生，他們對(duì)智慧教學(xué)工具進(jìn)入課堂開展教學(xué)活動(dòng)都具有較大的興趣。基于此，筆者設(shè)計(jì)了基于智慧教學(xué)工具的相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其在教學(xué)中各主要環(huán)節(jié)的應(yīng)用進(jìn)行研究探討。

● 智慧教室學(xué)習(xí)環(huán)境的布局

在基于智慧教學(xué)工具的課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理的教學(xué)環(huán)境布局是其中的重要部分，對(duì)教學(xué)具有較大的促進(jìn)作用。在智慧教室中，筆者將學(xué)生小組按馬蹄形或圓桌形或半圓形等座位樣式布局，學(xué)生使用智能手機(jī)作為設(shè)備支持。同時(shí)，教室前端的電子白板主要支持教師的教學(xué)活動(dòng)，如課件播放、學(xué)生作品展示等；四周的其他多個(gè)電子白板則分別與各小組成員的智能手機(jī)連接，可以實(shí)時(shí)投屏各小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，方便教師實(shí)時(shí)幫助指導(dǎo)，以及不同小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒。

● 智慧教學(xué)工具的選取

智慧教學(xué)工具是以當(dāng)下的先進(jìn)技術(shù)(大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算等）為依托，以“云+端”的形式對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全景式的數(shù)據(jù)記錄與分析并可視化呈現(xiàn)反饋結(jié)果，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供決策依據(jù)，幫助教師重構(gòu)課堂教學(xué)活動(dòng)流程，并提供各種數(shù)字化、智能化支持服務(wù)的教學(xué)工具。因此，筆者認(rèn)為智慧教學(xué)工具是一種幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量，學(xué)習(xí)資源數(shù)字化的輔助教學(xué)工具。

目前，市面上受眾面較廣、有利于教師教學(xué)、功能性較強(qiáng)的智慧教學(xué)工具包括云班課、超星學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)慕課、雨課堂、優(yōu)幕、課堂派等。智慧教學(xué)工具為教師提供了很多不同的選擇，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在使用智慧教學(xué)工具的目的方面，超過(guò)70%的教師是為了嘗試新型的教學(xué)形式，60.53%的教師是為了提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，51.32%的教師是為了提升自身的教學(xué)水平，50%的教師是為了增強(qiáng)師生互動(dòng)，有47.37%的教師是為了活躍課堂氣氛。可見(jiàn)，教師都認(rèn)同智慧教學(xué)工具的使用有利于提高教學(xué)水平，從而促使學(xué)生更好地融入課堂。

● 合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中不可或缺的活動(dòng)，它在改善課堂學(xué)習(xí)氛圍、大幅度提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成良好認(rèn)知等。目前，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組方式是最被認(rèn)可的形式，在課堂教學(xué)中廣為運(yùn)用。組內(nèi)異質(zhì)有利于學(xué)生進(jìn)行有效的互幫互助，組間同質(zhì)有利于各小組之間開展公平競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的多元化。但組內(nèi)人數(shù)不應(yīng)太多，盡量避免“偽合作”，每位成員應(yīng)設(shè)置組內(nèi)角色，如組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員等。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)智慧教學(xué)工具向各個(gè)小組分享在線教學(xué)視頻，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和任務(wù)情境，巧妙地向?qū)W生提供探究的背景信息。同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，教師也可以發(fā)布學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)址，讓學(xué)生利用智能設(shè)備上網(wǎng)查找相關(guān)資料。小組成員相互交流查詢結(jié)果，匯總提煉小組觀點(diǎn)，并利用智慧教學(xué)工具呈現(xiàn)小組成果，如利用在線思維導(dǎo)圖工具幕布等快速制作思維導(dǎo)圖，也可以利用QQ在線進(jìn)行文檔的協(xié)同編輯。小組成員在整理和構(gòu)思思維導(dǎo)圖或文檔的同時(shí)，加強(qiáng)了同伴之間的互相交流，加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。

● 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的導(dǎo)向作用。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，能夠不斷提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，有利于促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與更多的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)效果可以采用小組自評(píng)、組間互評(píng)及教師評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生先在智慧教學(xué)工具中自己填寫自評(píng)表，然后對(duì)其他小組的成果展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。在成果展示環(huán)節(jié)，各組的作品將通過(guò)智慧教室四周的電子白板進(jìn)行全面展示，同時(shí)，各組成員還將進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)，進(jìn)一步解釋本組的活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，其他小組成員可以隨時(shí)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，形成一個(gè)良好的研討氛圍。最后，在教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以對(duì)小組學(xué)習(xí)成果的展示和解答及組間互評(píng)的情況進(jìn)行概括并補(bǔ)充說(shuō)明，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移。

● 智慧教學(xué)工具支持下的課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

筆者選取超星學(xué)習(xí)通作為軟件支持，探討其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。完整的課堂教學(xué)包括課前、課中和課后三個(gè)階段，現(xiàn)分別論述各階段的具體應(yīng)用。

1.課前階段——前期分析

課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。課前，教師的準(zhǔn)備工作有三項(xiàng)：

①發(fā)布本節(jié)課課前預(yù)習(xí)的通知和材料，讓學(xué)生初步了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生課堂的專注度。預(yù)習(xí)材料包括文本、音視頻等形式的學(xué)習(xí)資料、電子教材等。教師可以根據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生資源完成度等，了解學(xué)生對(duì)所推送信息的預(yù)習(xí)程度，以便及時(shí)調(diào)整方案，更新調(diào)整推送內(nèi)容。

②設(shè)置在線測(cè)試。布置相關(guān)的測(cè)試題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生線上完成測(cè)試題的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析（可以看到學(xué)生完成的總體情況和每道題的情況），并根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果確定學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，制訂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。

③發(fā)布答疑解難活動(dòng)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中遇到的各類疑難問(wèn)題，可直接提出并向其他同學(xué)請(qǐng)教，也可以獲得教師一對(duì)一的幫助和指導(dǎo)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)提供方向。

2.課中階段——教學(xué)支持

①簽到考勤。教師可以使用簽到功能，采取二維碼簽到等多種方式統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤情況。學(xué)生直接掃碼簽到，方便快捷。

②發(fā)布討論、任務(wù)布置。教師發(fā)布相關(guān)任務(wù)的討論話題，學(xué)生可以直接在平臺(tái)回答，也可以在紙上作答后手機(jī)拍照上傳。如果是小組任務(wù)，則可分組提交小組成果。

③小組互評(píng)反饋、投票。學(xué)生通過(guò)對(duì)各個(gè)小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)贊和評(píng)分，投票評(píng)出最優(yōu)秀的作品，教師可以請(qǐng)小組代表將本組作品和其他小組作品進(jìn)行對(duì)比，得到評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)小組之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.課后階段——反饋提升

①課堂反饋。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，以了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果及價(jià)值取向，彌補(bǔ)自己課堂上的不足。

②布置作業(yè)。教師發(fā)送作業(yè)，學(xué)生可在線提交作業(yè)。通過(guò)課后作業(yè)的布置，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)，將知識(shí)內(nèi)化。

③在線批改作業(yè)。教師批改學(xué)生上傳的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況給予相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，然后打分、提交。學(xué)生可以在學(xué)生端看到教師給出的作業(yè)情況和分?jǐn)?shù)，對(duì)完成情況較差的學(xué)生教師還可以采取打回重做的方式提醒學(xué)生修改。

● 結(jié)語(yǔ)

智慧教學(xué)工具支持下的課堂教學(xué)活動(dòng)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)：

①提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和上課積極性、參與度。目前的智慧教學(xué)工具大多具備各種各樣的課堂活動(dòng)功能，如多樣化的簽到方式、課堂隨機(jī)點(diǎn)名回答問(wèn)題、學(xué)生在線討論、投票等，豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)的形式，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂的參與度，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

②提高教學(xué)的分析效率。教師通過(guò)發(fā)布各類任務(wù)和測(cè)試題，結(jié)合智慧教學(xué)工具的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以快速直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而方便調(diào)整教學(xué)策略。

③智慧教學(xué)工具的使用可以滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，教師也可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地制訂適合該生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，智慧教學(xué)工具的使用也有其弊端：

①在使用智慧教學(xué)工具開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的注意力可能會(huì)被其他無(wú)關(guān)軟件的信息干擾。

②當(dāng)學(xué)生對(duì)智慧教學(xué)工具的使用不夠熟悉時(shí)，可能在課堂的有限時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的延續(xù)。

③這種形式對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要熟練掌握各種智慧教學(xué)工具，并能在終身學(xué)習(xí)的理念下不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)。