基于本科教育振興計劃2.0的地方醫學院?；鶎咏虒W組織改革與實踐
——以右江民族醫學院為例

何平，陸云地，黨小婷，龍奇軍，韋俏，黃翦，韋忠恒

(右江民族醫學院教務處，廣西百色 533000)

2018年6月，隨著教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等文件相繼出臺，高等教育進入新時代。各高校認真貫徹落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞如何全面提高人才培養能力這個核心點，以本為本，實現“四個回歸”，進一步鞏固人才培養中心地位和本科教學基礎地位。民族地區醫學高等教育在考慮其規?；痛蟊娀那疤嵯赂紤]其基層教學組織的管理模式，才能夠結合民族地區高等醫學院校的人才培養特色之路，以剛性和柔性并存的基層教學組織管理制度，促進新時代民族地區高等醫學教育的改革與發展。以右江民族醫學院為例，學校結合建校特點及人才培養目標與定位，于2018年研究制定振興本科教育計劃2.0實施方案，明確本科教育建設總體目標、重點內容、實施路徑和保障措施體系，出臺教學團隊建設與管理辦法，遴選組建教學團隊的目標和要求，提出要對優勢專業學術力量進行整合，建設高水平的教學團隊。本實施方案旨在培養和造就一支優秀的、專注于教育教學的中青年高水平教師隊伍，以推動教學改革、推進教育創新、規范教學管理、提高教學質量，從而為建設區域高水平醫科大學提供重要支撐。經過三年建設，右江民族醫學院在一流本科專業、一流課程、人才培養等方面取得較為顯著成效，展現出民族地區醫學院?；鶎咏虒W組織改革的活力。

1 直面新時代高?；鶎咏虒W組織短板

培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為黨育人，為國育才，建設社會主義現代化強國和實現中華民族偉大復興的中國夢是新時代高等教育的總目標，立德樹人是根本任務。基層教學組織是教書育人最基本的團隊，其育人能力關系到人才培養的質量。然而，基層教學組織構建成效的現狀，距離新時代高等教育的目標要求仍相差甚遠，如團隊師資隊伍的博士化率和高級職稱比例偏低，團隊缺少領軍人才；科研成果轉化為教學內容少，教材編寫質量不高；向學生的知識體系和價值體系轉化較弱，教材針對性和實效性難以實現；廣泛開展教育教學改革能力不足，無法形成一支“確定教學團隊的基調和志向，激發團隊的激情和向心力”的高水平育人能力團隊。

教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中明確提出大力提升教師的信息素養，教育教學與信息技術高度融合，推進課堂革命?！靶聲r代高等教育40條”要求，因校制宜，建立健全多種形式的基層教學組織，提高教師現代信息技術與教育教學深度融合的能力。目前，傳統教學模式受到了前所未有的挑戰，以教師為中心，滿堂漫灌式的教育方式已遠遠不能滿足當代大學生的需求。為順應時代的需求，西部地方院校也在努力嘗試微課教學、翻轉課堂、微格教學、慕課等教學模式改革，但地方院校的教育信息技術平臺建設相對滯后，智慧課堂、智慧實驗室以及“互聯網+高等教育”新形態尚未形成。故整體來說，教師信息技術的應用水平不高，虛擬仿真、在線教學仍然是嚴重短板，無法滿足大學生自主學習和教育教學管理“云服務”需求。

完善適宜的制度是團隊建設、人才發展的保障。在教育教學管理制度和人才激勵機制上缺乏前瞻性，不夠科學合理，缺乏承上啟下的制度機制銜接，造成教學團隊建設與發展目標模糊，不利于改革與持續性發展。

2 教學團隊的建設

教學團隊成員的學歷、職稱、專業知識、科學素質、教研能力有機組合，專職和兼職教師搭配合理。團隊帶頭人必須德才兼備，具有濃厚的教育情懷、先進的教育理念和較高的學科專業學術水平，能夠引領教育教學改革與團隊建設的方向，潛心教學；善于整合教學條件，利用社會和企業資源強化協調育人，大局意識強、團結奉獻。教學團隊成員專業、技術和能力相輔相成，凝聚共識，形成一支激發創新的教學團隊。

以一流課程改革為主線，構建高水平的教學內容、思政體系、編制創新教材和實驗設計，培養一批優秀的教學團隊，提高人才培養質量。

3 教學團隊建設的內容

(1)制定師資隊伍建設規劃，就如何合理規劃師資隊伍結構，合理配置教師的職稱結構、學緣結構、學歷結構、年齡結構，制定相關的最低標準；(2)制定基層教學組織教師發展規劃，安排骨干教師攻讀博士學位和晉升高級職稱，安排骨干教師到國內外知名高校、企業學習，成為“雙師型”教師，提高教學團隊的教學和育人能力。

(1)加強教學團隊“四有好老師”培育，嚴格師德師風考評，樹立優良教風；(2)合理安排授課教師，確保所有教師每學期合理承擔本科教學工作，落實教授為本科生上課制度。

(1)認真執行學校振興本科教育計劃2.0的相關制度；(2)制定本教學團隊全面的發展規劃，擬定詳細、科學、合理的學期工作計劃，并及時做好各項工作的總結、反饋、整改、督導及落實；(3)教學團隊定期開展專項教學改革研究，探討和改進課程教學中存在的不足和缺陷，不斷增強教學活力和成效。

(1)教學團隊必須與時俱進地修訂本團隊的教學管理相關制度，保持制度的有效銜接；(2)參加制定所屬專業人才培養方案，建設符合學科專業發展的課程體系，撰寫高質量的教材、教案或講義；(3)制定聽課評課計劃，組織教師相互聽課評議，開展課程綜合考評；(4)嚴格考試管理，及時考試分析，持續改革提升考試質量；(5)收集整理并妥善保管各種教學資料及教學檔案。

(1)組織教學團隊集中教育理論學習，結合教育教學的熱點難點，開展教學內容、教學手段及教學技術改革的探索與實踐；(2)開展一流課程建設，利用線上教學平臺上的慕課，開展翻轉課堂、實驗實訓一體化、虛擬仿真教學等，提升現代信息技術與教育教學深度融合的能力，逐步實現“互聯網+”教育教學的目標；(3)參與所屬專業綜合改革。

4 教學團隊建設創新舉措

右江民族醫學院是一所設立在少數民族地區的地方醫科院校，高水平的師資隊伍少、教育教學資源和條件底子薄。為了使教學團隊能夠順應振興本科教育2.0改革與發展的需要，我校通過推行教學團隊建設專項改革，在全校遴選組建了24個結構合理、兼顧教學和科研的老中青三結合的教學團隊，建設周期3～5年。教學團隊在組建之際，出臺《右江民族醫學院教學團隊建設與管理辦法》，就團隊育人能力、教育信息技術水平和制度保障等方面進行頂層設計和管理，解決教學團隊與新時代本科教育教學不相適應的短板問題。

學校各教學團隊依托于各自省級教學示范中心和課程平臺，按照一流課程建設和實驗室建設規劃發展目標。解放思想和束縛，打破專業和課程壁壘，允許教學團隊吸納學科、專業相近的教學骨干、教育管理專家、行業企業技術專家(2～4人)參與指導團隊的建設，形成一支能夠準確把握新時代振興本科教育2.0發展動向和脈搏并科學合理設定建設目標的教學團隊。例如泌尿系統課程教學團隊吸納人體解剖學、生理學的2位博士和泌尿內外科的專家教授3人共同組成核心成員團隊促進跨學科專業交流；醫學人文與醫患溝通教學團隊邀請廣西醫學人文研究基地負責人、醫學倫理學和醫療糾紛調解專家加入團隊，使課程研究和臨床溝通調解更接地氣，更有活力。在團隊帶頭人和專家的共同引領下，團隊成員以飽滿的熱情和主人翁意識投入到工作中，進行集體備課、教學改革和經驗交流、學術研究等，課堂聽課評價成為常態化工作模式，將研究成果進行轉化，編寫成為高質量的教材、講義，轉變為課堂“拋磚引玉”的教學內容。共同研究落實“1333444”課程思政融入思路，堅持立德樹人根本任務，德育為先，以德育人，不斷提高學生思想水平。將習近平新時代中國特色社會主義思想、百色紅色基因和右醫精神、職業素養融入課程思政。將社會主義核心價值觀、創新創業精神、立德樹人“三個內容”貫穿教學過程。運用專業課堂、社會實踐課堂、黨團課堂作為課程思政的“三個陣地”。增強“四個意識”，堅定“四個自信”，提升學生勤學、修德、明辨、篤實“四種能力”。護理學團隊創建“精心、精湛、精美”的“三精”護理文化品牌?；A醫學院開展“一個樹人講壇，牢固兩個陣地，構建四大工程”，教學團隊育人能力明顯增強，團隊成員在實現自我價值的過程更具有團隊歸屬感和成就感，學校的教學團隊建設獲得廣西教育廳的肯定和表彰。

對準一流課程的“兩性一度”要求，不論是線上教學、線上線下混合式教學，還是虛擬仿真教學，都需要高水平的教育信息技術支撐。做好特殊時期的線上教學工作，這既是新的挑戰，也是新的機遇。學校強化了對教學團隊教育信息化技術的應用培訓，組織開展線上教學專項研究共35項，重點推進以下改革研究：(1)線上課程體系和教學內容；(2)線上教學設計與組織模式；(3)線上教學質量標準和評估手段；(4)線上教學方法效果研究與分析；(5)線上教學學習效果評價機制與評價指標體系研究；(6)線上教學思政教育的融合研究；(7)線上激發學生學習興趣或學習動機的研究等。通過持續推進我校課堂教學模式改革，促進線上教學標準化、規范化。依托雨課堂、中國大學MOOC和騰訊課堂等平臺，打破學習邊界，實現教與學的變革，很好地完成特殊時期的線上教學任務，實現“停課不停學”的實質等效線上教學、評價和考試等目標，應用信息技術的能力明顯提升。幾年來，每個教學團隊中至少有一門及以上的校級優秀線上課程，已建設自治區級一流線上課程5門、線上線下混合課程7門、《時間-就是大腦》等虛擬仿真教學項目3個。

為有序推進學校教學運行、教學研究與教學改革，促進本科教學的內涵發展與人才培養質量提升。制定與振興本科教育2.0相適應的教學團隊建設與管理辦法，對基層教學組織的馬斯洛需求層次進行分析，建立一系列與之相關聯的激勵策略，包括增加教學績效總量、細化年終綜合績效考評體系、實施內聘教授/副教授職務、選送優秀中青年到國內外攻讀博士學位，教師人人都有成才的條件等，制定教書育人獎勵辦法，并向教學一線教師和輔導員傾斜，極大激發教學團隊活力，潛心教書育人蔚然成風，同時教學團隊內部民主公平，形成利益共同體，促進團隊和諧發展。對教學團隊的組織管理、教學實施、質量監控、課程標準、教學設計與改革、優課優酬等進行過程管理，教學團隊定期開展綜合評價、中期檢查和終期驗收，考核合格后分批撥付建設經費，確保教學團隊建設經費投入和高效運行。

5 教學團隊建設成果

右江民族醫學院教學團隊經過為期三年的建設，已如期達到預期的目標，具體成效如下：24個教學團隊新增博士37人，教授21人；臨床醫學等6個專業獲批國家級、省級一流本科專業建設點；外科護理學、神經病學等24個教學團隊在課程建設中獲得15門省級一流本科課程，獲省級課程思政示范課4門；教改課題36項，科研項目27項，發表教改論文100余篇、醫學論文95篇，其中SCI 47篇；主編教材、講義14部，參編教材10余部；獲得省級教學成果一等獎3項、二等獎5項等。經過周期建設，教學團隊育人能力明顯增強，現代信息技術與教育教學深度融合的能力明顯提升，學校教育教學制度和激勵機制更加完善和規范，參與教育教學改革積極性更高，教風學風明顯好轉，教學質量明顯提升。

6 結語

新時代本科教育振興計劃2.0對基層教學組織建設提出了更高的要求，高水平的教學團隊已達成教學維度的穩定性與學術科研維度的靈活性兩者之間的平衡，促進教師的教學科研協調發展愿望，實現教學與科研互成互進。學校通過科學引導、分類評價和有效激勵等措施，推進基層教學組織的創新改革發展，為地方醫學院校新時代高等教育高質量發展提供借鑒和政策參考。