巧借游戲策略優化小學體育籃球教學

文/ 唐曉祥

在新時期，為了有效實現小學體育籃球教學的優化和創新，老師可以將游戲化教學與小學體育籃球教學進行有效融合，豐富小學籃球教學的形式和內容，激發學生參與籃球運動的積極性，促進學生對相關的籃球知識進行深入理解，有效培養學生的籃球素養，提升學生的籃球技術水平。

1 小學游戲化體育籃球教學活動開展的相關原則

其一，游戲化籃球教學的開展需要遵循安全原則。小學游戲化籃球教學活動在開展的過程中，學生經常會進行一些投籃、跳躍和躲閃等相關的籃球動作。因為籃球運動項目具有很輕的對抗性和競爭性，學生一般會沉浸在籃球游戲中，忽略了自身安全的重要性，這就在一定程度上增加了安全事件發生的概率[1]。同時游戲化籃球教學活動的開展過程中，由于小學生年齡比較小，性格比較活潑好動，場面不好控制，一般會出現吵鬧現象或者持續混亂的現象，將教學活動徹底變成了玩的游戲，這就導致小學體育籃球運動教學目的得不到有效實現。基于此在籃球運動教學的過程中，老師要對籃球游戲的安全性進行全面掌控，盡量選擇一些對抗幅度小，競爭不太激烈，保護措施比較全面的籃球游戲。同時對游戲規則進行合理設置，對于違反游戲規則學生，老師可以讓其擔任場外監督員，維持場外游戲紀律。

其二，游戲化籃球教學的開展要遵循適度原則。由于學生具有不同的個性發展特點，其所適應的籃球游戲類型也具有一定的差異性。高年級學生喜歡參與具有競爭性的籃球游戲活動，喜歡和其他小伙伴共同配合爭奪團體榮譽。而低年級學生喜歡參與一些娛樂性和趣味性比較強的籃球游戲。男女生之間在籃球運動方面具有一定的差異性，男生喜歡學習籃球技巧，而女生的籃球基礎比較差，對難度過大的游戲不太適合。因此老師要針對學生的實際情況對籃球游戲的適合群體及運動負荷量進行合理設計，確保籃球游戲作用的最大發揮。

其三，游戲化籃球教學的開展需要遵循整合原則。游戲化籃球教學活動在開展的過程中，老師要以優化教學質量為目的，對籃球游戲進行整合，強化游戲的針對性。通過游戲教學和常規教學的有效融合對校本化籃球課程體系不斷優化和完善，從而構建更具有特色化的籃球游戲教學，促進學生在濃郁的校園籃球氛圍中積極參與籃球運動，從而促進小學體育籃球教學目標有效實現。

2 游戲化小學體育籃球教學活動的開展策略

2.1 對游戲類型進行合理選擇，滿足學生的籃球學習需求

小學籃球教學活動在開展過程中，不同的學生在同一個籃球項目中的個體表現呈現出了很大的差異性。這主要是由于每個學生的身體素質指標是不相同的，比如學生在籃球訓練方面的柔韌度、爆發力、靈活性以及自身所具有的毅力等各項指標都具有很大的差異性。在以往的籃球教學中，老師經常采用的是一刀切的教學模式，忽略了學生的個體差異，這就導致學生在參與籃球項目的過程中熱情得不到有效激發，導致小學體育籃球教學達不到預期的教學效果。基于此，在小學體育籃球教學活動實踐的過程中，老師要根據學生在籃球運動方面的個體差異對其進行科學合理的分層，客觀評判學生的綜合素質，在此基礎上結合籃球訓練的具體內容，科學合理的選擇相關的游戲類型，最大限度的滿足各層次學生的籃球學習需求，促進學生在參與籃球運動的過程中能夠將自身的優勢有效發揮出來，激發學生參與籃球運動的熱情。同時在這樣的籃球教學模式中，可以讓不同層次的學生在原來的籃球水平和籃球技能之上獲得不同程度的發展和提升，促進籃球水平比較低的學生自身的適應性得到一定的增強，籃球水平比較高的學生自身的籃球技能能夠得到一定的豐富和提升，從而不斷強化小學體育籃球教學的實效性，達到優化小學體育籃球教學的目的。

老師在籃球項目教學活動開展的過程中，游戲活動的開展一方面要對學生的籃球水平進行全面考慮，另一方面要全面掌握學生的身體素質情況和心態情況。針對籃球技巧性比較強，身體素質比較差的學生，老師可以組織他們開展跑步投籃游戲或者定點投籃游戲。針對籃球技巧性比較差身體素質比較好的學生，老師可以組織他們開展八字運球游戲或者運球過人游戲。針對在籃球運動方面不感興趣或者帶有抵觸心理的學生，老師可以組織他們開展一些活動性比較弱或者更具有趣味性和活力的籃球游戲，調動他們參與籃球運動的積極性和主動性，培養他們在籃球運動的方面的興趣[2]。此外，老師也可以通過設置不同高度的籃球架，來滿足不同身高的學生的籃球運動需求。針對不同年齡段學生的個性發展特點以及興趣點對籃球游戲進行合理設計，培養學生的球感，循序漸進的提升學生的籃球素養水平，進而在小學體育籃球教學中最大限度發揮游戲教學法的價值和優勢，不斷優化小學體育籃球教學效果和質量。

2.2 開展籃球競技游戲，培養學生的團隊意識

籃球作為一種體育項目，它具有很強的競技性。雖然在小學體育籃球訓練活動開展的過程中并不鼓勵老師以嚴格的賽事標準來要求學生，但是要在籃球運動的過程中體現出一定的競賽色彩。要想讓小學生對競技體育的魅力進行真正領悟，對失敗的惋惜和成功的喜悅進行真正體會，就需要讓學生融入到緊張激烈的比賽氛圍中，親身體會團隊合作的魅力和精神。因此，在小學體育籃球項目活動開展過程中，老師可以將游戲競賽的方式引入其中，讓學生充分感受揮灑汗水，共同努力以及相互配合的過程，這也是籃球游戲教學的魅力和精華所在。小學生的身體素質并不是特別的好，而在籃球團隊比賽的過程中，小學生可以依靠團隊的力量取得滿意的競賽結果。雖然很多小學生對分組對抗籃球運動特別感興趣，對籃球團隊競賽活動的參與性特別高。但是有大部分學生在籃球運動的過程中并不注重自身核心素養和籃球技術的發展和提升。基于此，在小學體育籃球教學活動具體落實的過程中，老師可以將相關的游戲融入到籃球團隊競賽活動中，增強學生的團隊競爭意識，提升學生在籃球運動方面的熱情，培養學生的團隊合作精神，讓學生充分的意識到籃球學習對于自身發展的重要性。因此，團隊籃球游戲活動的開展可以改善目前學生在籃球運動方面興趣不佳的問題，有助于優化小學體育籃球教學效果。

在小學體育籃球團隊游戲活動具體開展的過程中，老師要對班級學生在籃球運動方面的具體水平進行綜合考慮，并以此為基礎對學生進行分組，組織各小組學生開展傳接球團隊比賽游戲和運球接球團隊比賽游戲。各小組成員按照一定的順序進行排隊，兩小組之間開展短距離的運球賽跑，到達指定位置之后要進行投球并記分，投球完成之后繼續運球原路返回，就這樣各組成員對這一過程進行接力循環。在各小組運球接力游戲完成之后，老師可以組織各組開展團隊對抗游戲，讓學生以排列交叉的形式組成一定的陣列，引導學生開展排與排之間或者列與列之間的攔球游戲和傳接球游戲，這種團隊比賽雖然并不是特別的激烈，但是具有觀賞性和趣味性比較強，同時也融入了一定的籃球技能，小學生在參與游戲的過程中能夠對相關的籃球技能進行更好把握，有助于增加學生參與籃球運動的信心，從而有效提升學生的籃球素養。

當同時在籃球團隊比賽游戲開展的過程中，老師也可以讓學生以班級為單位組建籃球隊，每支籃球隊都要有自己的特色，籃球運動員可以根據自己的喜好選擇號碼，并在籃球球衣上進號碼進行印制。每一支籃球隊也可以讓班級的女孩子組建成啦啦隊，在團隊競賽的過程中可以加油打氣。這不僅可以為學生營造更加濃郁的團隊游戲氛圍，而且還能夠讓學生對相關的籃球文化進行深入的了解。老師也可以組織高年級的學生開展專業組籃球比賽。組織低年級的學生開展業余組籃球比賽活動，讓學生對賽場的緊張感和樂趣進行真正感受。如果條件允許的話，也可以邀請一些專業的籃球運動員參與到學生的籃球游戲中，讓學生近距離與籃球運動員進行互動交流，激發學生對籃球運動的熱情，從而達到寓教于樂的目的。

2.3 借助先進的教學手段開展籃球游戲活動，鍛煉學生的籃球技能

處于小學階段的學生，他們的行為能力和認知能力還尚未發展成熟。在籃球運動的過程中并不能對相關的籃球技巧和復雜的籃球規則進行快速準確掌握。在傳統的小學體育籃球教學模式中，老師只是通過重復性的訓練或者強化訓練的方式來引導學生對相關的籃球技巧進行掌握，這種訓練方式固化單一缺乏一定的趣味性，久而久之會降低學生在籃球運動方面的積極性和熱情[3]。而通過游戲化的方式來開展小學體育籃球訓練活動可以彌補傳統籃球訓練方式的不足，讓學生在籃球運動的過程中保持持久的熱情，以免高強度的籃球技能訓練給學生帶來一定的運動傷害。為了激發學生參與籃球技能訓練的積極性和熱情，老師可以為學生營造輕松自由快樂的訓練氛圍。比如老師在引導學生開展籃球熱身運動的過程中，可以選擇一些籃球相關音樂進行播放，在動感音樂的感染下，讓學生跟著音樂的節奏進行放松和活動，為接下來籃球技能訓練營造更好的氛圍。

同時在籃球技能訓練正式開展的過程中，老師也可以充分發揮先進教學手段的優勢，利用多媒體將籃球技能與籃球規則以動畫的形式展示出來，可以將班級學生的原型嵌入到動畫角色中，吸引學生的注意力，并對相關的教學要點和籃球規則進行生動形象的講解。同時老師也可以鼓勵學生在動畫視頻內容的引導下進行籃球技能訓練活動，當訓練到呼吸要點時，老師可以以動畫暫停放慢或者放大、反復觀看的形式，引導學生一起做呼吸運動，并讓學生對籃球場上激烈運動后的呼吸進行真實模擬，不斷調整學生的呼吸技巧，進而讓學生對呼吸要點進行準確掌握。此外，老師也可以組織學生開展即興表演游戲，鼓勵學生在表演的過程中對動畫片中的技術要點進行現場演示，促進學生與動畫片中的角色進行跨時空互動，這不僅增加了籃球技能訓練的趣味性，而且還鍛煉了學生的籃球技能，有助于小學生籃球運動水平的提升。

2.4 開展籃球社團訓練活動，調動學生在籃球方面的主觀能動性

在小學體育籃球教學過程中，適當的開展籃球游戲活動，一方面可以增強學生的體能和耐力，另一方面還可以豐富學生的運動技巧。不過小學安排的籃球教學時間和教學范圍比較有限，為了有效發展學生在籃球方面的興趣，老師可以對籃球教學活動進行拓展，引導學生開展課外籃球訓練活動。在籃球拓展訓練活動開展的過程中，老師可以對大學的社團模式進行參考，通過課外籃球教學模塊的設置，鼓勵學生根據自己的運動興趣自由參與籃球社團，并對籃球社團進行自主管理。學生可以通過自我推薦或者民主評選的方式，選舉一些學生來擔任籃球隊隊長、社團社長以及社團助理和社團秘書長等角色，各角色要在社團活動開展的過程中發揮自己的作用和價值，幫助老師對相關的課外籃球訓練活動進行組織和開展。在籃球社團訓練活動開展的過程中，老師要對籃球訓練活動的針對性和趣味性進行有效平衡。因為小學生年齡比較小，他們的體能非常有限，在組織社團活動的過程中不要設置一些難度比較大的籃球對抗比賽，一方面這些比賽會消耗學生大量的體能，而且在比賽的過程中會給學生帶來一定的運動傷害。因此老師要根據小學生游戲化體能訓練的相關方法和手段對籃球社團訓練活動進行精心設計，可以將籃球技巧訓練與籃球耐力訓練進行有效結合，通過籃球社團匯演活動的開展，激發學生參與社團活動的積極性。也可以通過籃球文化節活動的開展，豐富學生的籃球知識，提升學生的籃球素養，促進學生對籃球運動進行重新認知，激發學生對籃球運動的熱愛之情，進而促進游戲教學法在小學體育籃球運動教學中價值的發揮，實現小學體育教學的優化和創新。

3 結語

綜上所述，在小學體育籃球教學中采用游戲化的教學方法，不僅實現了傳統體育教學的創新和優化，而且還能夠突顯出學生的主體性，促進學生對籃球技能進行準確掌握，實現籃球教學的優化和提升。因此老師要根據游戲化籃球教學開展的相關原則對籃球游戲進行科學合理的設計，將籃球常規教學和籃球游戲教學進行有效融合，促進游戲教學法在小學體育籃球教學中發揮出最大的教育價值，不斷提升小學體育籃球教學的實效性。