現(xiàn)代教育技術與語文教學深度融合的實踐探索

◇范來柱（江蘇：東?？h教育局教研室）

2022年版《義務教育語文課程標準》提出了將語文教學和信息技術深度融合的要求。在社會高速發(fā)展的時代，現(xiàn)代教育技術已成為教學的重要手段。對語文學科來說，其作用是不言而喻的。無論是教師的教還是學生的學，都和現(xiàn)代教育技術密切相連?？梢哉f，現(xiàn)代教育技術在當下的語文教育教學中已經(jīng)起到不可或缺的作用。然而，教學中還存在著濫用教育技術進行教學的現(xiàn)象。如何正確運用現(xiàn)代教育技術輔助語文學科教學，已成為學科間跨界融合的熱門話題，教育教學研究的專家學者也在積極探索現(xiàn)代教育技術和語文教學融合的方法路徑，以期解決融合過程中出現(xiàn)的一些問題，指引融合走向更深遠的地方。

一、現(xiàn)代教育技術的內涵及特征

（一）現(xiàn)代教育技術的內涵

現(xiàn)代教育技術，一般指依據(jù)現(xiàn)代教育理論，利用信息技術手段，在教學過程中設計和開發(fā)、管理和利用、整合和評價教育資源，以優(yōu)化教學的實踐活動。通常包含物化與觀念兩方面的內容，信息技術是其中一個方面，包括教學中常用到的圖像技術、音頻技術、視頻技術、人工智能技術等多個技術領域。現(xiàn)代教育技術和語文教學深度融合，需要多種媒體技術的支持，更需要現(xiàn)代教育技術理念的融入，要把技術和理念貫穿于教學準備、實施、評價等各個環(huán)節(jié)中?，F(xiàn)代教育技術不光是一種輔助教學的手段，更是一種教與學的環(huán)境創(chuàng)設，在這樣的環(huán)境中，更利于學生自主探索與合作交流，讓學生在思辨性學習中習得技能，發(fā)展素養(yǎng)。

（二）現(xiàn)代教育技術的特征

現(xiàn)代教育技術具有直觀性、跨界性、趣味性等特征。直觀性，表現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術可以用影像的方式，把語文教材中靜態(tài)的文字活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，便于學生理解和把握文本的信息?？缃缧?，表現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術可以把語文以外的音樂、美術、科學等不同學科的信息整合在一起，通過現(xiàn)代媒體設備將信息傳達給學生，使學生可以在綜合分析后提高思辨的質量。趣味性，表現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術的運用可以讓學生對語文學習更有興趣，無論是音頻資源還是視頻資源，都比枯燥的文字更能引起學生的注意。這也是對紙質教材的一種拓展和補充。

二、現(xiàn)代教育技術融入語文教學的價值和意義

（一）提升學生學習效率

現(xiàn)代教育技術可以為學生的語文學習活動創(chuàng)設有益的環(huán)境。語文是一門學習語言文字運用的學科，但由于學生語文學習的經(jīng)驗不足，對部分語言文字情境的理解和思辨有一定的難度。科學研究表明，多感覺協(xié)同合作更利于學習活動的開展。由此可見，要想讓學生的語文學習活動更加輕松愉快、有意義，就需充分調動人的各種感官?，F(xiàn)代教育技術可以通過視聽等多種形式，引發(fā)學生學習語文的興趣，激發(fā)學生深入學習的動機，讓語文學習更有意義，提升學生語文學習的效能。

（二）提高教師教學效益

現(xiàn)代教育技術的運用，可以從多角度提高教師的教學效益。一方面，現(xiàn)代教育技術可以為教師自我學習提供幫助，從技術和理念等方面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為教學工作的開展打下基礎。另一方面，現(xiàn)代教育技術可以為教師的教學提供幫助：課前在備課的過程中，可以快速準確地查閱資料；在課堂教學中，可以適當運用現(xiàn)代教育技術資源輔助教學，增進師生之間的交流溝通；課后練習也可以借助網(wǎng)絡技術支持，提高鞏固的效果?，F(xiàn)代教育技術可以在多種環(huán)境下提高教師的教學效益。

（三）轉變語文學習方式

學習方式的轉變是學生學習從單一、被動向多樣、自主的改變。在語文學習的過程中，學生不只是通過書本、課堂、教師、同伴來學習新知、習得技能，還可以運用現(xiàn)代教育技術，在書本之外廣泛學習。信息時代，學生獲取知識的方式更為多樣。學習方式的轉變也改變了師生、生生之間的角色關系，教師更多地扮演著教學資源組織者的角色，學生則是自由選擇、主動探索。教師發(fā)揮著引導的作用，生生之間更多的是在探索、研討中學習。這種自主合作的學習方式也更利于開展語文的綜合性學習活動，促進學科之間的大融合。

三、現(xiàn)代教育技術與語文教學深度融合的策略

（一）教學觀念中融入現(xiàn)代教育技術

1．正確處理融合中的關系

在現(xiàn)代教育技術與語文教學融合的過程中，教師要處理好二者之間的關系。一方面要吸收現(xiàn)代教育技術中的優(yōu)秀成果為語文教學服務，特別是在激發(fā)學生學習興趣、引發(fā)學生主動思辨、促進學生課外閱讀等方面，要充分利用現(xiàn)代教育技術；另一方面不能過度依賴現(xiàn)代教育技術，語文教學要傳承語言文字學習過程中的品讀與賞析，突出個人閱讀感受的交流以及在交流過程中思維火花的碰撞，體現(xiàn)人與人之間的言語對話，發(fā)揮語言的交際功能。在現(xiàn)代教育技術與語文教學融合的過程中，教師要把握好度，既要保持語文學習原有的特質，也要拓展語文教學的新思路。

2．努力提高教師技術素養(yǎng)

在調查中發(fā)現(xiàn)，有相當多語文教師的現(xiàn)代教育技術運用水平不高，主要是受時代因素和地域因素的影響。時代因素造成年齡偏大的教師現(xiàn)代教育技術水平很難有大幅度提升，而地域因素則造成鄉(xiāng)村學校的大部分教師在運用先進的教育技術方面明顯落后。要提高教師的現(xiàn)代教育技術水平，可以從兩個方面著手：一方面，學校要有計劃地開展教師教育技術能力培訓，理論和實踐相結合，從音頻、視頻的剪輯制作等方面，讓現(xiàn)代教育技術和語文教學深度融合；另一方面，要關注教師的個人成長，制訂教師個人教育技術學習計劃，讓教師的自學成為一種習慣。教師只有加強自學，才能跟得上現(xiàn)代教育技術快速發(fā)展的步伐。

3．采取多種方式整合教學資源

資源是來自不同領域的一些碎片信息，需要通過多種途徑加以整合利用，使之成為語文教學中有用的資源。一方面，需要教師從教學的視角進行整合，可以是一組有用的圖片、一段有啟發(fā)或是解釋作用的視頻，也可以是自編的小程序等，只要有助于語文教學的優(yōu)質資源，都可以恰當?shù)厝谌虢虒W中；另一方面，也要啟發(fā)學生進行資源整合，生活中一些印象深刻的經(jīng)驗、對一些人物資料的匯總梳理，都可以制作成視頻等學習資源，作為語文交流學習的重要資料進行分享。如果有條件，也可以請專業(yè)人士進行技術加工，學習價值較大的資源還可以更大范圍地推廣運用。教師要采取多元方式，有效整合對語文教學有益的資源，做好教學的服務工作。

（二）教學實踐中融入現(xiàn)代教育技術

1．線上線下任務驅動

任務驅動，是指學生在教師的引導下，圍繞一個中心任務，通過對資源的整合運用，在協(xié)作、探索中完成學習任務的一種學習實踐。現(xiàn)代教育技術和語文教學的融合，需要線上和線下相結合的任務驅動。一方面需要教師精心組織學生進行線上線下的學習討論活動，精選有價值的中心問題，準備有思辨和研討價值的學習資源。學生既可以在線上進行互動，也可以在線下進行面對面的交流分享，用現(xiàn)代教育技術搭建線上線下共學的橋梁。另一方面要突出學生是學習的主體這一理念，一切學習活動都是圍繞學生的主題學習任務而開展。要充分運用現(xiàn)有的資源和設備，為學生線上線下共學提供有效的平臺，使現(xiàn)代教育技術在語文教學中發(fā)揮更大的作用。

2．課內課外媒體聯(lián)動

媒體聯(lián)動，原指多種媒體對同一事件的聯(lián)合報道行為，本文指利用多種媒體為學生的語文課內外學習活動進行服務的行為。一方面教師要在課內恰當運用現(xiàn)代教育技術。如果有智能系統(tǒng)，課堂上可以直接反饋每一位學生的學習情況；如果教學設備不夠先進，教師可以用手機隨機拍攝記錄，真實反饋學生的課堂學習情況，樹立學習的榜樣，引導學生完成課堂學習的每個環(huán)節(jié)。另一方面教師也要及時關注學生課后鞏固學習情況，可以采取多種形式，運用現(xiàn)代教育技術布置有挑戰(zhàn)性的、能引起學生興趣的作業(yè)。同時也要關注不同學習層次的學生，設計分層次的作業(yè)，照顧到每一位學生，及時統(tǒng)計作業(yè)的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，使現(xiàn)代教育技術在語文教學中發(fā)揮應有的作用。

3．全息學習促進融合

全息學習側重于整體性學習、大觀點組織、條件化生成、選擇性提取等因素，重視環(huán)境、資源和技術等要素，可以有效促進現(xiàn)代教育技術和語文學習的深度融合。一方面要求教師對先學后教要有科學的診斷，在充分調查的基礎上，合理判斷學生的自學情況，以此激勵學生運用現(xiàn)代教育技術自主學習，主動完成一些通過個人努力可以完成的學習任務，提升課堂學習的起點，提高課堂學習的效率。另一方面學生也要制訂自己的學習計劃，養(yǎng)成自主學習的好習慣，在能力允許的范圍內完成學習任務，在日積月累中不斷提升自己的學習能力。帶著問題進課堂，學習會更有效；帶著問題出課堂，學習會更高效。運用現(xiàn)代教育技術主動學習，學生的語文學習能力會不斷提高。

（三）教學研究中融入現(xiàn)代教育技術

1．構建“跨界學習共同體”

跨界學習包括時間、空間、認知、技術等多個領域，是一種學習思路，可以拓展到語文以外的廣闊空間，根據(jù)學習要求，可以整合多領域學習資源，以求達到最佳學習效果。本文所構建的跨界學習共同體，包括教師學習共同體和學生學習共同體兩種形式。一方面學校需構建語文學科教師學習共同體，為語文教師跨界教學、更好地運用現(xiàn)代教育技術，提供交流學習的群體。教師平等交流、共同協(xié)作，既可以解決難題，也可以分享成功經(jīng)驗，以此提高語文教學的效率。另一方面教師要構建學生語文學習共同體，一般以班級為單位建群，也可以突破這個界限。目的是在教師的指導下，利用現(xiàn)代教育技術共同學習語文。當學生有疑問時，可隨時在群里發(fā)問，教師和學生都可以參與討論。有更好的方法也可以在群內自由分享，以此促進學生更好地學語文。

2．打造網(wǎng)絡學習空間

網(wǎng)絡學習空間有不同的定義，一般認為是供學習者學習的網(wǎng)絡環(huán)境，本文所說的網(wǎng)絡學習空間指為教育用戶提供服務的系統(tǒng)環(huán)境。分兩個方面，一方面是教師網(wǎng)絡學習空間，以教學資源為主，有教學設計、教學錄像、教學微課、教研成果等多種表現(xiàn)形式，以滿足教師的教學研究需求。另一方面是學生的網(wǎng)絡學習空間，以答疑解難為主要形式，語文閱讀、習作、綜合實踐活動等各方面的問題都可以在空間內進行交流，還可以設熱點話題開展討論，遇到難點的交際習作話題還可以進行片段分享，供學生討論參考。只要是學生感興趣的學習活動，都可以在空間內交流，還可以定期評比，評選出熱點話題和熱門人物等，激發(fā)學生說真話、表真情的欲望。

在現(xiàn)代教育技術和語文教學融合的實踐中，教師起關鍵作用。這主要是因為在教學工作中，教師有更為突出的使用需求，有自我提升現(xiàn)代教育技術能力的意識，在整個的融合過程中發(fā)揮著主導作用。這一方面對學生的語文學習起到了提升的作用，也從不同的角度啟發(fā)學生正確使用現(xiàn)代技術媒體設備；另一方面促進了學?，F(xiàn)代教育技術水平的整體更新提升，也為更好地運用現(xiàn)代教育技術提供了有效的保障?，F(xiàn)代教育技術與語文教學深度融合是一項長期的工程，學校、教師、學生、家庭要在融合學習中做好監(jiān)督和保障，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正更新，讓現(xiàn)代教育技術發(fā)揮更好的作用。