高職院校陽光體育運動開展現狀及優化策略研究
——以重慶工商職業學院為例

袁 軍

（重慶工商職業學院 重慶 401520）

1 研究背景

在陽光體育運動政策推行下，各高職院校扎根實際，積極開展探究和嘗試，陽光體育運動取得了重大發展和突破。但各高職院校在工作推進中仍存在諸多困境和阻礙，嚴重影響了陽光體育運動的實效性，亟須紓解頑疾，構建長效機制。現以重慶工商職業學院實施個案為例，深度剖析實踐現狀，梳理發展困境，并整合優化路徑，構建適宜學校實際的長效應用機制，以期推動陽光體育運動健康、有序、高質量開展。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以重慶工商職業學院陽光體育運動開展的現狀為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據研究的框架與方向，檢索查閱陽光體育運動開展現狀與對策研究的文獻資料，為論文調研及撰寫提供扎實的理論依據與支撐。

2.2.2 訪談法

對重慶工商職業學院陽光體育運動分管領導、相關職能部門負責領導、輔導員、體育教師進行訪談交流，充分了解學校陽光體育運動開展現狀、實踐困境、規劃發展等。

2.2.3 問卷調查法

根據研究思路和進展選擇重慶工商職業學院陽光體育運動分管領導、相關職能部門負責領導、輔導員、體育教師作為問卷調查對象，共發放問卷40 份，回收40 份，回收率100%，有效問卷數40 份，有效率100%。

2.2.4 數理統計法

應用SPSS 和EXCEL 等相關統計軟件對調研中所獲取的數據信息進行整理和分析，為論文的研究提供可靠翔實的數據。

3 重慶工商職業學院開展陽光體育運動的影響因素分析

影響重慶工商職業學院陽光體育運動開展相關指標較多，而且彼此之間存在緊密關聯。影響因素的設定，需要充分考慮到重慶工商職業學院自身發展水平、陽光體育運動發展狀況以及存在的相關制約因素狀況。通過對開展陽光體育運動相關制約因素的文獻檢索及資料研究，以及對重慶工商職業學院的走訪調研和專家老師的訪談，為本次調查研究提供了翔實的原始數據和素材，經過分析篩選，一共有8 個相關制約因素（見表1），即：學校重視程度不夠；監督反饋機制不完善；專項經費投入不足；場地器材限制；激勵機制不健全；宣傳不足、校園體育氛圍不濃厚；內容單一、形式枯燥；師資隊伍專業化創新性待提升。

表1 重慶工商職業學院影響陽光體育運動開展的因素分析調查表（多選題：N=40）

據調研，如表1 所示，認為學校重視程度不夠的教師人數為27 人，占教師人數的67.5%，這也是制約學校陽光體育運動開展最首要的因素。選擇監督反饋機制不完善的教師人數為25 人，占教師總人數的62.5%，認為專項經費投入不足的教師人數有22 人，占教師總人數的55%，認同場地器材限制的教師人數有21 人，占教師總人數的52.5%，認為激勵機制不健全的教師有18 人，占教師總人數的45%，認可宣傳不足、校園體育氛圍不濃厚的教師有18 人，占教師總人數的45%，認為內容單一、形式枯燥的教師人數為9 人，占教師總人數的22.5%，選擇師資隊伍專業化創新性待提升的教師有6 人，占教師總人數的15%。上述前六個制約要素是制約陽光體育運動推進的關鍵重要因素。

4 重慶工商職業學院陽光體育運動實踐現狀

通過檢索查閱、調研訪談，當前高職院校陽光體育運動處于摸索探究階段，出現了預期目標與開展效能不相符合的現象。從重慶工商職業學院陽光體育運動實際開展情況來看，主要存在以下四個方面的踐行困境。

4.1 缺乏完備的制度架構引領及頂層設計

高校陽光體育運動多部門重復交叉開展組織活動，管理制度不健全，工作機制缺失。陽光體育運動是一項系統工程，在實踐推行中，學校未形成科學合理的制度與工作體系，頂層設計引領缺失。而且，學校在陽光體育運動實際工作中存在重視陽光體育運動總體規劃、實施細則等實踐應用板塊，輕視和淡化制度體系及內在實施架構研制。此外，學校缺乏與各職能部門、陽光體育工作組、體育俱樂部、體育社團協會的互聯互通，各自分離，彼此之間未形成一個系統完整的良性架構圈。

4.2 陽光體育運動兩大主體未充分調動，內生動力待激活

體育教師和學生作為陽光體育運動兩大主體。學校陽光體育運動實施推進中，在考核激勵制度建構方面十分薄弱乏力，其是陽光體育運動的具體組織者與實施者，高校未將其參與陽光體育運動建設實施情況和教學效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓的重要參考指標，不利于調動和激發教師活力和干勁；學生在陽光體育運動中處于主體地位，在實踐中未受到應有重視，對學生主觀意愿和個性化發展思考甚微，未采取有效措施將學生參與陽光體育運動的情感態度和綜合表現納入培養方案、課程體系、評獎評優、考核評價、學分制度等模塊，不利于對學生體育鍛煉習慣、終身體育意識、主動學習能力以及運動技能實踐實操能力進行培養。

4.3 體育教學與陽光體育運動脫節分離，體教協同融合度不足

在學校陽光體育運動實踐推行中，基于“體教融合”視角，未能在政策和制度上形成健全體系提供保障，未在經費上給予相應支持，體育和教育融合不全面、不系統、不深入、不協調，融合深度和廣度待拓寬，協作機制亟待構建；此外，體育教學與陽光體育運動踐行缺乏系統完整的融合機制，存在分離脫節、獨立工作、融合頻度低等問題，未形成互聯互通、高效協作的運行機制。陽光體育運動要融入體育課堂建設，要落實到人才培養方案、課程目標設計、教學大綱修訂、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、運動競賽、課外活動、自主鍛煉各環節。基于此，陽光體育運動和體育教學融合協作須緊扣上述各環節，逐個重構教學設計，全方位系統化挖掘融入點。

4.4 師資力量待強化，陽光體育專項運動研發和實踐薄弱

現代職業教育不僅需要學生具有職業技能，同時要具備崗位所需的職業體能。因此，“陽光體育運動”項目研發和實踐應用更應契合高職學生職業技能和崗位所需，對高職體育教師專業學識和業務素質提出更高的標準。重慶工商職業學院開展“陽光體育運動”師資力量配備不足，且師資水平提升緩慢，在具體組織和實施陽光體育運動方面其效率和質量較低，對于如何設置和研發專項性陽光體育運動來契合高職學生的職業能力和崗位所需素質還十分薄弱。

5 重慶工商職業學院陽光體育運動優化策略

5.1 加強頂層設計，聚焦制度調適和引導，強化統籌規劃

首先，推進陽光體育運動建設，學校需要形成科學合理的制度與工作體系。從頂層設計、組織架構、總體規劃、年度規劃部署、監督評價、績效考核、優化工作推進相關制度，以完善系統齊備的頂層設計引領陽光體育運動穩步扎實協調推行。其次，各職能部門、教學主體要加強本職責“陽光體育運動”的組織實施，根據陽光體育運動發展綱要和體育需求，制訂本校年度規劃方案和實施細則，加強監督核查、跟蹤問效；確保陽光體育運動政策引領有“總綱”，組織實施有“方向”，執行落實有“力度”，監督反饋有“保障”。

此外，在分管校長的領導下，要組建體育工作委員會，創新具有高校特色的、行之有效的學校體育工作機制，把學校體育工作擺在學校工作的重要位置；實現共聯互通、分工協作、層層壓實、環環相扣，形成高質量系統化陽光體育運動工作運行機制。最后，強化統籌規劃，整合各方資源，充分立足學校“翻轉課堂教學”“課程思政建設”“學分銀行”等數據資源平臺，優化資源配置，充分應用學校現有資源數據，助推校園陽光體育工作建構，貫穿于整個陽光體育頂層設計服務周期的始終，并全程動態管理，為陽光體育運動保駕護航。

5.2 契合體教融合：體育教學+陽光體育運動協同融通，創新教育模式

體教融合的側重點在于促進全體青少年學生身心健康發展，深化體教融合是學校體育和教育教學制度、模式、資源的實踐探索以及互融互通，為強化學校體育教學和陽光體育運動提供了政策支撐。基于“體教融合”視角，亟須在學校體育和教育政策制度模塊形成健全體系支撐，拓展體教融合深度、頻度和廣度，形成互聯互通、良性互嵌、高效協作的運行機制。陽光體育運動要融入學校體育教學系統工程，深化教育教學改革，同步推進體育課堂建設，要落實到人才培養方案、課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面。

5.3 提升教師專業學識和陽光體育專項運動研發能力

體育教師的專業能力、業務水平直接影響著陽光體育運動的開展實效，因此建設一支高素質的體育教師隊伍勢在必行。基于此，學校應激勵教師深入剖析高職學生職業能力發展和崗位實踐所需素質，加強與企業、實習單位、輔導員和學生的溝通交流，從而立足學生職業能力提升和專項技能發展，不斷研發和制訂具有針對性的陽光體育專項化運動，提升高職學生職業體能和專項技能。此外，要強化體育教師專業素養和業務水平，才能制定出更適合高職學生陽光體育運動的教育模式，并給予合理應用。加強師資隊伍建設既是響應陽光體育運動和體育可持續發展號召的實際行動，也是提升高職體育教育水平與提高高職學生身體素質的應然選擇。