基于OBE 理念的應用型本科高校課程考核思路與實踐
——以“證券投資學”課程為例

李荷雨，程 碩

（仲愷農業工程學院管理學院 廣東 廣州 510225）

OBE（Outcome Based Education）被稱為成果導向教育理念，是一種強調學習產出的教育模式，以學生學習成果為中心來進行教學活動的組織、實施和評價。目前，國內關于OBE 的研究主要集中在教學設計的改革及人才培養的創新，較少關注基于OBE 理念的課程考核，本文以“證券投資學”課程為例，基于OBE 理念對應用型本科高校課程考核的思路和實施進行探析。

1 基于OBE 理念課程考核的必要性

應用型本科高校以培養應用型人才為根本。“證券投資學”是當前國內各應用型本科高校經管類專業的核心課程，主要講授證券投資的基本理論和相關的實務操作方法。學生通過該課程的學習能熟練掌握證券投資的專業知識，并能夠將所學知識轉化為證券投資的實踐技能，滿足金融機構、政府部門和企事業單位對證券投資應用型人才的要求。

課程考核是教學工作的重要環節，是評價學生掌握所學知識、檢查教學效果的重要手段，關系到課程教學目標的實現、教學成果的反饋以及教學方式的改進等，也是保證教學質量的重要因素之一。

基于OBE 理念的評價特別強調如何知道學生已經取得了學習成果，評價的焦點是學生的學習效果與表現。將OBE理念應用到“證券投資學”課程考核中，可以充分調動學生學習的積極性，有助于實現證券投資應用型人才培養目標。

2 基于OBE理念的“證券投資學”課程考核的思路與實踐

OBE理念以學習成果為目標導向，要求教師以學生的最終學習成果為起點，采用逆向思維的方式開展課程設計、教學安排、課程評估方案的制訂。將OBE 理念引入課程考核中，以“學生”和“成果”為核心，改進課程考核的思路，從而達到預定的教學成果。

2.1 基于OBE 理念的“證券投資學”課程考核的思路

OBE 是以學習成果為中心來組織、實施和評價教育的模式，更關注實際應用能力而不是學習考核的分數。基于OBE 理念的“證券投資學”課程考核的思路為：“多維度”全方位考核、“多主體”全員考核，“多階段”全過程考核。

2.1.1 “多維度”全方位考核

堅持“以德為先、能力為重、全面發展”原則，設計“品德+知識+技能”多維度的考核內容，全方位地考核學生的情感、態度、價值觀、理論、技能、團隊合作、解決問題能力等。將品德作為考核的重要內容，不僅要考核學生對于知識的掌握和專業能力的提升，更重要的是要檢驗課程對于學生情感態度和價值觀的塑造。結合時代特征和發展需求，考查學生對國家有關投資的方針、政策和法規的了解，不斷提高職業操守。

2.1.2 “多元主體”全員考核

建立多元主體考核機制，發揮教師作為評價監控者和組織者的作用，將學生、企業（金融機構）管理人員作為課程考核主體的重要組成部分。不同主體基于各自的特長，通過自評與他評相結合、過程性評價與終結性評價相結合等方式，形成授課教師綜合測評、企業專家指導點評、學生自評與互評的體系，在課程考核中發揮不同的功能。

2.1.3 “多階段、多形式”全過程考核

構建貫穿學習全過程的“多階段、多形式”考核模式，從線上簽到、互動討論、隨堂測試、小組答辯、線下資源學習、作品展示、調研報告等對課程進行考核。過程性評價不是為了對學生的學習作終結性結論，而是為了促進學生的學習與發展。評價的內容不是學生最后達到的水平，而是學生的進步情況。在進行過程性評價時，要多采用定性的方式通過報告來進行描述，全方位地測試學生的學習狀況、價值取向、情感動態。

2.2 基于OBE 理念的“證券投資學”課程考核的過程

2.2.1 明確課程目標，制訂課程“學習產出”

針對經濟全球化背景和當代大學生的心理特性，根據課程目標服務于專業培養目標的要求，對“證券投資學”的課程目標進行細化，按照“品德+知識+技能”多維度設計“證券投資學”課程的學習產出為：具有強烈的社會責任感，樹立正確的證券投資理念；熟練掌握經濟學、金融學、投資學等專業理論知識；熟練運用以證券投資分析、證券投資策略和方法為核心的相關專業技能。

2.2.2 以“學習產出”為起點，分解考核內容

課程考核的內容是以“學習產出”為起點，進行更具體、明確且可測量與操作的分解。考核內容要體現課程目標對品德、知識、技能方面要求的顯性達成，必須覆蓋“證券投資學”課程目標要求的指標點。考核的內容不僅僅是知識、能力、態度這些抽象宏觀的詞匯，而是學生在完成本門課程學習后，應該掌握什么和能做什么，即能夠運用他們所學的一切正確恰當地處理實際問題。

“證券投資學”是一門理論知識和實務操作相結合的實踐應用型課程，通常采取理實一體化教學模式，教學內容采取模塊化編排結構，與教學內容相對應，主要有五個考核內容：①現代投資理論基礎，主要包括收益和風險、馬科維茨的組合投資、單指數模型、資本資產定價理論、套利定價理論等。②基本分析，主要包括股票經典估價方法，公司經營評價分析等。③技術分析，主要包括K 線理論、切線理論、形態理論、波浪理論和技術指標等。④固定收益證券管理，主要包括債券定價、債券的久期和凸度、債券組合管理策略等。⑤證券風險管理，主要包括期貨和期權、貝塔值調整、套期保值、在值風險測度。

2.2.3 根據考核內容，選擇考核方式

為了便于評價每一項考核內容的達成情況，需要根據考核內容對考核方式進行認真選擇。匹配度是課程考核方式選擇的主要原則之一，只有選擇與考核內容相匹配的考核方式才能最大限度地檢驗學生的學習效果。例如：對于證券投資工具和金融衍生品等理論知識，可以采取試卷考核的方式，并與平時的學習情況、課堂表現等結合起來考核；對于股票內在價值計算、投資組合管理、投資業績評價等實踐技能，可以采取實驗報告、設計答辯、競賽等方式來進行考核。

2.3 基于OBE 理念的“證券投資學”課程考核的實施案例

按照以上課程考核的思路和路徑，筆者對“證券投資學”課程考核方案進行了設計，針對課程目標確定考核方式、方法和內容，制訂了預期的課程目標、具體清晰的考核內容、多樣化多階段的考核方式，確保考核結果能夠用于評價學生“品德+知識+技能”的達成情況。限于篇幅原因，僅以“證券投資學”課程中“基本分析”的內容為例，分析課程考核的具體實施（見表1，p42）。

表1 《證券投資基本分析》考核實施方案

在對品德進行考核時，可以采用課外活動觀察的方式，如通過金融投資學術講座、學術社團的參與度或實習情況鑒定表等，考核學生的證券投資理念和態度。

在對知識進行考核時，可以采用撰寫行業分析報告的方式。學生自由組合成研究小組，從資料收集、框架設計、文稿撰寫，到最后的匯報PPT 等分工由小組自行協商解決。研究題目是否具有科學性，主體框架是否清晰，數據分析是否準確，論證是否符合邏輯是行業分析報告的考核重點，能全面考核學生對證券投資基本分析方法的掌握程度。也可以采用專題討論的方式，每次課前讓學生針對國內外證券市場熱點問題“先小組討論，再匯報交流”，學生將每組整理好的問題做成PPT，到講臺上與同學交流，其他同學在臺下進行提問，由教師和學生共同進行考核。

在對技能進行考核時，可以采用證券模擬交易的方式。利用國泰安虛擬交易所、量化策略交易平臺等，給學生建立證券賬戶，由學生根據自己制定的投資策略進行實盤模擬，每個證券賬戶設置虛擬資金，教師可以根據學生的操作頻率和最終收益率進行綜合打分。另外，教師可以鼓勵學有余力的學生參加證券從業資格考試或參與各項金融競賽活動，并將相關成績納入考核。