課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用策略

江蘇省東臺(tái)市唐洋鎮(zhèn)小學(xué) 王珊珊

隨著新課改的深入，各類新理念紛至沓來(lái)，教師也越來(lái)越重視對(duì)新的教育方法與教育理念的研究。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師除了要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念外，還要豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。所以，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)、安排課外閱讀活動(dòng)，是目前小學(xué)教育的熱點(diǎn)話題。本文探討課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用策略。

課內(nèi)外的銜接閱讀，要求教師在深入了解教材內(nèi)容、立足課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外優(yōu)秀文學(xué)作品，將課外閱讀同課堂知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。教師除了要積極更新教學(xué)理念，還要尋求更高效的作文教學(xué)模式，在保證教材知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要做好課內(nèi)外閱讀的銜接工作，保證學(xué)生在課余時(shí)間也能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、課外閱讀的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

閱讀是學(xué)生自發(fā)性、個(gè)性化的活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中，無(wú)論是課內(nèi)還是課外閱讀，教師只是起到引導(dǎo)和規(guī)范閱讀內(nèi)容的作用，決定閱讀效率、獲取閱讀成果的始終是學(xué)生本身。小學(xué)階段是學(xué)生心智發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀教學(xué)，能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以自主選擇喜愛(ài)與偏好的領(lǐng)域，例如軍事、地理、天文、生物等，通過(guò)這種自發(fā)性的閱讀能提取適合自己特點(diǎn)的知識(shí)，并體會(huì)到知識(shí)的有趣，能有效提高學(xué)習(xí)效率。教師如果能將學(xué)生的課內(nèi)外閱讀銜接起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)將閱讀見(jiàn)聞同課堂知識(shí)互相結(jié)合，有助于對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握。在課內(nèi)外的閱讀過(guò)程中，學(xué)生能自發(fā)地思考課堂所學(xué)，這既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又讓學(xué)生養(yǎng)成了自我思考的習(xí)慣。閱讀教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力具有不可忽視的作用。

2.拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)

現(xiàn)行語(yǔ)文教材是由教育部組織，以我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神品德為根基，從學(xué)生具體需要出發(fā)編制而成的優(yōu)秀教育資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。需要指出的是，教材內(nèi)容是從整體學(xué)生需要出發(fā)，能滿足學(xué)生基礎(chǔ)教育的需要，對(duì)于想要豐富知識(shí)儲(chǔ)備、提高人文素養(yǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需要兼顧課外閱讀。小學(xué)生的寫(xiě)作能力與自身知識(shí)儲(chǔ)備關(guān)系密切，而銜接課內(nèi)外閱讀的重要目的就是豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生以課堂知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)課外閱讀拓寬學(xué)生的視野，放寬學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的寫(xiě)作思路。課內(nèi)外閱讀的有效銜接，能讓學(xué)生的目光更長(zhǎng)遠(yuǎn)，見(jiàn)解更深刻，思想更深邃。作文教學(xué)除了能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力之外，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題

1.投入時(shí)間少，教師不重視

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)所占時(shí)間較少，雖然每周都有固定的寫(xiě)作課，但作文涉及學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、漢字書(shū)寫(xiě)等各方面的能力，需要教師投入足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。目前，教師更注重解讀和講授文章，不重視寫(xiě)作教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生缺乏閱讀熱情

在作文教學(xué)中，閱讀是十分重要的一環(huán)，是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力的重要手段。現(xiàn)行的教育制度，保證了學(xué)生上升道路的通暢以及努力都能得到回報(bào)。但另一方面，也由此產(chǎn)生了繁重的學(xué)習(xí)壓力，即使是小學(xué)生，也存在學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的問(wèn)題。學(xué)生在這樣的情形中極容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理，不能對(duì)閱讀產(chǎn)生熱情，即使對(duì)閱讀懷有興趣的學(xué)生，也會(huì)選擇比較有趣的小說(shuō)來(lái)解壓，不能起到提高寫(xiě)作能力的作用。

三、通過(guò)課外閱讀提升小學(xué)作文教學(xué)效率的方法

1.結(jié)合學(xué)生年齡，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)

小學(xué)生處于智力與性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，即使是年齡只相差一歲的不同年級(jí)學(xué)生，其理解能力與學(xué)習(xí)能力也有很大差別。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，除了要注重結(jié)合教材知識(shí)，還需要把控閱讀內(nèi)容，著眼于學(xué)生的實(shí)際年齡和知識(shí)水平，制定精準(zhǔn)的閱讀教學(xué)計(jì)劃。課外閱讀對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性不言而喻，閱讀可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及作文水平，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)知，巧妙引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課外讀物，增加課外閱讀時(shí)間，科學(xué)合理地規(guī)劃閱讀和寫(xiě)作時(shí)長(zhǎng)。只有如此，學(xué)生有興趣集中精力寫(xiě)作。教師要特別注意研究和改進(jìn)課程安排，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情。

例如，針對(duì)一二年級(jí)智力發(fā)展處于起步階段的小學(xué)生，選擇的閱讀內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的接受能力。教師可以引導(dǎo)他們閱讀基礎(chǔ)的字詞、拼音等閱讀材料，如字詞讀音以及解析拼音的卡通類讀本等。在這一階段的閱讀教學(xué)中，教師可以把“認(rèn)字”“識(shí)音”作為整合目標(biāo)，結(jié)合教材中的識(shí)字和拼音教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)字方法上的理解與認(rèn)識(shí)。而針對(duì)三四年級(jí)這一承上啟下，且智力啟蒙基本完成的學(xué)生，教師可以把成語(yǔ)內(nèi)涵和古詩(shī)啟蒙作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于成語(yǔ)的卡通故事讀本、成語(yǔ)識(shí)字卡片等。同時(shí)，教師要根據(jù)教材單元要求，讓學(xué)生體會(huì)課文中成語(yǔ)、古詩(shī)更深層次的內(nèi)涵，初步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師要以學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同階段學(xué)生的能力、愛(ài)好、行為等，指導(dǎo)學(xué)生閱讀符合他們年齡和智力的文學(xué)作品。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的思維能力

閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫(xiě)作能力是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言組織能力的表現(xiàn)。閱讀和寫(xiě)作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合表達(dá)能力以及挖掘個(gè)人天賦來(lái)說(shuō)非常重要，這兩個(gè)要素相輔相成，使用得當(dāng)可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，提高學(xué)生的溝通能力。然而，小學(xué)生的智力發(fā)展仍處于起步階段，他們沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上接觸到的書(shū)籍和讀物也十分有限，所學(xué)課本知識(shí)不足獨(dú)立使用某種表達(dá)方式流暢地寫(xiě)作，因此，課外閱讀的作用越來(lái)越凸顯，課外閱讀成了提升小學(xué)生寫(xiě)作能力的有益補(bǔ)充。

要想提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，就應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。即使是課外閱讀教學(xué)，也可以讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生對(duì)課外文章的理解。大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作敷衍了事，大量空話套話、好詞佳句的套用等已經(jīng)成為學(xué)生寫(xiě)作的默認(rèn)操作。寫(xiě)作是學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作題目和要求，運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自我認(rèn)知和交流思想的重要方式。小學(xué)生年紀(jì)小、接受能力差，更喜歡情境教學(xué)法，所以教師除了推薦優(yōu)秀的閱讀材料外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與材料主題相關(guān)情境的方式，幫助學(xué)生了解文章的主題和內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)“請(qǐng)求信”，教師可選定幾名學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生形象直觀地感受到如何分別用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)向他人提出請(qǐng)求，以及在不同場(chǎng)合的請(qǐng)求是如何表述的。教師要讓學(xué)生懂得如何將自己的想法用書(shū)面用語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，理解口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的區(qū)別是什么，如何才能把請(qǐng)求寫(xiě)得更加深入人心等。

3.營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀和寫(xiě)作密切相關(guān)，閱讀是“輸入”，寫(xiě)作是“輸出”，寫(xiě)作能力是閱讀的外在體現(xiàn)。教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)閱讀提升學(xué)生的作文水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師重視學(xué)生課內(nèi)、課外閱讀的目的，除了提高教學(xué)效率、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂外，主要是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯的起步階段養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但由于電子產(chǎn)品的普及，電腦、手機(jī)吸引了學(xué)生的注意力，很多學(xué)生失去了閱讀優(yōu)秀作品、提高文學(xué)素養(yǎng)的動(dòng)力。所以，在校園中營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣成為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校可以通過(guò)設(shè)立閱讀區(qū)等方式營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在營(yíng)造閱讀氛圍的同時(shí)，還要注重環(huán)境中元素的合理性、實(shí)際性、生動(dòng)性，因?yàn)榉諊鸂I(yíng)造的目的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以增加一些美食、兵器、軍事等學(xué)生經(jīng)常接觸或能產(chǎn)生興趣的元素，讓學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的動(dòng)力，在潛移默化中愛(ài)上閱讀，在良好的閱讀氛圍中養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，在心智發(fā)展的黃金時(shí)期養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念。

4.增加閱讀積累，拓寬寫(xiě)作范圍

課外閱讀分為兩大類，一類是以浪漫主義為代表的神話和童話，另一類是以現(xiàn)實(shí)主義為代表的歷史故事和生活故事。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。

例如，《格林童話》和《一千零一夜》等課外書(shū)籍都是由許多精彩的故事組成的，故事豐富多彩，主題發(fā)人深省。學(xué)生可以通過(guò)不同故事學(xué)習(xí)不同的寫(xiě)作技巧，感悟世間的善惡對(duì)錯(cuò)。通過(guò)對(duì)故事進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生記錄、展示和交流所學(xué)到的知識(shí)，并分享閱讀內(nèi)容和觀點(diǎn)，拓寬寫(xiě)作視野，樹(shù)立正確的人生觀。

5.推薦課外讀物

讀書(shū)角等場(chǎng)所是學(xué)生課外閱讀的主要來(lái)源，但是，往往從開(kāi)學(xué)到畢業(yè)，流換和更新讀書(shū)角的書(shū)的幾率為零，也就是說(shuō)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們一直重復(fù)攝入相同的閱讀內(nèi)容。到了小學(xué)高年級(jí)，讀書(shū)角更是成了無(wú)人問(wèn)津的角落，提升學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的價(jià)值微乎其微。部分學(xué)校的圖書(shū)館也存在一些問(wèn)題，要么不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，要么就是圖書(shū)內(nèi)容老舊。僅靠學(xué)生自己提升其寫(xiě)作能力的效果杯水車薪，因此，學(xué)校要提供足量的課外讀物。

學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，部分小學(xué)不具備開(kāi)設(shè)圖書(shū)館的條件，導(dǎo)致教師不能提供課外閱讀資源。在這種情況下，學(xué)校可以在每幢教學(xué)樓的公共區(qū)域修建讀書(shū)角或讀書(shū)長(zhǎng)廊等場(chǎng)所，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地閱讀。教師再加以正確組織和引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成，思維能力以及作文水平也會(huì)潛移默化地得到提升。

小學(xué)生想象力豐富，教師要滿足他們不同的閱讀和寫(xiě)作需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、自主探究。此外，在傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論背景下，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了畏難心理，課堂氣氛沉悶，想要提升閱讀能力和寫(xiě)作能力，可謂天方夜譚。教師要積極創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生消除負(fù)面影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的期待感，促使他們?cè)敢馔度敫嗟臅r(shí)間和精力參與到閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)中。隨著新課改的深入，教師越來(lái)越重視對(duì)教育新理念、新方式的研究與探索，還要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)啟蒙，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成為新時(shí)代素質(zhì)教育的受益者。