韓國競技跆拳道人才培養的經驗借鑒和啟示

畢易玲，覃 馨，李 凌

前言

韓國跆拳道運動發展歷史悠久，各方面的體系都較為成熟，更是培養和為世界各國輸送了一大批優秀的競技跆拳道人才，有效推動了跆拳道項目的全球化發展[1]。跆拳道項目自2000年被列為奧運會的正式比賽項目，韓國收獲的金牌和獎牌均位列第一。我國在奧運會跆拳道項目上收獲的奧運獎牌數僅次于排名第一的韓國隊，位列第二，見下表1。但是，在剛剛結束的第32屆東京奧運會上，中國跆拳道隊在該項目上首次金牌零入賬，這一結果值得我們深思。雖然我國跆拳道發展迅速，但還是面臨發展困境，因此本文從競技跆拳道人才培養入手，致力于突破我國現階段競技跆拳道發展的瓶頸，學習借鑒跆拳道項目發展強國韓國的競技跆拳道人才培養經驗，為我國競技跆拳道人才培養奠定理論基礎，優化我國競技跆拳道人才培養模式，增加我國競技跆拳道人才的數量，提高競技跆拳道人才的質量，進一步推動我國跆拳道項目的發展。

表1 2000-2021年奧運會跆拳道項目獎牌榜(部分)

1 韓國國家層面采取相應措施促進跆拳道發展及人才培養

1.1 韓國頒布跆拳道相關法律為競技跆拳道人才培養提供有力保障

韓國《關于振興跆拳道及組建跆拳道公園的法律》由韓國文化體育觀光部頒布，于2014年7月施行，主要目的是振興韓國跆拳道，建設全世界跆拳道人的圣地跆拳道公園，把跆拳道發展成為世界性的體育。法律規定樹立和實行跆拳道振興基本計劃。跆拳道公園的建設為跆拳道普及、研究、訓練和教練培養等提供支持，進一步為競技跆拳道人才培養提供有力保障。設立跆拳道振興財團為公園建設、運營等提供支援。設立國技院以振興跆拳道事業和活動，國家和地方還可對跆拳道團體和跆拳道建設提供行政和財政支持[2]。韓國注重跆拳道的高質量建設和推廣，從法律層面推動跆拳道的發展，為競技跆拳道人才培養提供有力支持。

1.2 韓國出臺跆拳道政策為競技跆拳道人才培養指明方向

韓國《跆拳道振興基本計劃》是依據法令具有公信力的韓國代表性跆拳道政策，由文化體育觀光部發布，主要用于保存和振興跆拳道。截至目前，文化體育觀光部一共發布了三次跆拳道基本振興計劃。第一個跆拳道振興計劃(2009-2013)是2008年出臺的，由于該計劃是促進韓國跆拳道發展相關的第一個基本計劃，因此將重點放在了奠定基礎上：增加練習跆拳道的群眾人數，這一舉措為競技跆拳道人才培養夯實了數量基礎；推進跆拳道項目世界化，促進競技跆拳道高質量人才的流動；進一步將跆拳道系統化及商品化，完善競技跆拳道人才培養體系。第二個跆拳道振興基本計劃(2014-2018)則是使跆拳道更加先進化：促進跆拳道的海外擴散，使得跆拳道向規范化和全球化方向發展；改善和發展跆拳道事業體系，梳理跆拳道領域中懸而未決的實際問題，包含跆拳道人才培養和學校跆拳道發展等；培育跆拳道相關產業，重視跆拳道研究以及職業跆拳道的發展。第三個跆拳道基本振興計劃(2019-2023)主要使跆拳道活性化：改善跆拳道體系，提高跆拳道團體發揮的力量和作用；加強跆拳道的運用，以跆拳道文化為著力點，結合旅游等要素促進跆拳道的可持續發展，迎合不同年齡段的跆拳道參與者的需求；促進跆拳道海外交流，向全世界提供跆拳道支援，強化跆拳道的全球化地位[3]。三次跆拳道振興基本計劃的制定都是根據韓國跆拳道該階段存在的問題所提出解決方案，概括來說就是韓國跆拳道將進一步向產業化、大眾化和國際化方向發展。跆拳道振興基本計劃是專門針對跆拳道項目發展所做的頂層設計，以五年為一個階段，涉及韓國跆拳道國內發展以及國外推廣過程中的方方面面，突破跆拳道發展的瓶頸，探尋更多跆拳道發展的可能性。三次基本計劃層層推進，促進跆拳道的可持續發展，為競技跆拳道人才培養指明方向和勾畫重點。

2 韓國政府統籌社會資源形成嚴密的人才培養機制

2.1 韓國競技跆拳道環環相扣的人才培養體系

跆拳道是韓國的國術，發展歷史久遠，又是國家為之單獨立法的體育項目，競技跆拳道人才培養形成了從下至上嚴密的體系。他們重視幼兒時期跆拳道興趣和天賦發掘，競技跆拳道人才培養起點是小學與社會跆拳道館，二者協同進行競技跆拳道人才培養。運動員進入初中可再向上輸送至對應的體育高中，進入體育高中后運動員可以通過特長生招生和一般招生政策進入到大學的跆拳道及相關專業進行進修，再通過嚴格的考核可進入國技院、KTA和WTF示范團或者被選為國家代表。另外，鼓勵以跆拳道作為未來職業而接受高等教育，高中和大學階段運動員均可選擇進入職業俱樂部走職業化道路[4]。

2.2 韓國學校、社會跆拳道館協同培養競技跆拳道人才

韓國主要優勢的體育資源集中于學校，而韓國的大多數學校開設跆拳道課。截至2014年，韓國已有18所高校開設了跆拳道項目專門學科，其學科課程設置也相當豐富[5]，不僅涉及基本的跆拳道技術課程等，還涉及其他跆拳道相關的課程，這些課程涵蓋了培養競技跆拳道人才過程中的各個環節和領域，有效服務了競技跆拳道人才的培養。韓國學校對于跆拳道考核非常嚴格，考核內容包含3000米、實戰等內容，從身體素質到跆拳道技術都有涉及，測評方式也趨于多因素評定，包含學校和道館的訓練情況以及參與各類競賽的成績。學校的跆拳道的教學離不開高水平的跆拳道教師，他們通常具備高超的技術、教學和科研能力[6]，為學校跆拳道的教授提供保障，全面提升競技跆拳道人才的整體實力水平。截至2016年5月末，韓國共有9520個正式注冊的跆拳道道館[5]，學校通過與跆拳道館建立合作關系，彌補學生在學校訓練時間有限的問題，通過課后在跆拳道館進行訓練以保證訓練時長。這樣一來，學校和社會跆拳道館便形成了聯動機制，協同培養競技跆拳道人才。

2.3 韓國培養全面發展的競技跆拳道運動員

依托學校和社會跆拳道館協同培養競技跆拳道運動員的機制模式，培養出世界頂尖水平的競技跆拳道運動員李大勛，其5歲時，在跆拳道館長父親的影響下，開始學習跆拳道。7歲進入城山小學，二年級參加了人生中的第一場跆拳道比賽，五年級時轉校到跆拳道部所在的首爾中溪小學。中學就讀于首爾中學和首爾高中，在首爾高中讀書期間入選國家隊，18歲的他是韓國男子跆拳道隊歷史上首次以高中生身份加入國家隊的選手。2010年參加亞運會獲得金牌，順利進入龍仁大學并取得學士學位(其實在參加比賽之前已經通過了龍仁大學體育專家的特別篩選)。之后在延世大學取得體育與休閑研究碩士學位，并在世宗大學攻讀體育教育博士。他曾三次作為國家代表參加奧運會，兩次獲得跆拳道項目奧運獎牌；四次參加世界級比賽，三次獲得金牌；三次參加亞運會均獲得金牌，除此之外還獲得大獎賽、大滿貫等多項賽事的各類獎牌。根據李大勛在比賽中技術動作的使用分析得出，他的打法非常靈活，最常用的腿法是后腿橫踢。他以及他的團隊對于新規則的出現反應迅速，及時調整技戰術的訓練與應用，因此能在不斷變化的外部環境下保持良好的戰績[7]。值得一提的是，他在2014-2017年間歸屬于韓國燃氣公社跆拳道隊，2018-2021歸屬于大田廣域市體育協會，韓國跆拳道項目的職業化為優秀的跆拳道運動員提供了多種選擇的機會。另一個例子是韓國跆拳道超級新秀張準，2000年出生的張準是東京奧運會銅牌獲得者，2019年10月世界排名第一，也被認為是韓國跆拳道最受期待的選手。在他的跆拳道生涯，學校作為競技跆拳道人才培養的主陣地發揮著巨大的作用。他7歲開始學習跆拳道，小學就讀于洪城小學，四年級開始他的選手生涯。中學就讀于洪城中學，畢業后順利進入洪城高中，高中一年級時被選為初級國家代表，首次參加世界錦標賽并獲得金牌，2017年正式成為成年國家代表，此后多次在世界級比賽中獲得金牌。現就讀于韓國體育大學體育系。可見，韓國競技跆拳道具有代表性的兩位選手開始練習跆拳道的年齡小，小學和初中階段就讀的學校均為普通學校而非體校，主要依托學校與社會跆拳道館進行培養。在學校、社會跆拳道館和各類跆拳道團體的共同努力下，運動員的學習、訓練和比賽等都能得到保障。他們在學齡期便確定往競技跆拳道運動員方向發展，因此能在高中階段被選為國家代表參與國際比賽，職業生涯年限較長。由于韓國注重運動員的多元化培養和發展，競技跆拳道人才通常不止擁有高超的競技水平，還擁有較高的學歷和較強的科研能力。韓國成功將跆拳道項目職業化，因此競技跆拳道運動員可以有多種選擇，例如加入省隊或者企業隊等，對于運動員來說，在職業發展方面有了更多的選擇空間。

2.4 韓國競技跆拳道“文武兼修”的教練員發揮中流砥柱作用

原韓國跆拳道國家隊主教練金涌洙教授就是一個很好的例子，他的跆拳道運動員生涯是從中學生開始的，多次在全國大賽中取得成績。任教以來，身為教授的他仍然在世界各地進行交流學習，利用先進的技術培養出了5位奧運冠軍，指導培養30多人次獲得世界冠軍和亞運會冠軍。由此可見，韓國跆拳道教練員水平高，且通常具備扎實的專業技能和較強的科研能力。拿教練員資格考試舉例，考試不僅涉及技能，還涉及道德文化知識，高段位教練考試還要進行論文答辯，如此嚴格的考核體系造就了文武兼修的教練員團隊[8]。另外韓國政府給予大量的財政補貼用于教練員的培養和繼續教育。成為跆拳道教練員首要條件是各類大型大賽的獎牌得主，例如世錦賽、奧運會等，保證教練員擁有超高的技術水平。依托韓國政府給予的大量財政補貼，用于很好地進行教練員的培養和繼續教育，給跆拳道教練員學習深造的機會，培養教練員的科研能力，提高專業水平，如此一來便可以擔任高校跆拳道教練員。當然韓國也重視跆拳道領域研究型人才和博士的培養，這一部分人才通常教學實力突出，可進入高校從事跆拳道教學等工作[6]。

3 韓國競技跆拳道的多元化競賽機制

3.1 韓國各級學校間豐富的跆拳道競賽體系

競技跆拳道人才培養過程中運動員參與不同級別和類型的比賽非常重要。韓國除了少數參與國家隊集訓的學生運動員承擔參加國際、國內大型跆拳道比賽的任務之外，大多數學生運動員在道館和學校進行訓練[9]并參與道館間的交流賽和學校間的比賽。韓國競技跆拳道競賽體系中學校間的跆拳道競賽對競技跆拳道人才培養有突出貢獻和作用。這類比賽能夠促進學校之間，運動員之間技術的交流與學習，有效提升運動員的競技能力。韓國各級學校的跆拳道之所以能發展這么迅速，得力于其注重交流與創新。在韓國，人才培養的各個年齡階段有相對應的跆拳道聯盟主要負責該階段跆拳道比賽的舉辦。小學階段有促進跆拳道推廣和發展的韓國小學跆拳道聯盟。值得一提的是中學這一人才培養的重要階段，韓國為了實現跆拳道在中學的推廣，培養具有體育精神的優秀運動員，通過業余比賽的組織來發展民族文化，改善國民健康，于1973年成立了韓國初高中跆拳道聯盟，并在1974年第一屆韓國高中跆拳道聯合會總統大賽成功舉辦。截至2008年，206所中學和146所高中約有3800名注冊成為聯盟的運動員。當然加入聯盟不是免費的，據聯盟2022年團體加入注冊申請相關指南了解到，一所學校加入聯盟的費用是200000韓元[10]。聯盟負責青少年階段部分大大小小的跆拳道賽事以及賽事的裁判培訓。查閱聯盟近兩年日程表得知，具有代表性的賽事是2021年和2022年聯盟舉辦的第32屆和第33屆文化體育觀光部-全國男女中高等學校跆拳道大賽和2022年聯盟舉辦的首屆紀念二二八民主運動全國初高中跆拳道大賽。這些比賽僅針對韓國初中和高中階段學生，凡注冊為該聯盟正式會員的均可以以學校為單位統一報名，學生運動員代表所在學校進行比賽，能提升學生運動員的歸屬感。這類比賽的結果也可作為青少年運動員晉級的參考，足以見得，韓國在進行競技跆拳道人才培養的過程中比賽體系與評價體系同樣環環相扣，發揮著重要的作用。

3.2 韓國各級跆拳道協會保障運動員“有賽可比”“以賽促練”

各級跆拳道協會組織各類跆拳道比賽，為運動員提供參與比賽的機會。根據查閱2022年大韓跆拳道協會日程表得知，2022年韓國國內計劃舉辦50場以上的大大小小的賽事(包含生活跆拳道相關賽事和大型賽事選拔賽等)[11]。4月甚至多達13場比賽，這些比賽除1場地點待定外，其他12場比賽分別在9個不同的地方舉辦。地方跆拳道協會同樣會舉辦不同類型的跆拳道比賽。跆拳道比賽數量多、賽事舉辦地分布廣，使得更多的跆拳道練習者有機會參與跆拳道比賽，并在比賽中得到鍛煉，有效提升運動員競技能力。參賽單位也可通過比賽進行交流和學習，促進競技跆拳道人才整體實力的提升。同時，可以擴大跆拳道的影響力，傳播跆拳道文化，使更多的國民開始練習跆拳道。

4 韓國競技跆拳道規范而系統的管理機制

4.1 韓國規范的跆拳道管理體系

韓國跆拳道由大韓跆拳道協會管理，國技院、世界跆拳道聯盟等跆拳道團體發揮重要作用，以全國教育體系為載體，形成跆拳道人才培養和管理模式[4]。韓國的體育體制與中國的舉國體制有異曲同工之妙，最高水平競技體育代表在以泰陵選手村為顯著的運動員訓練基地類似于國家體育總局訓練中心內進行集中訓練和培養，國家代表隊由大韓跆拳道協會進行管理。跆拳道項目作為韓國的“國技”，韓國為此專門制定推行跆拳道振興計劃，一系列的振興政策以及嚴格細化的財政投入體系使得跆拳道項目在國內遍地開花，在數量方面滿足了競技跆拳道后備人才的需要。為適應跆拳道發展過程中各方面的需求，大韓體育協會、地方各級跆拳道協會、國技院和世界跆拳道聯盟等跆拳道團體應運而生，同樣在競技跆拳道人才的培養的過程中發揮舉足輕重的作用，滿足競技跆拳道人才培養的高質量要求。由于跆拳道在韓國的特殊性和重要性，在協調管理過程中跆拳道各類組織團體對管理該項目具有絕對的發言權。

4.2 韓國跆拳道團體為競技跆拳道人才培養保駕護航

大韓跆拳道協會作為韓國體育協會的正式成員，成立于1961年，是管理韓國跆拳道系統的代表機構。協會的首要任務是審議跆拳道的基本方針，舉辦和選拔國家代表參加國際比賽，監督附屬組織和分支機構。此外，還開展跆拳道比賽技術的研究與改進、國家隊運動員的培養、比賽設施的安裝管理統計、數據收集和調查統計工作，對比賽結果和獎金發放進行檢查，承擔每所學校、跆拳道團體的交流培訓工作。從大韓跆拳道協會的首要任務和職能可以看出，協會在競技跆拳道培訓和比賽等方面發揮重要作用，保證競技跆拳道人才培養規范化進行。另外，協會注重跆拳道方面的研究，致力于培養高質量的競技跆拳道人才。國技院成立于1972年，主要負責跆拳道技術和研發，為了實現跆拳道推廣和跆拳道傳播的各種教育項目，并通過培訓以培養跆拳道領導者，發展跆拳道示范團體并將其派往國內外，開展與跆拳道相關的國際交流項目，有時還可以根據需要開展盈利項目。

5 結合中國特色合理借鑒韓國競技跆拳道人才培養的成功經驗

5.1 發揮學校的主陣地作用，與社會跆拳道館協同培養競技跆拳道人才

韓國的優勢體育資源集中于學校，學校是競技跆拳道人才培養過程中不可或缺的一部分。小學至大學學校設有跆拳道部，為人才培養打下堅實基礎。學校不僅培養競技跆拳道運動員，提升學生運動員的文化素質，還培養促進競技跆拳道發展的各方面的人才，裁判、教練和跆拳道領導人等。我國鼓勵各地建設體育傳統特色學校，建立健全“一條龍”體育人才培養體系[12]。在這樣的契機之下，中小學應該多爭取跆拳道項目進校園，在學校開設競技跆拳道課，擴大跆拳道的影響力。加大學校與社會跆拳道館的合作，制定統一的學習和訓練計劃，有效緩解青少年運動員的學訓矛盾。大學開設更多的跆拳道相關專業，培養多元化的競技跆拳道人才，促進競技跆拳道的創新發展。

5.2 加大賽事的舉辦與管控，以賽事促進交流與創新

韓國通過各個學習階段的相應跆拳道聯盟的成立，使學校之間的比賽規范化開展，學生代表所在學校參加比賽，獲得更多的比賽機會的同時得到學習和鍛煉的機會。發揮青少年賽事多的優勢，推進“以賽代練，以賽促訓”的模式開展，利用比賽的大運動強度的作用，合理制定賽事周期，安排各類賽事舉辦時間，以達到更好地培養競技跆拳道人才的作用。我國多元化競賽體制展現出跆拳道項目良好的生命力，但是不免市場中的賽事還是存在魚龍混雜的現象。我們可以嘗試多組織學校間的跆拳道競賽，成立相應跆拳道聯盟保證賽事的舉辦和管控，尤其是在小學、初中和高中階段，增加大眾對于競技跆拳道的認可度，讓更多的學生接觸競技跆拳道比賽，提升學生運動員的競技能力，從而擴大競技跆拳道人才的選擇面。規范以社會跆拳道館為單位的競賽，明確賽事層級劃分，對賽事進行嚴格的管控和分類，合理進行資源分配，保證青少年運動員合理參與運動競賽。對青少年系列賽事的普遍觀念需要轉變，這類賽事應是服務于訓練和人才培養，而不單是為了商業性盈利。通過組織社會跆拳道館之間的比賽和各級學校之間的比賽，加大組織之間的學習與交流，共同尋找競技跆拳道人才培養的科學化創新性手段。

5.3 發揮跆拳道團體的力量，培養高質量競技跆拳道人才

韓國跆拳道團體職能分工明確，充分發揮大韓跆拳道協會的統籌作用。專門設立針對跆拳道技術及相關研究的部門和場所，注重競技跆拳道人才的高質量發展。我國應將權力更多地交予中國跆拳道協會以及省級地方跆拳道協會，發揮協會在市場經濟體制之下對競技跆拳道人才培養的最大優勢。韓國跆拳道相關團體對于教練員制定了嚴格的考核制度，韓國的教練員資格考試不僅涉及技能，還涉及道德文化知識，高段位教練考試還要進行論文答辯，如此嚴格的考核體系造就了文武兼修的教練員團隊[8]。跆拳道項目在我國具有良好的市場基礎，為避免市場混亂，保證教練員教學水平，應對教練員制定嚴格的市場準入制度。對于教練員和其他競技跆拳道人才培養過程中涉及的相關人員應設立嚴格考核標準，制定教練員等的繼續教育計劃，使得競技跆拳道技術與科研兩條腿走路，培養競技跆拳道高質量人才。大力發展跆拳道項目科研，幫助提升教練員的理論學術水平，走在運動項目發展的前沿，形成成熟的科學訓練體系，以更好地指導訓練實踐。

6 韓國競技跆拳道人才培養對我國的啟示

6.1 順應時代發展，培養具有中國特色的競技跆拳道人才

體育人才培養應滿足新時期體育發展的根本要求，深化體教融合，進一步形成體育發展新格局。文化是國家發展的軟實力，體育亦是如此，體育文化是國家體育發展的重要支撐力量。韓國將跆拳道運動視為民族文化，并致力于向世界推廣，向世界各國外派優秀競技跆拳道人才進行技術交流和文化傳播，這一舉措讓無疑會讓世界各國在某種程度認可韓國的競技跆拳道。我國在體育發展特別是人才培養的過程中，也應融入體育文化以彰顯中國特色深厚文化底蘊。立足人才交流速度極快的全球化時代，我國體育人才應秉持“學進來”“走出去”的理念，在實現提高國家體育水平的基礎上，發揚中國特色體育文化，鍛造有思想，有內涵的中國特色競技跆拳道人才帶領中國競技跆拳道走出國門，走向世界，實現中國競技跆拳道在跆拳道世界化的背景下綻放出不一樣的光彩。

6.2 完善培養思想，形成競技跆拳道人才發展的自發動力

為進一步實現我國體育高質量發展，體育人才的高質量發展至關重要。深華體育人才培養的理念，堅持“健康第一”的指導思想，以“全面發展的人”為根本目的培養新時代中國特色體育人才，提升體育人才的體力、智力及道德文化修養。韓國通過科研和技術兩手抓的方式以及獨特的考核手段提升了競技跆拳道人才的自身修養，因其具備的多種能力。另外，競技跆拳道人才在韓國具有較高的社會地位，因此能夠吸引有能力有抱負的國民投身于發展跆拳道事業。由此可見，滿足競技跆拳道人才的現實及精神需求，提升競技跆拳道人才的社會地位，增強競技跆拳道人才的社會競爭力，給予競技跆拳道人才在就業等多方面的主動選擇權有利于創造競技跆拳道人才致力于我國家體育事業發展的自發動力，使其為國家體育高質量發展貢獻力量的同時最大化實現自我價值。