開放教育思政理論課實踐教學探索與研究

◆范曉艷

0 引言

思政課程不僅要讓學生掌握思政理論知識，更要對學生的道德素養和行為習慣進行培養，讓學生具備正確的思想價值觀念和政治信仰。開放教育思政課程要將立德樹人當作課程教學的關鍵，利用實踐活動培養學生，將思政課程的理論知識和實踐活動緊密融合起來，進一步提高開放大學思政課程的教學質量，使開放大學形成系統的思政理論實踐課程體系，按照課程體系進行實踐教學。

1 開放教育思政理論課實踐教學的作用

在開放教育的眾多課程中，只有思政理論課能夠系統地培養學生政治素養和道德素養，但是思政理論課以理論教育為主，教育效果十分有限。在思政理論課中進行實踐教學，能夠將理論和實踐結合起來，最大限度發揮思政教育課程的作用，對學生進行全方位的培養，讓學生在實踐的過程中踐行科學的思想價值觀念。思政理論課實踐教學能夠讓學生更主動地學習思政知識，將思政理論和思政教育實踐相結合，發揮協同育人的作用。學生可以用理論指導現實生活，在實踐中展現思政理論知識，將社會主義核心價值觀融入理論教學和實踐教學中。對于開放教育來說，國家非常重視課程思政建設，在開放大學辦學規模越來越大的情況下，思政教育和課程思政建設更加重要，在開放教育中具有重要的意義，思政理論課實踐教學能夠對課程思政建設提供指導。實踐教學的方式可以讓學生主動進行學習和實踐，學生可以自主學習思政理論知識并按照教師的指導進行實踐，創新開放教育中的思政教育模式。

2 開放教育思政理論課實踐教學現狀

2.1 不重視思政理論實踐課

很多開放大學不重視思政理論實踐課，從思政課程的設置上就能看出開放大學對思政課程的態度。部分開放大學只設置思政概論課，教師只能在課堂中講解一些簡單的理論知識，根本沒有過多的時間深入講解理論，更沒有機會組織實踐教學活動。雖然在“大思政”的倡導下，開放大學越來越重視思政課程，增加了思政課程的時間，但是思政課程仍然是以理論教育為主，學校領導和管理者的觀念并沒有從根本上發生變化，不了解實踐課程在思政教育和人才培養中的重要作用。

2.2 缺少必要的資金和制度支持

思政理論實踐課可以采用多種實踐活動形式，實踐教學效果最好的一種方式就是到實踐教育基地進行參觀和調研，但是思政實踐活動需要多方面的支持。本地的實踐教育基地非常少，到外地進行實地調研需要大量的資金和人力，而開放大學的資金有限，無法為思政課程的實踐活動提供過多的活動經費，如果讓學生自愿參加，又不能保證實踐教學的全面性。由于對思政實踐教學不夠重視，因此，很多開放大學并未制定相關的配套制度，導致思政教師無法切實開展實踐活動。

2.3 思政課程教學效果較差

當前的開放教育思政課程都屬于理論教學，單純的理論教學和單一的課程形式只會讓學生越來越不重視思政課程，很多學生上思政課只是為了完成基本的教學任務，沒有認真地研究思政理論知識，思政學習主動性較差。開放教育思政課程的實踐活動能夠改變思政教學現狀，但是思政實踐課程較少，無法有效改變當前的思政教學情況。

2.4 學生情況比較特殊

開放大學中的學生和普通高校的學生有很大不同，學生之間的差異較大，基礎水平、社會角色和學習能力都不相同，學生還面臨較強的工學矛盾。開放大學的學生都為成年人，有著相對成熟的“三觀”，對這些學生進行思政教育具有一定的難度。思政理論課實踐教學對時間和資金有一定的要求，很多學生沒有過多的時間。另外，開放教育會采用線上教學方式，學生是否認真觀看視頻，是否按照教師的指導進行實踐，都無法進行判斷。

2.5 師資隊伍比較復雜

開放大學設定了不同的教師類型，除了主講教師和輔導教師，還有很多類型的教師。學校設定了明確的教師分類方式，如責任教師需要對課程和教學進行全方位規劃，導修教師要對非學術性的學習提供支持，教師之間必須相互配合。在實際進行組織和教學時，各個教師之間的溝通比較少，導致教學過程經常出現問題。另外，開放大學教師的教學水平有較大差異，有些教師的教學水平較低，教學經驗較少，無法保證思政理論課實踐教學的質量。開放大學中的教師隊伍不夠穩定，存在較大的流動性，不利于師生之間建立良好的關系。

3 開放教育思政理論課實踐教學途徑

3.1 正確認識思政理論實踐課

開放教育的學生群體主要是社會中已經工作的人群，學生往往來自各行各業，他們的思想政治素養、職業素養、道德素養將會影響各個行業的發展，甚至會對社會主義現代化建設的進展和效果產生影響。教師和學生對思政理論實踐課的態度非常重要，直接決定了開放教育思政理論實踐課的教學效果。因此，開放大學、課程教師和學生要正確看待思政理論實踐課程，重視課程教學過程，學校和教師要從更高的層面理解思政理論實踐課在人才培養中的重要作用。教師可以在思政教學中強調實踐課程的重點和主要教學目標，讓學生從各個方面理解黨的思想和政策，不僅要在理論上講解國家的基本政策和黨的方針，更要從實踐的角度進行教育，讓所有學生都能夠自覺按照黨的思想和政策規范自己的行為。學生可以在思政理論實踐課程中樹立崇高的理想，將為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興當作自己奮斗的目標和動力，在思政理論實踐課中找到未來發展的目標和方向。

3.2 增強教師的實踐意識

思政教師應增強實踐教學意識。開放教育思政課程教師應改變傳統的教學觀念，培養實踐意識和實踐教學能力，將思政理論知識與實踐活動融合到一起。實踐教學可以有效提高思政理論課程的教學質量，思政教師應重視實踐教學，根據思政教材中的理論內容尋找實踐活動基地，在合適的地方開展實踐活動。開放大學應當對思政教師進行培訓，思政教師也可以對實踐教學進行探討，發表自己對實踐教學的看法和建議，共同討論思政理論實踐課的教學方法和實踐活動的形式。教師要掌握豐富多樣的實踐形式，明確思政理論實踐課教學的目標，在思政課程中采用不同的實踐活動方式，讓思政理論實踐課程更加多樣化，引導學生主動參與思政實踐活動，在實踐活動中更深入地了解思政理論知識。

3.3 建立完善的思政理論實踐課程體系

開放大學應當從課程內容、課程時間、課程目標、評價考核等方面進行規劃，教師可以按照課程規定和相關要求設計實踐教學計劃，形成更加詳細的實踐教學方案。學校可以在思政理論課程的實踐教學部分設置學分，將實踐內容放在思政課程考核范圍中，將學生的實踐成績納入思政課程的總成績中，各個學校可以自主設置考核評價的具體方式。無論是開放大學還是開放教育機構，都應構建完善的思政理論實踐課程體系，為思政理論實踐課制定專門的政策，鼓勵課程教師對實踐課的教學內容和教學形式進行研究，增強思政教師的實踐意識，打造特色思政課程，有針對性地設計教學方案，在學生充分掌握思政理論知識的基礎上進行實踐教學，保證思政課程實踐教學的效果。領導要定期對教學過程進行監督檢查，如果發現學校沒有按照規定開展實踐課程，就要及時對課程進行整改。學校也要定期對思政理論實踐課的教學質量進行評價，確保思政理論實踐課滿足教學要求。思政理論實踐課可以采用多種實踐教學形式，如實地參觀和實地調研，也可以讓學生觀看熱點新聞，根據熱點事件和話題展開討論或辯論[1]。

3.4 建立相應的配套制度

為了改變思政理論實踐課教學現狀，應完善思政理論實踐課的配套制度，為實踐課程的開展和實踐教學質量提供制度上的保障。一方面，學校要幫助思政教師解決資金上的問題。思政理論實踐往往需要到其他地方進行參觀、訪問，實踐期間會產生路費、住宿費、門票費。學校可以設置專項基金，為學生的游學和參觀提供資金支持，減輕教師和學生的負擔。另一方面，學校還要在人力和物力上提供支持，保證思政理論實踐課順利開展。思政實踐課程和思政理論課程有非常大的區別，學生在教室或者網絡視頻中即可完成理論知識的學習，但是實踐課程往往在校外，甚至要到距離很遠的外省進行參觀。思政實踐教學不僅需要大量的資金，還需要大量的人力和物力，必須建立完善的配套制度，從各個方面提供支持和保障，這樣才能讓思政實踐課程順利進行。學校要鼓勵班主任、輔導員、課程教師共同加入實踐活動中，組織和帶領學生，為參與實踐活動的教師提供一定的補償。教師可以將思政課程內容融入暑期實踐中，策劃實踐活動的內容，確定地點、路線，將思政理論與實踐活動融合起來。

3.5 豐富思政理論實踐課的教學資源

思政理論實踐課與單純的理論課不同，思政課程的形式也存在很大差異。

首先，實踐課需要專門的實踐教育基地，思政教師應根據思政理論教學內容尋找本地的實踐教育場所，尋找周邊地區的實踐教學資源，重點查找各地區的紅色教育基地，尋找本地或周邊地區的革命紀念館，將所有實踐教育場所列出來，結合思政教學內容和各個場所的主題合理設計實踐課程，讓學生在真實的場域中感受過去的艱辛，了解黨的發展歷史，了解特定歷史事件的發展過程和歷史事件中感人的故事。在專門的場所中進行思政理論教育，引導學生用辯證的觀念看待歷史事件，用發展的眼光分析事件。

其次，教師可以查找一些影視作品，如為慶祝建黨百年拍攝的《紅船》《功勛》《1921》等；還可以為學生推薦一些紀錄片，如《山河歲月》《百煉成鋼：中國共產黨的100 年》《共產黨人》等。學生非常喜歡觀看電視劇、電影和紀錄片，這些作品能夠展現真實的歷史，在思政理論實踐課播放，能夠讓學生沉浸于影視作品中，感受共產黨人艱苦奮斗和頑強不屈的精神品質。

最后，學校可以邀請當地老一輩的共產黨人和老革命戰士講述革命故事，讓學生在傾聽過程中產生情感上的共鳴。學校還可以邀請一些知名的企業家，在演講中分享創業和奮斗中的故事，培養學生積極進取、樂觀向上和堅持不懈的精神[2]。

3.6 挖掘課程中的實踐內容

思政理論知識有很多黨史方面和馬克思主義理論方面的內容，雖然這些內容更偏向于理論，但是教師可以深入挖掘理論知識中的實踐內容，如讓學生用馬克思主義基本原理分析現實事件，客觀分析革命過程中的失敗與成功。通過思政理論實踐課激發學生的情感，不僅要讓學生了解黨的發展史，更要讓學生珍惜來之不易的幸福生活，牢記舍生忘死的先輩，銘記歷史，將祖國的發展壯大當作自己奮斗的目標。思政理論實踐課能夠轉變學生的思維方式和行為習慣，讓學生用科學的方法解決問題，辯證地分析自身遇到的事情和國際上發生的事情，客觀地看待當前的歷史時期。思政理論實踐教學既要注重理論知識，也要注重學生的能力素養，這是開放教育思政理論實踐課程的核心和主要目標，確保學生身心健康、全面發展，做一個具備崇高理想、信仰堅定和道德素養高的新時代青年，將個人的發展與民族的復興和社會的進步融合到一起[3]。

3.7 建立完善的思政教育機制

首先，建立黨委引領機制。開放大學可以成立思政教育改革領導小組，統一規劃思政理論課和思政實踐內容，在黨組織的引領下，創新思政理論課程教學模式，引入實踐教學。黨組織可以對思政教師的教學過程進行指導與監督，為思政課程實踐教學提供保障，在監督過程中分析實踐教學效果，不斷創新實踐教學模式、豐富實踐教學方式、優化實踐教學過程。開放大學黨組織還可以在學生中建立流動黨支部，更好地引領開放教育思政實踐教學課程，發揮黨員干部的帶頭作用，使實踐教學更加深入。

其次，建立教學推動機制。開放大學應明確人才培養目標，以應用型人才培養為主。單純的理論教育無法培養人才的應用能力，只有實踐教學才能有效提高學生的應用能力。通過思政實踐，學生會逐漸將思政理論運用到日常的工作和生活中，用理論指導生活實踐。思政理論課的理論教學以知識傳授為主，而實踐教學以能力培養為主，在兩者的綜合作用下，達到價值塑造的目的。開放大學還可以制定思政課程管理制度，提出思政實踐教學目標，為思政教師提供明確的教學方向。

最后，建立項目助力機制。可以按照項目研究方法打造思政實踐課程，對思政實踐教學的方式進行研究，總結出一系列行之有效的思政實踐教學方法。

3.8 提高教師的綜合素養

思政教師的教育觀念、教學方法和能力素養會對實踐教學效果產生較大影響，思政教師不僅要有扎實的理論基礎，還要掌握多樣化的實踐教學方法。在教師構成復雜和師資流動性大的情況下，更要嚴格要求思政教師，提高能力素養標準，全面提高開放大學思政教師的綜合素養和教學能力。思政教師要不斷提高教學能力，根據實踐教學需求，對思政教育知識和實踐教學方式進行研究，收集思政實踐教學資源，將實踐教學納入教學評價之中。如果開放教育存在線下教學模式，可以采用混合式教學模式，線下教學以實踐教學為主，線上教學以思政理論知識為主。教師要合理安排混合式教學內容，尤其要注重線下教學方式。線下教學要采用一種全新的教學模式，用多樣化的實踐方式進行教育，通過線下實踐考查學生對思政理論知識的掌握程度，鼓勵學生應用思政理論知識。為了更好地進行思政實踐教學，思政教師應不斷提高個人能力，如終身學習能力、情境創設能力、挖掘素材和資源的能力、應用信息技術的能力，對實踐教學方法進行研究，采用多樣化的方式進行實踐教學，組織多樣化的實踐活動，鼓勵學生參與思政實踐活動，在實踐過程中進行反思，將思政理論知識融入實踐教學活動中。思政教師還要提高課堂掌控能力，要帶著一定的目的進行實踐，這樣才能發揮實踐教學的作用，使學生更深入地了解思政理論知識。

4 結論

與全日制大學的思政教育有所不同，開放教育中的思政課程以理論教學為主，實踐的內容和機會非常少。很多開放大學對思政課程不夠重視，更不關心思政實踐教學。要改變開放大學的觀念和思政教師的教學模式，在思政課程體系中添加實踐教學的相關內容，不僅要在思政教學中融入實踐活動，更要將實踐課融入思政課程考核評價中，保證思政理論實踐課的教學效果。